我国幼儿情绪现状及培养措施探析.docx

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我国幼儿情绪现状及培养措施探析

我国幼儿情绪现状及培养措施探析

我国幼儿情绪现状及培养措施探析|幼儿性别教育论文

篇一：

摘要：

情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，是人对客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的内心体验和外部表现。

幼儿的世界就是一个情绪的世界。

情绪在幼儿的成长中具有举足轻重的作用。

情绪的良好发展是幼儿健康成长的重要指标之一。

然而在我国目前教育的现实中,有不少教师和家长只重视孩子的身体发展和智力开发,却往往忽视了孩子情绪情感的培养,或者根本不懂得如何培养。

所以本文从幼儿情绪的现状进行分析，进而归纳出如何培养幼儿的良好情绪。

关键词：

幼儿情绪;现状;具体措施

人在生活中，随时随地都会发生喜怒哀乐悲惧等情绪的起伏变化。

人的一切活动无不打上情绪的印记，情绪像是染色剂，使人的生活染上了各种各样的色彩;情绪又恰似催化剂，使人的活动加速或减速的进行，人的一生就是游弋在情绪的海洋中。

情绪对人的作用是无可比拟的，对幼儿来说，情绪体验更是无处不在，正如心理学家所说：

“幼儿的世界就是一个情绪的世界。

”它可以影响到幼儿身心、智力、个性等多方面的发展。

一、情绪对幼儿发展的作用

学前儿童的年龄跨度只有6年，然而，婴儿期与幼儿期的情绪发展有着显著不同的特点。

婴儿期儿童的情绪发展带有较浓厚的生理性色彩，幼儿期儿童情绪发展更多地抹上了社会和文化的痕迹。

幼儿的情绪具有易冲动、易转移、易外露和易感染等特点，幼儿情绪的复杂程度和社会化程度都有了提高，情绪在幼儿园的各项活动中发挥的作用也更大，并影响到心理、行为的发展。

幼儿良好情绪是指幼儿情绪稳定乐观，积极情绪多于消极情绪，消极情绪能以适当的方式疏泄，能主动地调控自己的不良情绪以适应外界环境，能用恰当的方式表达自己的情绪，也能善解他人的情绪。

具有良好情绪的幼儿常常拥有快乐的精神状态、热情、精力充沛、有兴趣、活跃积极、有良好的同伴关系、更具有同情心;不良情绪的幼儿则缺乏热情、容易悲观、缺乏自信、常常难以得到他人的接受和喜欢，多陷于孤立的状态。

二、幼儿情绪的现状分析

未来的世界是一个竞争非常激烈的时代，为了能更好地适应社会的发展，幼儿为祖国未来的接班人，不仅要身体健康，更重要的是心理健康，而良好的情绪状态是幼儿心理健康发展的重要前提，它对幼儿智力的发展和个性的形成具有重要的影响。

可见，了解幼儿情绪状况，摸清幼儿情绪发展中存在的问题，对促进幼儿身心和谐发展，培养出素质良好的跨世纪人才具有重要意义。

目前我国幼儿情绪现状为：

（一）大多数幼儿的基本情绪是积极的

幼儿积极情绪表现为兴奋、跃跃欲试、愉快、活泼。

在幼儿园中，大部分幼儿都有这些情绪。

每年小班新生入园一段时间后，都会有这样的情景发生：

“你最喜欢谁?

”“妈妈”“还喜欢谁?

”“老师”，这时，全班的幼儿都会争先恐后地“抢”老师，把自己喜欢的老师团团围住，搂着、抱着、贴着、亲着，尽量表达他们对老师的喜爱，场面非常感人。

（二）少数幼儿存在着较为严重的不良情绪

少数幼儿存在较为严重的不良情绪，具体表现为：

焦虑、恐惧、暴怒。

焦虑表现为沉默寡言，遇事过分紧张、惶恐不安、甚至表现为睡眠不安、做噩梦、讲梦话、食欲不振、以及心悸、多汗、尿急，便秘等身体症状。

从小对外界刺激反应比较敏感和强烈的儿童易产生焦虑，较难适应新环境。

（三）幼儿对情绪的理解以及自我调节能力越来越强

小班的幼儿对常见的哭、笑、生气都能理解，但对愤怒，恐惧只有50%和25%的人能理解。

到了大班，幼儿对情绪的理解能力明显提高，自我调节能力也越来越强，社会交往情绪发展较快。

大班幼儿比小班幼儿更倾向于掩饰自己的消极情绪。

（四）幼儿情绪存在显著的性别差异

具体表现为：

女孩的恐惧感较强，更容易产生同情心，而男孩则比女孩更容易激怒，更容易转移不愉快的情绪。

有关调查显示：

女孩的恐惧感，嫉妒心强于男孩，尤其是恐惧感的差异达到12%，而女孩同情心的百分比高于男孩10%左右。

而男孩比女孩更易激怒，更容易转移消极情绪，这两项的百分比差异在10%左右。

（五）幼儿在家庭和幼儿园中有不同的情绪表现

调查中发现幼儿期的孩子很少主动向成人倾诉自己的情绪体验（只占12.5%），在成人启发下能倾诉的占75%，幼儿对家长的倾诉率高于对教师的倾诉率。

三、幼儿良好情绪的培养措施

针对目前幼儿情绪的现状，我们应该采取一些措施来培养幼儿的良好情绪。

具体从幼儿园和家庭两方面做起：

（一）幼儿园对幼儿良好情绪的培养措施

1、营造爱的氛围,创设爱的心理环境，建立良好的师生关系

幼儿园中，引起幼儿不良情绪的一个重要原因就是缺乏教师的爱，特别是刚入园的幼儿，更加需要教师的爱，但由于在幼儿园中，幼儿人数相对家中较多，教师对幼儿的爱与家庭中的爱是有区别的。

教师应该创设一种安全，爱的环境，让每个幼儿都感受到“老师喜欢我”“老师在看着我”。

2、针对不同年龄的幼儿采用不同的方法

让幼儿了解自己的情绪，理解他人的情绪，体会到良好情绪能使人开心健康，让幼儿尝试着去调节自己的情绪，从而去培养良好的情绪。

3、针对幼儿性别不同，采用不同的方法

（1）对于女孩子，老师要多对其进行抗恐惧感的锻炼，可以在日常生活中，让她们多参加一些活动，增加她们的胆量和战胜困难的勇气。

（2）对于男孩子，老师可以多给他们讲一些具有悲剧色彩的故事，引导他们想想自己作为主人公会有什么样的感受，培养他们的同情心及移情能力。

（二）家庭对幼儿良好情绪的培养措施

1、让家庭里充满爱

家长要向孩子奉献自己的爱心，从生活中的小事做起，比如一个小小的拥抱，摸摸脑袋，亲亲他们，孩子会感到极大的满足，通过这种方式让孩子知道爸爸、妈妈是爱他的，同时也要培养他对家庭的爱，可以通过一些节日比如母亲节，父亲节等，让孩子表达对父母的尊敬和爱。

2、尽量满足幼儿合理的需要

人的情绪与其需要能否得到满足密切相关，当需要得到满足时，一般情况下都会产生积极的情绪，家庭的核心成员应该尽最大努力去满足幼儿合理的物质和精神需要，给予其关心、帮助、鼓励和赞赏。

3、家长的表率及示范作用

家长要善于调节自己的情绪状态，尽量表现出愉快、乐观向上等积极的情绪，同时能合理地调节自己的情绪，不把工作中的不良情绪带回家中。

4、家长要端正自己的教养态度，提高幼儿的认识水平

家长要为幼儿与他人，特别是同龄儿童的交往创造条件，使儿童在交往中与人交流知识和情感，从别人对自己的态度和行为以及自己与别人的比较中获得信息，从而提高幼儿对自我情绪的认识水平。

随着社会的不断发展，人们越来越认识到情绪在日常生活中的作用。

情绪对人的作用是无可比拟的，对幼儿来说，情绪体验更是无处不在。

幼儿的世界就是一个情绪的世界，良好的情绪可以促进幼儿身心、智力和个性的良好发展。

针对目前幼儿情绪的发展现状及幼儿情绪发展中存在的问题，我们从幼儿园和家庭两方面采取具体应对措施来对幼儿的情绪进行培养，使未来祖国的接班人能够更好地适应社会，更加健康快乐的成长。

祝愿所有的幼儿都具有良好的情绪状态。

篇二：

面对日新月异的时代发展，许多教育学家和家庭教育学家主张，每个人都需要“大能力”，每个孩子都应更注重“大能力”的培养。

“大能力”可以让我们成为终生学习者，成为自我的主人，“大能力”塑造的越早对个影响越大。

培养儿童的“大能力”就像引导孩子交到能够受益终身的朋友一样，需要大智慧。

一来，我们要明白儿童的心思——孩子们喜欢什么?

孩子们害怕什么?

孩子们想要什么?

……二来，我们要了解儿童的需求——孩子需要哪些帮助?

孩子需要哪些保护?

孩子哪些发展空间?

……三来，我们掌握儿童发展规律——为什么宝宝会“犯错”?

怎样对孩子讲话他们才“听得懂”?

如何才能有效帮助孩子建立好习惯?

……

简言之，这“大智慧”即是要懂得儿童的身心发展规律，并在此基础上，采用适应这些规律的教育方法和教学形式，让孩子在人生的最初几年能够收获到对他们一生发展至关重要的“大能力”。

大能力包括哪些内容呢?

1.信心（信念）

信心是个体生活的财富。

父母需在言语上多表扬，多激励幼儿。

语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。

父母的语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到父母赞扬是真诚的。

在语言奖励的同时，我们还要给幼儿创设情境，帮助他们在实践中树立信心。

2.动机

幼儿成就动机的最佳时期。

培养要从三方面入手，一要激发幼儿的成功的欲望。

需要是产生动机的内驱力之一，父母要想激发幼儿的成就动机就必须激发幼儿的成功感。

二要引导幼儿形成正确的归因。

父母必须引导幼儿进行正确地归因，避免幼儿把成功归因于运气，任务容易等外部原因，把失败归因于自己无能，基础差等内部原因。

因为，归因将导致幼儿对下一次成就行为结果的期待产生变化，也决定幼儿的情感反应。

三要强化幼儿的成就行为。

父母给予孩子积极的强化，会激发幼儿的成就动机。

3.努力（习惯）

家长要学会放手。

幼儿力所能及的事情，要让他们自己去做，去实践，不能“包办代替”，不能养成依赖的习惯。

在此基础上，我们要帮助幼儿了解自己的努力程度，是尽全力了，还有尚有努力的空间?

这里需要父母给予幼儿更多的鼓励，从而激励幼儿发挥更大的潜能。

4.诚实

幼儿诚实能力的培养，父母要坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。

培养幼儿诚实品质的辅导教育的手段很多，如利用讲故事，看图讲述等来培养孩子诚实的性情。

在日常生活中，父母对孩子进行正面教育和诱导，要有经常性和持续性。

同时，要以身作则，言传身教的榜样行为，都能潜移默化地影响孩子诚实品格的形成。

5.责任

父母要培养孩子的独立生活的能力，大胆的让孩子自己去实践。

首先，父母要训练孩子，自己的事情自己做。

让他们知道哪些事情必须自己去做，父母不能包办，逐渐养成自己的事情自己完成的习惯。

久而久之，孩子的自理能力提高的同时，也培养了孩子的责任心。

其次，父母要有意识的锻炼孩子独立做事的能力。

劳动是培养孩子责任心的好方法，及早地让孩子进行一些力所能及的劳动，适当地承担家务，这样才能更有效的提高孩子的责任心。

最后，要鼓励孩子勇敢地承担责任。

孩子做错事情，父母不能姑息迁就，让幼儿知道做错事是自己的责任，我必须为自己的过错过出代价。

这个代价是很有价值的，还会受益终身。

6.毅力

对毅力的培养，特别要注意习惯的养成。

一旦良好习惯成为孩子潜意识中的东西，那么，一切将出乎于心，出乎于自然。

父母一方面要鼓励孩子一心一意做某件事。

另一方面也要以身作则，如果父母都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空话。

在接受意志力考验的过程中，幼儿遇到困难或挫折时意志消沉往往是难免。

此时，来自父母的鼓励至关重要。

一旦在他人的帮助和支持下鼓起勇气度过了难关，意志力就得到了有效的锤炼。

7.关怀（交往）

让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。

久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人，懂得关心他人。

但是，父母所给予的还不是自私的爱，应是一种大爱，一种博爱。

因此，作为父母就来爱我们的孩子吧，您的爱能教会孩子学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友。

8.团队合作（合作）

首先要创设有利于合作的环境，营造浓厚的合作氛围。

这样在精神上能给幼儿充分的自由，形成宽松愉悦的心理环境。

其次，要利用游戏活动锻炼合作意识。

父母可以增加游戏难度，迫使孩子为了解决问题去协商、去分工、去合作。

这样合作就成了一种需要，一种必然。

最后，还要让孩子懂得合作的规则。

父母在游戏中要渗透合作的原则，即协商、谦让、礼貌。

9.常识

父母教会孩子掌握基本的生活常识，这些常识是人生智慧。

菜根潭讲：

“一日修来一日功，一日不修一日空，真正修行在日常，佛道本在生活中。

”它告诉我们真正的智慧蕴藏在生活中。

让孩子掌握了这些常识，生活中就多了一份保护。

常识性知识的教育，父母可以采取“告诉—记住”的方式。

比如：

告诉孩子这个是熊猫，那个是红旗，孩子记住了，就可以了。

10.解决问题

要幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，父母在其中只起调整和把关的作用。

因此，在家庭教育中，父母要创设各种活动或游戏，帮助孩子建立自信，认定问题可以解决;教会孩子学会坚持，培养他们解决问题的勇气。

只有这样，才能发展幼儿解决问题的能力。

11.专注

玩是最能引发幼儿的兴趣，因此父母要在游戏活动中运用兴趣引导幼儿的专心。

因为“专心玩习惯”能极大地影响着幼儿“专心学习惯”的养成。

因此，家长应尊重幼儿的游戏时间，不要随便干扰和打断孩子，让他们尽情的享受自己的游戏乐趣，进而培养他们专心的能力。

要想让我们的孩子与大能力成为形影不离的好朋友，家长在教育的过程中就要遵循以下四个教育原则：

第一，同时性原则。

同时性原则表现在两个方面，一方面是指这11种能力的学时是同时进行的，没有主次之分，它们在儿童的成长中同等重要。

另一方面，儿童大能力培养的主体为家庭、学校和社会，这三方并重，均担负着培养儿童大能力的重任。

第二，小步子原则。

儿童能力的培养不是一蹴而就的，必须遵循循序渐进的原则，依照儿童的步调走、不能揠苗助长。

这些能力开始表现出来强度较小，不过只要坚持下来就会养成一种习惯，会潜移默化的影响儿童的行为。

第三，生活性原则。

美国教育思想学家杜威提出教育的三个命题，其中一条就是“教育即生活”。

这个命题告诉我们教育离不开生活，教育为了生活而存在。

它指导着我们将教育贴近生活，让教育的外延与生活相等。

我们的幼儿学园也遵循着这条原则，在日常教学中创设一些情境或机会，譬如我们举行了“学走长征路”活动，目的就是为了亲身体会到红军战士在长征途中的艰苦。

同样，父母教育孩子的过程中，也要不失时机的抓住生活的事件，培养孩子的各种能力。

第四，鼓励性原则。

幼儿大能力的培养要进行积极的鼓励，但是这种鼓励不要常以物质形式来做诱因，多次的物质奖励，会激发幼儿的外在动机。

多次强化之后，幼儿就会在奖品与成绩之间建立联结。

如果没有物质奖励，幼儿就会缺乏做事的动力。

因此，鼓励幼儿是必须的，但是鼓励的形式必须多样化，它既需要物质奖励，但更多的是要给予精神嘉奖。

父母一定期盼自己的孩子能在学习和生活中，能与这11位朋友结伴同行。

那么，到底要怎样挖掘孩子的闪光点，帮助孩子找到这些朋友呢?

一、语言鼓励

言语上多表扬，多激励幼儿。

语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。

语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到赞扬是真诚的。

在语言奖励的同时，我们还要给幼儿创设情境，帮助他们在实践中树立信心。

行为上要激发幼儿的成功的欲望，要引导幼儿形成正确的归因，避免幼儿把成功归因于运气，任务容易等外部原因，把失败归因于自己无能，基础差等内部原因。

强化幼儿的成就行为，积极的强化，会激发幼儿的成就动机。

二、动手的培养

俗话说，“心灵手巧”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。

而我认为“儿童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教学活动中，我注重培养幼儿的动手能力。

培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，让幼儿玩结构游戏。

我自己设计一些结构材料供幼儿游戏，如硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块，让幼儿做拼图游戏。

帮助幼儿从事手工制作，进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。

总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟。

三、学会放手

幼儿力所能及的事情，要让他们自己去做，去实践，不能“包办代替”，不能养成依赖的习惯。

在此基础上，我们要帮助幼儿了解自己的努力程度，是尽全力了，还有尚有努力的空间?

这里需要我们给予幼儿更多的鼓励，从而激励幼儿发挥更大的潜能。

逐渐养成自己的事情自己完成的习惯。

久而久之，孩子的自理能力提高的同时，也培养了孩子的责任心。

有意识的锻炼孩子独立做事的能力。

劳动是培养孩子责任心的好方法，及早地让孩子进行一些力所能及的劳动，适当地承担家务，这样才能更有效的提高孩子的责任心。

要鼓励孩子勇敢地承担责任。

孩子做错事情，父母不能姑息迁就，让幼儿知道做错事是自己的责任，我必须为自己的过错过出代价。

这个代价是很有价值的，还会受益终身。

四、注意力养成

幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。

可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。

那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢?

1、幼倾儿听能力的具体内容

幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：

专注性倾听，集中注意地倾听（包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等）。

辨析性倾听，分辨不同内容（如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的倾听。

理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听（包括回答问题情况和执行指令情况等）

倾听是幼儿最早掌握的言语活动。

良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。

然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

1、.不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，只重视孩子的大脑开发，给孩子准备了很多关于大脑开发早教的课程。

遇到孩子插嘴或不专心倾听，只会训斥、责备孩子。

训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。

还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2.幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。

特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。

所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3、以身作则，培养幼儿的倾听能力父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。

成人的言行举止对幼儿产生很大的影响。

有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

活动时我注意培养幼儿的倾听能力，并以身作则。

在带领幼儿开校会时，我总是听的非常认真，从不和其他教师小声交谈。

五、要有爱心

让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。

久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人，懂得关心他人。

但是，父母所给予的还不是自私的爱，应是一种大爱，一种博爱。

因此，作为父母就来爱我们的孩子吧，您的爱能教会孩子学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友。

六解决问题

要幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，父母在其中只起调整和把关的作用。

因此，在家庭庭育中，父母要创设各种活动或游戏，帮助孩子建立自信，认定问题可以解决;教会孩子学会坚持，培养他们解决问题的勇气。

只有这样，才能发展幼儿解决问题的能力。

总之，培养幼儿的“大能力”需要老师和家庭的共同努力。

从小培养孩子做任何事都不轻易放弃，要通过自己的努力去获得成功。

通过自己的“努力”、“解决问题”的好习惯,习惯是使孩子从一开始就处于这种积极的环境之中，“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事永远具有教育意义。