考研教育学专业基础综合考试40.docx

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考研教育学专业基础综合考试40

考研教育学专业基础综合考试-40

（总分：

300.00，做题时间：

90分钟）

一、单项选择题（总题数：

45，分数：

90.00）

1.建构主义学习观中，教师的角色是（）。

（分数：

2.00）

 A.学习的决策者

 B.学生的合作者 √

 C.学习的领导者

 D.学生的指导者

解析：

2.公元前8世纪以后，古印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，统称（）。

（分数：

2.00）

 A.修辞学校

 B.雄辩术学校

 C.古儒学校 √

 D.文士学校

解析：

3.小强原来见了生人就躲避。

上幼儿园一个多月以后，他的这种行为消失了。

根据加涅的学习结果分类，这里发生了（）的学习。

（分数：

2.00）

 A.语言信息

 B.智慧技能

 C.动作技能

 D.态度 √

解析：

4.问卷的主要构成部分是（）。

（分数：

2.00）

 A.指导语

 B.标题

 C.问题 √

 D.结束语

解析：

5.随机通达教学是依据（）学习理论而提出的一种教学方法。

（分数：

2.00）

 A.建构主义 √

 B.结构主义

 C.行为主义

 D.认知行为

解析：

6.“壬寅一癸卯学制”是在什么时期颁布的?

（）。

（分数：

2.00）

 A.1912～1913年

 B.1902～1903年 √

 C.1922～1927年

 D.1898～1899年

解析：

7.古罗马共和早期主要的教育形式是（）。

（分数：

2.00）

 A.家庭教育 √

 B.教会教育

 C.学校教育

 D.社会教育

解析：

8.下列（）属于美国进步主义教育实验。

（分数：

2.00）

 A.快乐之家

 B.公学

 C.星期天学校

 D.道尔顿制 √

解析：

9.“崇宁兴学”是宋代三次兴学中最为彻底的一次，取得了预期的效果，对宋代教育事业的促进作用超过了前两次，其发动者是（）。

（分数：

2.00）

 A.蔡京 √

 B.王安石

 C.范仲淹

 D.司马光

解析：

10.世界上第一个心理学实验室是由（）建立的。

（分数：

2.00）

 A.冯特 √

 B.梅伊曼

 C.拉伊

 D.杜诚

解析：

11.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习动机水平要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。

（分数：

2.00）

 A.低

 B.高 √

 C.一样

 D.因个体差异而不同

解析：

12.最基本、最典型的单因素实验设计是（）。

（分数：

2.00）

 A.单组后测设计

 B.实验组、控制组前测设计 √

 C.实验组、控制组后测设汁

 D.单组前测设计

解析：

13.在中国近代教育史上，首次专文论述师范教育问题的是（）。

（分数：

2.00）

 A.梁启超 √

 B.康有为

 C.张之洞

 D.严复

解析：

14.“有机教育学校”由（）创立。

（分数：

2.00）

 A.帕克

 B.约翰逊 √

 C.帕克赫斯特

 D.沃特

解析：

15.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）。

（分数：

2.00）

 A.强调直观教学

 B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系 √

 C.激励学生的学习动机

 D.引导学生的发现行为

解析：

16.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）。

（分数：

2.00）

 A.自我预期

 B.成败经验 √

 C.自我归因

 D.期待

解析：

17.西方教育史上第一个创建幼儿园的教育家是（）。

（分数：

2.00）

 A.蒙台梭利

 B.卢梭

 C.福禄贝尔 √

 D.斯宾塞

解析：

18.如果学习目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（）。

（分数：

2.00）

 A.自学

 B.讲授法

 C.指导发现法

 D.精讲加练习 √

解析：

19.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）。

（分数：

2.00）

 A.内在效度 √

 B.外在效度

 C.生态效度

 D.总体效度

解析：

20.儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。

这说明儿童的策略应用受（）的制约。

（分数：

2.00）

 A.思维能力

 B.反省认知

 C.年龄

 D.相关知识 √

解析：

21.下列说法不正确的是（）。

（分数：

2.00）

 A.访谈时要详细说明访谈目的

 B.访谈时要把握住方向和主题

 C.一般情况下只要受访者允许，访谈者应该尽量使用录音机

 D.创造友好的气氛，与受访者谈得越投机越好 √

解析：

22.美国学者班克罗夫特认为（）是普及义务教育之父，免费学校的创始人。

（分数：

2.00）

 A.马丁·路德

 B.加尔文 √

 C.罗耀拉

 D.弥尔顿

解析：

23.下列观察法中，需要记录行为出现频率的是（）。

（分数：

2.00）

 A.事件取样法

 B.实况详录法

 C.时间取样法 √

 D.清单法

解析：

24.下列国家中国民教育制度具有典型的双轨制特征的是（）。

（分数：

2.00）

 A.英国 √

 B.中国

 C.日本

 D.美国

解析：

25.在教育科学研究中，第一个基本步骤是（）。

（分数：

2.00）

 A.选择方法

 B.收集资料

 C.确定选题 √

 D.分析文献

解析：

26.（）以心理学为依据提出了欧美近代教育史上最完整、最系统的课程理论。

（分数：

2.00）

 A.第斯多惠

 B.裴斯泰洛齐

 C.赫尔巴特 √

 D.夸美纽斯

解析：

27.“六学一馆”是（）中央官学体系的简称。

（分数：

2.00）

 A.汉代

 B.隋朝

 C.唐朝 √

 D.宋朝

解析：

28.认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是（）。

（分数：

2.00）

 A.关系转换说 √

 B.概括说

 C.共同元素说

 D.定势说

解析：

29.认为“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是促进学生“理想的一般发展”的是（）。

（分数：

2.00）

 A.凯洛夫

 B.赞科夫 √

 C.维果斯基

 D.苏霍姆林斯基

解析：

30.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（）。

（分数：

2.00）

 A.无适当提取线索 √

 B.信息互相干扰

 C.痕迹消退

 D.压抑

解析：

31.以下属于地位量数的是（）。

（分数：

2.00）

 A.标准分数 √

 B.中数

 C.几何平均数

 D.平均差

解析：

32.（）提出了成就动机归因理论。

（分数：

2.00）

 A.弗洛伊德

 B.埃里克森

 C.皮亚杰

 D.维纳 √

解析：

33.在教育研究中主张把经验论和唯理论结合起来的是（）。

（分数：

2.00）

 A.培根

 B.苏格拉底

 C.笛卡尔

 D.康德 √

解析：

34.根据科尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维方式（）。

（分数：

2.00）

 A.以惩罚和服从为定向

 B.以相对的快乐主义为定向

 C.以人际和谐或好孩子为定向 √

 D.以遵从权威与维护社会秩序为定向

解析：

35.将总体中的所有单位按照某种特征或标志划分为若干类型或层次，再在各个类型或层次中采取随机取样抽取子样本的取样方法为（）。

（分数：

2.00）

 A.整群随机取样

 B.系统随机取样

 C.简单随机取样

 D.分层随机取样 √

解析：

36.在现代欧美教育思潮中，永恒主义教育是一种提倡（）的教育理论。

（分数：

2.00）

 A.宗教

 B.进步

 C.复古 √

 D.实用

解析：

37.（）在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展的教育问题。

（分数：

2.00）

 A.智者派

 B.苏格拉底

 C.柏拉图

 D.亚里士多德 √

解析：

38.资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对材料进行（）。

（分数：

2.00）

 A.分类

 B.审核 √

 C.演绎分析

 D.归纳分析

解析：

39.以下不属于经典性条件作用的是（）。

（分数：

2.00）

 A.谈虎色变

 B.望梅止渴

 C.膝跳反射 √

 D.一朝被蛇咬，十年怕井绳

解析：

40.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。

这种学习属于（）。

（分数：

2.00）

 A.上位学习

 B.下位学习

 C.并列结合学习 √

 D.派生学习

解析：

41.在先秦诸子中，主张追求精神世界逍遥境界的思想家是（）。

（分数：

2.00）

 A.老子

 B.告子

 C.庄子 √

 D.韩非子

解析：

42.中唐时期以儒家思想卫道者自居的著名思想家是（）。

（分数：

2.00）

 A.刘禹锡

 B.李翱

 C.韩愈 √

 D.张籍

解析：

43.经典条件反射论是（）提出来的。

（分数：

2.00）

 A.维果斯基

 B.班杜拉

 C.巴甫罗夫 √

 D.皮亚杰

解析：

44.下列属于影响迁移的个人因素是（）。

（分数：

2.00）

 A.认知结构和态度 √

 B.智力和学习环境

 C.年龄和学习材料

 D.学习目标和态度

解析：

45.罗杰斯的“以学生为本”，“让学生自发学习”的教学原则属于（）。

（分数：

2.00）

 A.非指导性教学模式 √

 B.结构主义课程模式

 C.发展性教学模式

 D.最优教学模式

解析：

二、辨析题（总题数：

3，分数：

30.00）

46.德育过程也就是品德形成的过程。

（分数：

10.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（这种观点是错误的。

其理由如下：

（1）德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

（2）德育过程与品德形成的过程既相互联系又相互区别，不能将二者等同。

①从联系上来说，德育只有遵循人的形成发展规律，才能有效地促使人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。

从受教育者角度看，德育过程是受教育者个体品德形成发展的过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程。

②从区别来看，德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。

教育者根据社会发展提出的要求，依据学生的特点，以适应的方式调动受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德，不断提高学生的道德水平。

而品德形成的过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。

品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和时间的等。

因此，认为德育过程也就是品德形成的过程这种说法是不科学的。

）

解析：

47.知识建构的基本机制是同化和顺应。

（分数：

10.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（这种观点是正确的。

原因如下：

（1）知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的。

首先在知识建构过程中，学习者需要以原有的知识经验作为基础来同化新知识。

与此同时，随着新知识的同化，原有的知识会因为新知识的加入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。

当新旧观念融洽相处时，新观念可以丰富、充实原有的知识；当新旧观念对立时，学习者需要改变原有的错误观念，原有的观念会发生更为明显的顺应。

（2）同化意味着学习者利用原有知识来获取新的概念，它体现了知识发展的连续性和积累性；顺应则意味着新旧知识之间的磨合和协调，体现了知识学习的改造性和对立性。

同化和顺应的有机统一是知识建构的具体机制。

只有二者的统一．知识才能真正地建构起来。

因此，知识建构的基本机制是同化和顺应的观点是正确的。

）

解析：

48.定势对问题解决只有消极的作用。

（分数：

10.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（这种说法是错误的。

理由如下：

（1）定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。

定势既可以成为消极迁移的心理背景，又可以成为积极迁移的心理背景。

如果是在条件变化的情况下，定势可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性，但是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。

哈罗在实验中发现，当以由易到难的次序安排学习任务时，被试能较容易解决这些问题，即在这种情境中学习者学会了如何学习，形成了学习定势。

他们认为，学生在这种训练中形成了学习定势。

而且，这种定势能迁移到其他情境中去。

有人在实验中发现，学习定势对学习慢的学生比对学习快（或学习较优秀）的学生更有促进作用。

马尔兹曼的实验则表明，学习定势不光适用于常规学习，而且有利于训练学生的创造性。

加涅也强调学习定势的迁移对一般情境下尤其是程序教学中学习的重要性。

（2）定势对解决问题起到积极作用还是消极作用，关键在于学习者能否具体地分析当前的学习情境，从中找出哪些是可以利用已有知识和策略来学习和解决的，哪些需要打破已经形成的反应定势灵活处理创造性地进行解决。

因此，定势对问题解决并非只有消极的作用，如果学习者能够根据当前的学习情境，恰当地利用已有的知识和策略来解决问题，定势能发挥积极的作用，提高解决问题的效率。

）

解析：

三、简答题（总题数：

6，分数：

90.00）

49.学制确立的依据是什么?

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：

50.简述书院产生的原因及办学特点。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：

51.简述古代希腊在教育上的主要成果。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：

52.班杜拉的观察学习包括哪几个部分?

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：

53.简述教育科学研究成果的主要表现形式及其结构

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：

54.简述科学制的发展历史。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：

四、分析论述题（总题数：

3，分数：

90.00）

55.试评《学记》对教育理论的贡献及其历史地位。

（分数：

30.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：

56.试论卢梭的自然教育理论及其现代意义。

（分数：

30.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：

本题为必选题，请在1、2两道试题中选取一道作答，若两题都回答，只按第1道试题的成绩计入总分。

（分数：

30.00）

（1）.阅读下述案例，请分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为做出解释。

小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。

中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。

父母设法让小明进入一所市重点高中就读。

进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。

可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。

寒假中小明没有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。

但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。

特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。

小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。

原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。

自此以后，小明就提不起精神，不想看书。

有时放学回家连书包也不动。

近来已经有一个多月没有上学了。

父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（小明厌学情绪、弃学行为可以用多种学习动机理论来解释：

（1）归因理论

归因理论认为，学生对自己学业成败原因的推断，通过影响其情绪感受和对未来学习结果的预期，从而影响后续学习的动机。

小明进入高中后，在几次年级统考中名次后移，虽经努力而未见成效，就将自己的学业失败归之于能力低下，这一消极归因使其感到羞愧，对未来学习结果的预期也很不乐观，因而降低了学习的坚持性。

（2）自我效能感理论

自我效能感指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。

该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。

小明进入高中后由于几次考试连续失利，因消极的归因模式而导致自我效能感降低，对学习成功的期望降低。

当“改变失败结局”的目标一再受挫后，体验到更多的紧张、焦虑，因而产生厌学情绪。

（3）自我价值理论

自我价值理论认为自我价值需要是人最重要的需要。

学生努力学习的动机是获得自我价值需要的满足，维护自尊。

小明进入高中后几次考试成绩不理想，很容易将其归因于自己能力水平低。

此时如果继续努力学习而成绩仍然不能提高，小明就不得不因承认自己“无能”，而面临丧失自尊的威胁；如果放弃学习，便可将学业失败归因于“没有学习”、“没有努力”，从而避免了自尊的丧失。

因此，放弃学习是小明保护自我价值、避免自尊丧失的一种策略。

）

解析：

（2）.一些教师想在学校里做一个有关班级大小对化学成绩影响的实验。

班级大小是自变量，有4种水平，分别为10～14，8～23，26～31，34～38个学生。

参与研究的有四所高中，每所有8个化学班，每种水平各两个班。

在本校内学生可以随机分布，在校之间则不能。

每个学校两名化学老师，每人教四个班。

自变量是化学成绩，在一个学期的教学之后测验。

举出一个或更多运用于该研究的实验设计。

考虑可能的非控制变量和可控变量。

是否存在对变量的混淆?

列举可由该实验测得的一个或多个假说。

（分数：

15.00）

__________________________________________________________________________________________

正确答案：

（略。

）

解析：