初中语文春教案63 人教版.docx

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初中语文春教案63人教版

春

朱自清

课型：

教读课

教学目标：

1、知识和能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵

（2）学习比喻、拟人修辞手法的运用。

2、过程和方法：

（1）品味作者用诗一般的抒情优美的语言描绘春天。

（2）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。

3、情感态度和价值观：

培养学生热爱自然与生活，积极进取的生活态度。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。

2、整体感知课文，理清文章思路。

教学难点：

品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。

教学方法：

讲读法、朗读法

教学教具：

多媒体课件

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

今天，我们来学习朱自清先生的《春》。

一提到春，我们会想到很多词语，比如说，春光明媚、春暖花开、桃红柳绿等等。

春天总是代表无限的生机和力量。

我们所学的古诗句中也有大量描绘春天的，学生齐声背诵《春晓》和《春夜喜雨》。

这些诗句对于春天的描绘，能写得很有限，只是取一个景物或两三个景物来写春的，而我们今天学的散文《春》，其中写春天的景色可多了，有山、水、花、草、鸟等等。

我们就来看看作者朱自清先生是描绘春天的。

二、介绍作者。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。

1948年8月12日，朱自清在贫病交加中逝世于北平。

对于朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”的行为，毛泽东给予高度的评价，称赞他是民族的英雄。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。

他的代表作品有《生命的价格：

七毛钱》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《匆匆》、《荷塘月色》和《春》等。

其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。

其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、读写字词。

1、朗润（rùn）酝酿（yùnniàng）宛转（zhuǎn）嘹亮（liáo）

应和（hè）黄晕（yùn）舒活（shūhuo）欣欣然（xīnxīn）

抖擞精神（dǒusǒu）蓑笠（suōlì）卖弄（nòng）烘托

静默繁花嫩叶呼朋引伴花枝招展

要求学生每个词组读三遍，并且在书上标注。

个别字词特别强调后，再次诵读。

2、根据词语解释，猜一猜所解释的词语。

欣欣然：

欢欢喜喜的样子。

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

宛转：

形容声音圆润柔媚。

花枝招展：

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

酝酿：

原意是造酒，这里是说各种气息气里，像发酵似的，越来越浓。

朗润：

明朗润泽。

卖弄：

炫耀。

3、朗读要求。

在没学习课文之前，朗读至少要做到读准字音，疏通字词。

在学习课文后，领会文章的思想感情，做到声情并茂，抑扬顿挫的朗读。

四、整体感知。

1、齐声朗读课文，并给文章分段，理清作者的思路。

请同学分段以及说明段意。

1段为第一部分

2-7段为第二部分

8-10段为第二部分

2、归纳段意。

第一段一开头就用了两个“盼望着”，是多么盼望着春天来到，我们用两个字来概括段意的话，可以用“盼春”来概括。

那么接下来的两个部分也试着用两个字来概括。

第二部分拥有的自然段比较多，我们先看看每段大概讲了什么。

朱自清先生在这篇文章中描绘了一幅美丽的春天的画卷，我们用“春图”的模式来概括下2-6段分别讲了什么。

第二段用“刚睡醒的样子”来形容春天，说明这时候的春天还是初春，文中一个形容春天刚刚到来的词用的非常好，就是这个“醒”字。

所以第二段就是一幅“春醒图”。

第三段很明显了，主要讲的是春天的草，那么这是一幅“春草图”。

以此类推，第四段是“春花图”，第五段是“春风图”，第六段是“春雨图”。

到了第七段，不是写自然界的景色，改写人们在初春的时候的表现。

冬天过去了，人们都要出来活动活动，迎接春天，所以这幅画可以叫做“迎春图”。

这么多幅图，都是作者笔下关于春天的画卷。

我们平时管画画叫做绘画，那这里的作者描绘的这关于春天的图画，就可以说是在“绘春”了。

因而，文章的第二部分的段意就是“绘春”。

看看第三部分讲了春天的什么内容。

这三个句子都是用了比喻句，说春天像刚落地的娃娃，像小姑娘，像健壮的青年。

这是在说春天的坏话吗？

显然不是，这三段在赞美春天，歌颂春天、那我们同样用两个字概括段意，可以说“赞春”或者是“颂春”。

五、分析课文。

盼春

问题：

1、春天到了吗？

哪里可知？

要求学生从原文找答案。

2、用了什么修辞，表现了作者怎样的心情？

“盼望着，盼望着”：

反复，生动形象地表达了作者盼春心切的强烈感情。

“东风来了，春天的脚步近了”：

拟人，宣告春天到来，生动地表达喜春之情。

绘春

赏析春醒图

问题：

1、描写了哪些景色？

山（朗润）水（涨）太阳（红）

2、这些景色有什么作用？

作用：

写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。

六、小结。

这节课我们学习的《春》的作者生平和生字词，理清了文章结构，并且较深入的分析了盼春和春醒图对于文章有了一个初步的了解。

下节课我们将继续分析课文。

七、作业。

1、朗读课文，并背诵第1、2、3自然段。

2、字帖四行。

3、《名校学案》中《春》的课外阅读部分。

第二课时

一、复习。

复习生字词，读一遍。

复习文章结构图，略讲盼春和春醒图。

检查第一、二、三自然段背诵情况。

二、分析课文。

绘春

1、赏析春草图。

读第三自然段。

问题：

春草有什么特点？

作者从哪几方面来写草？

要求学生从课文原文中寻找答案。

“钻”：

用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的感觉，显示了它们顽强的生命力。

因此春草的第一个特点表现了它的生长状态，就是生命力强。

“嫩嫩的”、“软绵绵的”：

“嫩嫩的”写出了初生小草的鲜嫩可爱；“软绵绵的”写出了初生小草的柔软舒适。

这两个词可以说表现了春草鲜嫩柔软的特点，展示了春草的质感。

“绿绿的”：

写出了小草的色彩。

初春的小草刚刚长出来，颜色不会太深，大约是浅绿色的。

这个词表现了春草在颜色上的特点，是浅绿色的。

“满是的”：

表现春草长势旺盛，放眼望去到处都是。

多么惹人喜爱的小草啊！

它招来了许多人。

这里作者写了一系列人的动作。

哪些动作呢？

从这些动作，同学们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

　　　坐、躺、滚、踢、跑、捉；是孩子。

活泼的孩子在草地上玩闹，让初春的草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。

结尾一句“风轻悄悄的”照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。

从这两处可以看出文章结构的严谨。

从正面描写和侧面描写这两个方面来划分春草的特点。

作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。

我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

2、赏析春花图。

读第四自然段。

问题：

春花有什么特点？

文中哪些词语表现特点？

要求学生从课文原文中寻找答案。

第四段前三句写出了春花的三个特点。

第一句写出了春天的花有很多，“都开满了花赶趟儿”表现花多。

不仅如此，第四段的最后一句也写出了花多的特点，“野花遍地是”表现出春花不仅仅有桃花、杏花、梨花。

第二句是三个比喻，也是一个排比句，使人感觉花朵的颜色鲜艳夺目。

第三句最直接写出了花朵味甜的特点。

这些都是对春花的正面描写。

第四句写蜜蜂和蝴蝶在花中“闹着”“飞来飞去”。

为什么会有蜜蜂和蝴蝶？

因为都是被万紫千红的春花吸引来的。

这是侧面描写。

作者很擅用形象的修辞手法来展示这些开得热烈美丽，味道怡人的春花。

找出这些修辞手法，看看有什么作用？

①“赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的情景

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比喻，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。

③“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——比喻、拟人，明艳照人。

3、赏析春风图。

读第五自然段。

问题：

作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？

作者通过一系列的侧面描写来体现风的特点。

“吹面不寒杨柳风”写春风的“抚摸”，像母亲的手抚摸着你，这样的感觉应该是温暖柔和的。

风还能带来气味，这些气味酝酿在一起，我们上节课学习的酝酿的含义，指的是各种气息气里，像发酵似的，越来越浓。

那么作者在这里写了几种气味？

三种，“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”。

这些混合在一起的气味在春风中弥漫着，清香扑鼻。

跟着轻风流水应和着的还有将巢安在繁花嫩叶中的鸟儿的鸣叫，以及嘹亮的牧童的笛声。

好一幅美丽的春景，色彩明丽，和谐悦耳。

第五段在对春风的描写中，由于风是看不见的，作者巧妙的动用了好几处感觉。

通过触觉、嗅觉、视觉、听觉，全方位的展示春风的特点。

全班朗读课文第三、四、五段，要求声情并茂、抑扬顿挫。

三、小结

今天这一课我们学习了春天这幅画卷中的春草图、春花图、春风图、三幅画面。

我们知道作者写这些春景从哪几个方面的特点来写，运用了哪些修辞手法，也进一步明白作者的思想感情，磨练了同学们的朗读技巧。

四、作业

1、朗读课文，并背诵第4、5、6自然段。

2、字帖四行。

第三课时

一、复习

1、简略回顾春草图、春花图、春风图。

2、有感情的朗读第三、四、五自然段。

二、分析课文。

绘春

1、赏析春雨图。

读第六自然段。

问题：

春雨有什么特点？

作者从哪几方面写？

作者先形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，这是写春雨的细密。

而这些又细又多的春雨是怎样落下来的？

“笼着一层薄烟”，这是春雨的轻盈。

接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真，写的是春雨的润物。

然后作者又把视线转移到了人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，安宁、悠闲，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。

这一段写出了春雨的特征，也写出了春雨之中特有的景象，展现出一幅宁静优美的水墨春雨图。

 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

2、赏析迎春图。

读第七段。

问题：

前几幅主要写春天的自然美,这一幅由景及人，展示了一幅怎样的画面？

迎春图，作者着力写春早人勤。

由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然，充满希望的图画。

问题：

点出作者寓意的是哪句话？

“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

”

前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅迎春图由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

颂春

朗读第八、九、十自然段，点评后，再次朗读。

1、问题：

末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?

运用比喻，把春天比喻成“刚落地的娃娃”，赞美春天生命力旺盛；把春天比喻成“小姑娘”赞美春天活泼生动；把春天比喻成“健壮的青年”，赞美春天健壮有力。

三个比喻强调了春天的的“新”“美”“力”。

2、问题：

这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，为什么?

不能。

三个比喻依次点明了春天的成长过程。

独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。

所以顺序不能颠倒。

3、小结：

作者在完美地制作了春天这幅结构严谨精美的画卷之后，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无线美好的希望。

全班朗读课文第三、四、五段，要求声情并茂、抑扬顿挫。

全班朗读课文，要求声情并茂、抑扬顿挫。

三、总结

《春》是一篇优美的写景抒情散文。

抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

四、《春》写作特点，联系课文实际讲解。

1、观察细致，描述生动真切。

注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。

2、诗情画意相融合。

没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。

3、语言秀雅清新，朴实隽永．准确生动，句式富于变化。

在文中大量使用对称或排比的短句，既流畅又整齐。

在修辞上比喻新颖，贴切。

再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。

4、结构严谨精美，层次清楚，脉络分明。

先总写春天，继而分几个方面细致描绘，最后总写，以收束全文，画龙点睛。

起于拟人，结于拟人，构思颇具匠心。

五、拓展延伸

如何准确形象描述景物？

1、认真观察，力求细致

2、可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。

3、可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。

4、要按照一定的顺序安排景物。

5、适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。

六、作业

1、朗读课文，并背诵全文。

2、从“春的畅想”、“夏雨”“秋风”、“冬雪”中选取你感兴趣的专题写一段150字左右的文字。

3、《名校学案》中《春》的课内阅读部分。