人教部编版《守株待兔》优秀教案1.docx

人教部编版《守株待兔》优秀教案1.docx

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人教部编版《守株待兔》优秀教案1

三年级下册语文教案-《守株待兔》人教部编版

《守株待兔》教学设计

教材分析：

　　本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。

这是一则寓言故事，也是一则文言文。

讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。

因而被本国人耻笑。

告诉我们不能心存侥幸，不劳而获的道理。

设计理念：

　　这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。

寓言是现实生活的折射。

它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。

寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。

所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。

寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。

这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。

为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。

因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

教学目标:

1.认识“耕、释”等4个生字,学写“耕、其、待”3个生字。

2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”，体会文章的韵味。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。

懂得不要心存侥幸，不要想着不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：

识字，写字，有韵味地朗读课文。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意，懂得道理。

教学过程：

一、游戏导入，揭题解题

1.同学们，我们来玩一个和故事有关的游戏，名字叫“超级联想”。

请根据出示的一组图片，能不能猜出故事名称？

【设计意图：

从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。

】

2．观察学生猜出的三个故事（《坐井观天》、《狐假虎威》、《亡羊补牢》）的特点，明白寓言故事的特点：

小故事中含有大道理。

3．同样“超级联想”，出示图片。

（守株待兔），揭示课题，生书空和老师一起板书课题。

齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1.请学生讲讲以前听过的《守株待兔》的故事。

2.早在2000多年前有个叫韩非子的思想家也讲过这个故事，老师给大家讲一讲。

（师读文）

让学生说一说听两个版本后的感受。

3.学生读文，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

4．检查学生的识字，多种形式地读。

重点讲“耕”字，会意字。

左边的“耒”是农夫的种田工具（图片展示），右边的“井”是方块田。

5．写字“耕、待、其”。

6．展评。

【设计意图：

现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系，体现了语文的人文性与工具性特点，并且为阅读文章扫清障碍。

】

三、再读课文，感受文章的韵味。

1.指个别生读文。

2.听范读，体会巧妙的停顿。

3.学生再读。

学习读小古文的方法“巧停顿，读韵味”。

四、制作绘本，疏通文意

1.学习第一句

（1）观察图片，你看到了什么？

（2）文章中的哪句话贴合这幅图片？

（宋人有耕者。

）

（3）学生齐读。

3.学习第二句

（1）图中除了有农田还有什么？

（2）课文中是怎么说的?

（田中有株。

）

（3）学生再读。

4.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）课文是怎么说的？

（兔走触株，折颈而死。

）

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

相机学习小古文的方法“借注释，懂古文”。

（5）理解“走”字。

5.学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）借助注释解释“因释其耒而守株，冀复得兔”这句话。

（3）从中你体会到什么？

读懂了什么？

带着你的感受读出来。

为了肥美的兔子，于是这个农夫等了一天，到了第二天他——

当别人家地里的禾苗已经绿油油时，农夫却——

到了秋天，人们看到丰收露出笑容时，这个农夫仍然——

【设计意图：

通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。

】

6.学习第五句

（1）他这样一直等，有什么收获吗？

（2）课文里怎么说的？

（兔不可复得，而身为宋国笑）

（3）他为什么会被笑话？

（侥幸得到的兔子）

这个农夫花很长的时间等一个侥幸，所以他才会——

一次的侥幸就让他不劳而获，所以他才会——

7.疏通课文

（1）“古今对读”的游戏：

师白话讲故事，生古文讲故事。

（2）“古今对背”的游戏。

【设计意图：

采取游戏形式来进行诵读，在理解古文意思的同时，达到熟读成诵的目的。

】

五、升华寓意

1.人们会怎样笑话农夫，学生交流，请利用以下形式笑话他：

“农夫啊农夫，你可真是……”

“农夫啊农夫，你怎么能……”

“农夫啊农夫，俗话说……”

2.那我们要怎样劝？

（赠送书法作品）老师送“实”字给农夫，希望老老实实耕种。

学生交流也送字给农夫劝一劝他。

3.我们要以此为鉴：

要靠努力，不存侥幸。

（板书）

【设计意图：

通过创设情景引导学生入情入境，理解农夫的懒惰、不劳而获，同时以此为鉴。

】

六、总结方法

学古文不难，可以“巧停顿，读韵味”，“借注释，懂古文”。

七、布置作业

1.寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。

《守株待兔》告诉我们一个心存侥幸、不劳而获的农夫。

2.老师送一面《南辕北辙》的镜子，交流他又犯了什么错？

板书设计：

5.守株待兔

要靠努力

不存侥幸

三年级下册语文教案-5.守株待兔人教部编版

教育部审定2018义务教育教科书小学语文三年级下册

5《守株待兔》教学设计

【教学目标】

1.认识“宋、耕"等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确，流利地朗读课文。

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

背诵课文。

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

【教学重难点】

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

背诵课文。

【教学准备】

1．多媒体课件：

本课所要掌握的生字词语；课文插图及相应文字；有关配乐。

2．预习单。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭题解题

（一）看图猜故事，激发学习兴趣。

1.同学们，喜欢读故事吗？

都喜欢呀！

我们来做个看图猜故事的游戏吧！

如果你知道答案，直接起立抢答，看谁说的又快又准。

（二）问题导入，直奔主题

2．这些故事都是寓言故事（齐读:

寓言板贴副板书）

早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。

这节课我们就一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。

（1）生书空和老师一起板书课题。

（2）个别生读课题。

（提问：

株、待和守株待兔的含义）

（3）带着这样的理解，再读课题。

师：

像他一样，一起齐读课题。

【设计意图：

谈话导入，为了激发学生的阅读兴趣。

揭示寓言这一单元主题更重要的是明确本单元的训练重点、难点，明确目标，习得方法。

另外，让学生谈对于株、待以及守株待兔的理解，目的有两个：

一是检查学生预习课文的情况；二是让学生明确本文的特点：

在文言文中一个字的内涵很丰富，可能是一个词一个短语。

初步让学生明确本课的学习方向。

】

二、整体感知

（一）读准字音，总结方法

守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

1.请同学们打开书，快速翻到16页，自己先来读读这篇寓言，注意读准字音，读通句子。

2.个别读。

3.小老师领读。

过渡：

这些字中还有几个字不好理解呢，瞧——

4.合并处理“耒”与“耕”。

①课件出示“耒”的演变：

同学们，耒是象形字，这是他的演变过程：

上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。

课文中也有一个用“耒”做偏旁的字，你发现了吗？

（耕）你能不能用偏旁表意的方法猜一猜耕是什么意思？

②明确：

耕也是犁田的意思。

谁能给她组个词？

（两个）老师也准备了几个词语一起读读吧！

5.学习生字“冀”

大家看“冀”这个字与我们学过的“翼”比较有什么不同？

预设：

①上方是北，上方是羽的变形。

②不仅字形不同，他们的意思也不一样：

引导学生回顾：

翼是“羽翼”联系到“冀”的上部为北。

小节：

同学们根据字义的不同我们就能正确区分两个形近字。

6.借助意思，处理“为”的读音。

师提问：

①在本句中，“为”读哪个音？

是什么意思呢？

读一读。

②为什么选择被？

小结：

看来同学们已经掌握了结合语境选择字义区分多音字的不同读音这个方法了。

7.齐读生字。

小结：

要想学好文章，首先就要读准字音。

【设计意图：

中年级应该重视字词教学，不仅要让学生注意读音、写法，还要教给学生理解字词的不同方法。

此外，本环节还为下文的教学做了铺垫。

】

8.个别展示读全文。

9.师范读全文。

（二）明确停顿，读出韵味

1.同学们，刚才老师在读的时候关注到了什么？

你的小耳朵可真灵啊，的确，读文言文要在恰当的停顿之处读出韵味，学着老师刚才读文言文的样子，自己试着读一读吧。

2.请2个同学分别读一遍课文。

【重点指导第一句和第四句】

点评：

（1）停顿时声音可以延长一点，再来试试？

（2）他注意到了声断气不断。

语速要是稍慢一点就更好了。

听老师读。

谁想再来读一读？

（3）我听出了声断气不断，谁想挑战他？

（4）了不起，文言文的韵味都让你读出来了。

掌声送给他！

小结：

你看，同学们，要想读好文言文寓言，我们不仅要学会读准字音，还要读通句子，更要读懂故事。

【设计意图：

在教学文言文时，朗读十分重要，要达到读出韵味声断气不断，第一句立标，读的尽量缓；第四句是长句子也是重难点，通过借助停顿符号明确停顿节奏，让学生产生语感。

只要我们紧紧抓住读这条主线，就能使学生从中去感悟课文内容，获得启迪，同时，教师的教学也能收到较好的效果。

】

三、深入探究,读懂内容

（一）学习一二句，领会“者”含义。

1.上学期我们接触了第一篇文言文，还记得学习文言文的方法吗？

看注释，借助工具书，联系上下文，结合插图

2.借助方法，同桌两个互相讲讲这个故事。

4.谁来给大家讲一讲,前两句。

5.谁认真听了？

他们小组刚才说“耕者”就是——，那“者”的意思就是？

（……的人），生活中还有哪些带“者”的称谓？

6.同学们不仅了解了“者”的含义，还会灵活运用呢，真了不起！

（二）学习第三句，体会偶然性。

1.就在这个普普通通的种田人身上却发生了一件意想不到的事情。

谁愿意来说说故事第三句的意思？

2.在这句话中有一个字的用法很特别，你发现了吗？

“走”，是什么意思？

（跑）你是怎么知道的？

你可真会学习。

那么，在“百兽见之皆走”，动物们看见了谁？

（互动）之后都吓（跑）了，这里的走还是跑的意思。

儿童急走追黄蝶，（小朋友急忙（跑着）去）这里的走依然是跑的意思。

小结：

在古代“走”都是跑的意思，看来这个字在古代和今天表示的意思有很大的差别，学习文言文多有趣啊。

3.“兔走触株，折颈而死。

”可见兔子当时跑的怎样？

（特别快）。

有哪些词也表示快的意思？

（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭）

你能不能用上这些词语再来讲讲这句话里的故事。

明确：

一只野兔快如闪电般的跑来，撞断脖子死了。

（2）野兔为什么这样拼命的跑？

师小结：

正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，像离弦的箭一样，一下子撞在树桩上死了。

所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？

（3）现在你能带