教师生本教育学习笔记及心得.docx
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教师生本教育学习笔记及心得
全国生本教育理论与实践研习班（161期）
郭思乐教授《教育走向生本，教育激扬生命》
——教育向大自然寻找力量
一、前言
1、生本教育的四个突出特点：
（1）生本教育时我国基础教育人的培养模式的一次重大变革。
生本教育让我们的教育和教学回归教育的本质，把握住了教育教学的基本规律，从根本上恢复了正常的教与学关系，找到了教育教学的根本出发点和落脚点。
（2）生本教育是素质教育全面实施中出现的一种有效的实践模式。
（3）生本教育是改革开放30年来涌现的具有国际视野，又有本土特色的我们自己的教育流派。
（4）生本教育是一种易于推广的，成效显著的教育科研成果。
2、生本教育紧紧抓住课堂这个核心，通过对人和教育的重新认识，解决了课堂和教学重构这个关键，用无数的事实争取了行政之心、校长之心、教师之心、家长和学生之心。
它解决了教育和人的发展的源头问题，形成了"快乐、素质、成绩"三丰收的成功方案，从根本上解决了素质教育落地的问题。
二、教育的现实问题和生本教育
1、问题倒逼
教育如不改革，人种就要退化
2、高考文科状元孙婧妍
分数高，素养不一定好，他只是掌握了某种类型的试卷所需要的东西，而是那类试卷之外，或许他是空白的。
语文素养好，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了，也就是说素养好，何愁考。
3、外部专家讲了一通问题走人，怎么解决没有说
本行专家没有解决问题，只认识教育的"中部"和"后部"，没有认识教育的"前部"。
如何认识教育均衡，如何认识教育现代化都存在问题。
4、生本教育是为儿童健康成长而设计的教育，它必定得到好的报偿。
我们看到在这16年中，无论小学还是初、高中，生本教育使儿童产生了惊人的变化，出现了令人鼓舞的奇迹。
5、生本教育经验谈
事实表明：
我们正在用关注人的健康发展的方式，改变了死学死拚，把"只要学不死，就往死里学"的方式，彻底转变为"只要学得活，就往活里学"的方式。
现在一种"快乐、素质、成绩"三丰收的动人景象，正在我们广大生本学校的面前展开。
（三）什么是生本教育
1、生本教育是为学生好学而设计的教育
课堂去掉习题部分，去掉分析部分，留下学生爱学的。
生本教育也可看作是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，充分相信学生。
2、充分相信学生——慧根论
慧根论认为人有学习的天性、潜能和本能——语言本能、思维本能、行为本能
智慧活动，而不是知识活动。
想办法让学生自己寻求知识，构建知识。
智慧是通用的，知识是专用的。
教育的目的就是要创造知识。
从语文分析转为语文实践，从数学知识转向数学思维，从英语灌注转向英语活动。
教育就是让儿童学习各个领域的语言，人文的、数学的、外国的、物理的、艺术的等等。
既然人有语言本能，这个教育就可全面依靠学生创造了有根基、有势头、有空间、有时间的生长可能性，使之成长到极致。
根基——慧根它是根本的，是简单的，是开放的。
什么是慧根？
人性之根，外部世界的知识之根，合起来就是慧根。
荀子说：
"人之知之为知，己之知为慧"
3、生本课堂的五个重构
（1）对人的发展目的的重构
指的是把人的健康成长作为最终目标，而不是把考试分数作为最终目标，最后，健康成长有了，考试成绩有了，否则有很大可能，两者都没有。
（2）教学组织的重构
指的是建立小组，形成个人、小组、班级的学习体系。
个人做好，小组做透，班级做优，对于小组要进行科学分组，提高小组组长的领导执行力，提高小组的提问题的研究能力，建立互助互帮、共同提高的制度。
（3）教学流程的重构
先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。
（4）课程路线和教学重构
从课文分析转为语文实践
语文的慧根——字和篇
语文课堂的金标准：
阅读推进了吗？
点在文本内，为了阐述自己在文本上的这个点的思考，引经据典，旁征博引，形成从文本点出发的以读引读。
文中无感兴趣的的点，就在相关联想中找点，即文外点。
为阐述自己在这个文外点的思考，引经据典，旁征博引，形成从文外点出发的以读引读。
从数学知识转向数学思维
数学的慧根——思想和知识
数学课堂金标准——根本抓住了吗？
思想发生处，知识形成处，结论推导处，新旧结合处。
从英语传输转向英语活动
英语的慧根——单词及句法
英语课堂金标准：
活动形成了吗？
自己的有生命意义的，整体的，强烈的
所有的重构都是为了能够实现"慧根方式"使得课堂对于学生来说有根基、有时间、有空间、有势头。
所有各点都决定于第四点，第四点解决了教什么，教什么比怎么教更重要。
备课就是找出慧根，实施慧根加空间的策略。
（5）人的发展格局的重构
4、生本教育的若干理念
儿童观——儿童的起点非零
教学观——教学就是帮助学生学习
教育观——教育就是激扬生命，让生命更好地成长
教师观——教师不再是拉动学生的纤夫，而是生命的牧者
德育观——德育的真正基础，是儿童的美好学习生活
管理观——管理是为了激扬生命，而不是控制生命
下午：
14：
30
《简简单单教语文——生本语文教学的实践与思考》
（广州市天河区骏景小学副校长陈天兰）
一、何为生本教育？
核心理念：
以生为本，一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
把传统的为教师好教的设计向为学生好学的设计转变。
生本教育的学生观：
学生时天生好学的，学生的潜力无限，学生即是教育对象，更是教育资源。
生本教育的教师观：
教师不是拉牛上树者，而是驱牛向草者；教师不是纤夫，而是生命牧者；教师是课程设计者。
生本教育的课程观：
小立课程，大做工夫。
课程呈现本质化、综合化和活动化的特点。
生本教育的教材观：
教材是引子。
生本教育的评价观：
多一把评价的尺子，考试变成评研。
生本教育的课堂观：
教学设计要简单，根本和开发；课堂要实现积极、欢乐、高质和高效；课堂是开放的，课堂是学堂，不是教堂，学生在课堂的学习时自主快乐的，而不是被动痛苦的；学生的课堂学习是独立思考的而不是人云亦云；学生的学习是与养德相结合；课堂老师要把话语权和评价权还给孩子。
二、什么是核心性的学习？
指的是使学生能实现自身发展的根本性：
他们的思想发生处、知识形成处、能力成长处，情感涵育处。
学习的核心之处，具有既根本又简单的形态。
语文核心性的学习指什么？
语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析，搞字词句篇语修逻文的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。
读的是原汁原味的文章本身，想的是依据文章而发的自身的提炼，于是，在读和想中，人的语文积累丰富了，人在最质朴的活动中提升了，阅读能力和思维能力，创新能力提高了。
三、生本语文教学的认识
生本语文是以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动，使学生从中获得语文整体能力的提高。
1、语文教学的基本理念
语文学科的基本特点：
语文是一种语言实践活动；
语文主要解决两个问题：
输入和输出
语文教学的核心人物：
推进阅读，学原汁原味的语文，读原汁原味的经典。
语文教学的基本策略：
先学后教，先做后学，以学定教乃至不教而教；以读引读，以读引说，以读引写，以读引研。
语文教学举措的基本思考：
大积累、大阅读、大写作、大实践、大评研。
2、识字教学
3、阅读教学：
不要深挖洞，要广积粮
24日上午8：
30
《把核心性的学习还给学生》
——我们的生本实践与探索之路
（广州是天河区骏景小学校长陈武）
陶行知先生《晓庄三岁敬告同志书》一文中写到：
"我们试到一个花园去看一看，万紫千红，各有它的美丽；那构成花园的伟观的成分正是各种花木的大不同处，将这些大不同的花草分别栽种，使它们各得其所，及时发荣滋长，现出一片和谐的气象，令人一进门便感到生命的节奏：
这便是大同之效。
晓庄不是别的，只是一个'人园事'和花园有相类的意义。
我们愿意在这里面的人都能各得其所，现出各人本来之美，以构成晓庄之美。
"
谛听教育的春天
没有人知道春风的颜色，
只有当她吹拂过山川和田野；
没有人知道孩子的聪慧，
只有当他自由地思考和实践；
没有人知道学习的发生，
只有当学习者的心中扬起风帆。
一、生本教育理念：
一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生
1、重新认识生命
儿童起点非零。
2、什么是学习？
学习即天性、本能。
学生是天生的学习者，有着无限的发展潜能。
学是优于教而存在。
3、什么是教师？
帮助学生为学的人，帮助学生自己发展自己。
4、什么是教学？
在教师的帮助下，最大限度地让学生自己学，教育不仅仅依靠教，而是推动自身的学。
任何教育的本质是学生的自我教育，任何教学的本质都是学生自己学。
二、教育，向大自然寻找力量
教育的基本动力来自生命，教育的资源来自生命，教育的核心过程发生在儿童生命活动之中。
三、生本课堂的特征：
高参与、高热情、高效率、高创造
四、生本课堂教学方式
1、以学生的起点为起点，以学生的进度为进度。
2、生本课堂教学流程：
大感受，小认识，勤熟悉
3、个体先学——小组交流——全班汇报——教师帮学
4、树立两种意识：
一是只有课程吸引学生，才能让学生享受学习带来的快乐；二是要引导教师和学生真正从基本教科书的教与走向基本课程资源的教与学。
5、小立课程，大做工夫教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量进行活动，以此实现教少学多。
6、找准语文课程与教学的根本：
促进人的自主学习，形成富有个性的文化底蕴，最有效的途径是阅读素养的提升。
我们的生本语文课程与教学的再造，就是找准语文课程和教学的根本，以推进大阅读为中心，转变碎片化的语文分析教学为以语文实践为本体的真正语文，开辟出语文教学的康庄大道。
五、实现整个课程整合，不是做加法而是做乘法，即进行本质改变的课程整合，使基础课程本身就活动性和研究性，通过活动和研究把各部分课程整合在一起。
六、培养强势发展之人
当我们放手进行生本教育改革，会把基础丢掉吗？
当然不是，把人发动起，依靠人，不是去做别的，而是更好地学习。
而自主有成就的学习必然会要求形成坚实的基础，问题在于这样的基础是由学生自己夯实的，而不是由他人赐予的。
七、生本教育因为简单，所以极致；因为宽厚，所以深刻；因为等待，所以蓬勃。
理念胜于方法。
成功不在能知，贵在能行。
教育是静待花开的过程。
下午2：
30
《幸福地做老师》
（深圳市华侨城中学荆志强）
一、生本教育之道，幸福教书之路！
生本教育：
在教学中，我们要以生为本，高度尊重学生，全面依靠学生，把主要依靠老师教转化为主要依靠学生学！
二、生本教育的核心思想就是：
1、调动学生：
一个教师只要想办法把学生他们组织起来，积极性调动起来，那么这个班级会潜力无限！
2、享受教育：
走进学生，了解学生，服务学生，让学生享受学习过程的快乐！
教师就能感受到职业的幸福！
3、回归本真，一旦根据人类的天性做事，过去认为复杂的事情就会变得很简单——大道至简。
三、生本教育成就了我
1、传统教学：
教师太累了！
2、传统教学：
学生太苦了！
3、教学改革势在必行！
4、我觉得上课是享受
5、开展生本教育不用担心教学质量。
四、开展生本教育学生的感受
五、拥有时幸福的，分享更快乐！
1、做生本刚开始可以参照模式，但不能模式化，教无定法，以学定教。
每一个教师都有自己的特点和长处，应该以您的方式走进学生，作出特色和业绩，实现您的价值。
2、开展生本教育的两个关键：
第一重新认识人可以达到的高度，调动学生，依靠学生，乐在其中，只有这样才能让学生学得真快乐！
第二，顶层设计，轻装上阵，课程整合，教学重构，抓住根本！
只有这样才能让学生学的真轻松！
学生有思考，是质的飞跃，而不是靠题海战术，苦、累仅有量的增加。
3、开展生本教育的三大要素：
学进去，即发生对话；
讲出来，只有学习者能够把自己的理解建构与思考，想象讲出来，才真正发生了学习；
写下来，这是一个整理思维，内化知识，解决实际问题，提高迁移能力的过程，因而是一个使
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