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8作文教学中联想与想像能力的培养

作文教学中联想与想象能力的培养

此文曾获湖南省电教馆电教协会二等奖后来又被收入《中国当代思想宝库》

内容简介：

随着人类步入知识经济时代，飞速发展的信息化社会对人的生存与发展提出了更高的要求，人们越来越注重创新能力的培养，作为创新能力的一项重要组成部分的联想与想象能力也必然引起人们广泛的关注，联想与想象能力的培养在语文教学中尤其是作文教学中占有重要的一席之地。

本文以本人多年来的教学实践探索为基础，结合同行的教学经验，试从途径与方法两方面来论述写作教学中有关联想与想象能力培养的问题。

激发情感是培养联想与想象力的必要条件,按律实践是培养联想与想象能力的保障,话题审题是培养联想与想象能力的好途径，建立联想与想象媒体库是培养联想与想象能力的好捷径。

文中还从多个角度谈了培养联想与想象能力的好方法。

作者简介：

桂东一中语文高级教师，中语会课堂教学研究会研究员，中语会阅读研究中心研究员。

承担了一个国家级，一个省级课题的任务。

所撰写的论文多次获省级、国家级奖，课件获省级一等奖。

2004年荣获湖南省职工创新能手称号。

作文教学中联想与想象能力的培养

随着人类步入知识经济时代，飞速发展的信息化社会对人的生存与发展提出了更高的要求，人们越来越注重创新能力的培养，作为创新能力的一项重要组成部分的联想与想象能力也必然引起人们广泛的关注，联想与想象的能力成为当前学生必须具备的创新能力的一项重要组成部分。

如果说生活是写作的源泉,那么,联想与想象就是写作的翅膀。

在写作教学中注意培养学生的联想与想象能力，有助于学生写作思路的开拓，创造性思维的培养，进而提高学生的写作水平。

那么如何在写作教学中培养学生的联想与想象能力呢？

本文试从途径与方法两方面来谈谈写作教学中有关联想与想象能力培养的问题。

一、培养联想与想象能力的途径

1、激发情感是培养联想与想象力的必要条件。

情感是想象的中介，只有激发了学生的兴趣，使学生产生愉悦的情感，才能使学生大脑呈现活跃状态。

教师在写作教学中的“激情”，可以使学生出现“浮想联翩”，而开拓想象的领域。

作文教学中怎样激发学生的情感呢？

（1）选取含蓄的内容，在把握写作主旨和内容的关系中培养联想与想象力。

例如，命题作文《由○所想到的》

八月十五可以想到家人团圆，进而想到祖国的宝岛台湾的回归；┄┄可以联想到很多的内容。

又例如：

改编2000年高考题：

下面这三个几何图形：

甲：

○乙：

△丙：

⊙从表面来看，它只是三个几何图形，若展开想象，可见它们深刻的内涵：

我们既可以想到：

甲表示一个人处事比较圆滑，乙为一个人学有专长，基础雄厚，丙表示一个人做事有目的性；也可以想到：

甲表示一个人技术比较全面，乙：

表示一个人为人实在，丙表示┄┄

这类作文材料十分含蓄，激发学生从不同的方面去想象，提高了写作兴趣，想象能力就是在这种积极的思考中形成的。

（2）选取具有新奇特征的内容，以唤起主体情感活动，培养联想与想象力。

又如，可以把一幅名为《中箭鹅》的照片利用多媒体展示给学生，让学生观察这幅图，写出一篇作文。

（图略）画面上的这两只鹅，后面的这只头部中箭，箭从眼的前端穿过，令人怵目惊心。

为此，我设计了以下思考题：

假如，①你是一个偷猎者，②你是一个游客目击这一情景，③你是这只鹅，④你是动物管理人员。

请你以其中某一特定的身份描述这一事件的来龙去脉，写一篇记叙文。

要求：

①符合某一特定身份，②情节想象合情合理。

这些具有新奇性特点的作文教学设计，提高了学生写作兴趣，使他们对想象作文的写作具有稳定的积极的情感，从而提高了想象能力。

2、按律实践是培养联想与想象能力的保障。

一是要让学生懂得联想和想象中的一些方式的特点，二是要将其与学生原有的写作知识联系起来，形成一定的联系。

只有把握各种事物间不同的联系，才能形成丰富而恰当的联想和想象。

联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。

联想人皆有之，但深度、广度、强度、层次很不一样，人们对生活感悟力的不同决定了这一点。

当代著名作家秦牧曾说：

“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。

联想种类有很多种，有各种不同划分法。

综合各种之后，我把它们分成以下几种：

1、接近联想（接近联想是两个事物间或为时近，或为地近，或为事近而引起的由此及彼的联想。

这种联想常用在记叙文和议论文的构思中。

时间接近，在记叙中则是“平叙”的手法；地点接近，则往往体现在参观遗址，回忆历史；而事情接近则在议论文中常常体现在对某事产生的横向联想时用。

）2、相似联想（包括象征联想、类比联想、相类联想、比喻联想及事理联想。

象征联想：

它的特点是用所写的具体事物代替某种人或某种精神。

如孙犁的《荷花淀》，写那“一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。

粉色荷花箭高高挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧”表面上它是描绘荷花优美挺拔的形态，其实它同时还暗示了昔日粉妆的女人们也都成了保卫白洋淀的战士。

我们熟悉的茅盾的《白杨礼赞》也是这样，作者既实写用黄土高原上高大挺拔的白杨树，又用它来象征不屈不挠的抗敌军民。

还有《海燕》……类比联想：

这是由所写人、事、物联想与之有相同或相似特点的人、事、物。

如陶铸《松树的风格》，写到松树不择地势，不畏严寒酷热——松树要求人的甚少，给予人的甚多的风格，由此联想到共产主义的风格。

《拿来主义》将尼采和中国进行类比，揭示主张“送去”的人的狂妄自大。

通过这样的类比联想，可以使抽象的道理具体形象、诙谐风趣，或者是构筑优美的意境。

相类联想。

指同类事物间的质同联想。

如由青年工人韩志雄利用工余的“少睡一会儿，少玩一会儿，少聊一会和”的“三少”时间，钻研技术，终技术革新能手，联想到三国时期随兄经商的董遇，利用“冬者岁之余，夜者日这余，阴雨者时之余”的“三余”时间读书终成学问家；想到欧阳修利用“马上”、“忱上”、“厕上”的“三上”时间进行艺术构思，终成北宋诗文革新运动的领袖。

还可想到魏书生老师谈到的“三闲”我们要提高工作效率、学生要提高学习效率就要控制好“三闲”，即：

闲事、闲话、闲思。

这都是惜时如金的同类同质的联想。

这种联想一般思维方式是由此及彼、由远及近、由古到今或由今到古以及具体与抽象互换等。

事理联想：

即由事到理的联想。

在对事物作简要的介绍之后，由此联想到其中包含的道理并将其直接引发出来。

比如说下象棋，大家都知道，过河的卒子顶个车，我们常常可以看到过河卒子一步步逼向对方的老帅，以至把对方将死，取得全局的胜利。

由此我们可以想到很多道理，比如学习也应当象卒子那样一步一个脚印，扎扎实实，循序渐进；比如做一件事情应当下定决心，勇往直前，永不回头等等。

）3、相反联想（也称反向联想。

由事物间具有的相反的特点而引起的联想，也叫对比联想。

这种联想，可以是一正一反，鲜明对比。

如1987年广东高考作文《（借书规则）实施以后》，在构思时一定会从“实施后”的新气象联想到未制订借书规则前的混乱；或从眼前的混乱，想象到借书规则实施后出现的前景象。

）4、横向联想，5、纵向联想，6、连锁联想。

想象就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。

它包括情境性想象；虚拟性想象（1999年作文《假如记忆可以移植》就是一种幻想性很强的写作）；扩展性想象（提供一段简洁的记叙性文字，对人和事、景和物有一基本交代，或提供一首古诗等，通过基本想象，借助各种描写手段，去充实内容，使人物形象丰满，景物鲜明生动,高考题中的扩句类型训练就是此类想象）；延伸性想象（根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向）；再造想象（是根据语言的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的、但自己并未经历过的事物的形象的过程。

1991年高考语文试题第35题，要求“以一个圆的想象物作为描写的对象，外加陪衬物构成一个画面、一个镜头或一个场景，写一篇200字的想象作文”，这就是要求用再造想象作文）；创造想象（是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想象）；鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想象，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想象了。

明确联想和想象的某些特点，并将它们与写作实践结合起来，这样，就把培养想象力落到了实处。

我们可以充分运用想象来设计作文题：

《假如……》《十年后的……》《陶渊明：

山中可有好风景》《周瑜：

你的心情现在还好吗》……

3、话题审题是培养联想能力的好途径

例如：

话题作文，【材料】王生想借邻居家的斧头来用。

在去邻居家的路上，他想，“邻居会把他的斧头借给我吗？

那个斧头可是他新买的，他舍得吗？

他本来就不是个大方人，上次我向他借犁，他就说犁坏了。

这一次他肯定不会借给我，一把斧头都不愿意借，这个邻居也当得太无情无义了，以后我要是出点别的事，让他帮忙，他更不会帮了，这算什么邻居！

”

王生边走边想，越想越气，他怒气冲冲地敲开邻居的门，对邻居说：

“留着你的斧头自己用吧然后扭头就走了。

邻居莫名其妙地站在那里。

【写作要求】王生的问题出在和他人非常严重地缺少沟通，沟通在我们的学习、生活、工作中，在整个社会都很重要，以“沟通”为话题，写一篇80O字以上的文章。

立意自定，文体自选，题目自拟。

【指导】横向联想，从沟通的对象、作用、目的等方面可写：

1、师生沟通：

老师请理解我。

2、与家长的沟通。

3、同学之间的沟通。

4、企业必须了解客户的需要。

5、沟通才能消除矛盾。

6、善于沟通是一种领导素质。

7、国际间沟通：

世界走向对话与合作，不同种族、不同宗教、不同国家的人需要互相理解。

A、和谐的关系B．互相适应更好合作C．激励他人D．了解实际情况。

反向联想，从不善于沟通会产生种种弊端：

A．主观化，不理解别人B．不切实际C．出现自傲、自卑等心理问题。

还可写：

1、让家长理解我。

2、我解决了某次冲突。

3、我的鼓动很成功。

4、不善于沟通的人专业才能难以发挥。

5、沟通是21世纪重要的人才素质。

6、沟通的艺术。

这样，通过联想就扩展了学生的写作领域，使得学生有材料可写。

4、利用多方面联想，建立话题审题联想媒体库。

每一个话题,我们都可以从各种角度去审题,如果把各种的审题都写出来,并且找出其中最恰当的几种。

给每一个话题都做这样的联想审题并形成话题审题库。

将大大有利于我们的作文教学，更有利于提高学生的联想力。

5、采用多种方法，建立想象作文题库。

提供一段简洁的记叙性文字，对人和事、景和物有一基本交代，或提供一首古诗等，通过基本想象，借助各种描写手段，去充实内容，使人物形象丰满，景物鲜明生动。

如秦牧的《土地》对《左传》中“重耳出亡，乞食于五原”这一段故事进行了扩充描述。

如马致远的小令《天净沙秋思》：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

”内涵丰富，意境深远，给人以无限想象的空间。

根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。

比如初中大家学的《项链》，可以续写它的结尾。

……话题作文训练是培养联想与想象能力的最好的途径，每次话题作文训练前，我就让学生认真审题，充分发挥发散思维，看此话题可以从哪些方面立意，然后择其一点写。

其中就包含了联想与想象的过程。

想象题库的建立更有利于学生想象力的培养。

建立联想与想象媒体库是培养学生的联想与想象能力的好捷径。

二、培养联想与想象能力的方法

1、培养联想力的方法：

在学习中运用联想

首先，联想到该作家的生平、写作背景及该作家的的其他作品；例如：

学习《明湖居听书》可以联系“四大谴责小说”，立体了解小说展示的社会背景；还可联系《柳敬亭传》，联系《口技》，《核舟记》了解古代艺人精湛的艺术。

学习《黄鹂》可联系《杜鹃枝上杜鹃啼》。

其次，联想到与该作家有关的其他作家作品；

第三，联想到与该作品有关的其他作品；

第四，联想到与该课文内容相关的知识与课文；例如：

学习《邹忌讽齐王纳谏》时，我们可联想到《邵公谏弭谤》,把《邵公谏弭谤》的原文与译文提供给学生作为课前预习或课后对比复习用。

学习《劝学》时可把《劝学》的原文与译文提供给学生作为课后对比复习用。

还可联想到过去学过的课文《为学》及今后要学的课文《师说》。

总之，要以课文内容为圆心，向四周发散，力求挖掘学生的内存，温故而知新，并大量补充学生的内存，起到举一反三的效果。

另外,学习《致橡树》,你应该联想到夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》,加深理解作者的爱情观。

学《病梅馆记》可联系《马说》，两文的论题都是关于人才的，对照阅读，有助于把握作品的思想。

但是，这样大的容量，只有利用多媒体教学，才能完成。

联想除了单向的、简单的，更多的是多向联想。

学习《改造我们的学习》，我们可联系初中学过的《反对自由主义》同是议论文，结构有不同之处，也有相同之处，都是提出问题——分析问题——解决问题。

引入论点的方式也不同，《改造我们的学习》一开始就提出论点，《反对自由主义》是列举现象之后才提出论点。

引入论点的方式方面《继续保持艰苦奋斗的作风》也不同，分析形势，概括中国革命的长期性和艰巨性之后，得出“两个务必”的论点。

还可联系毛泽东关于整风运动的另外两篇著作《整顿党的作风》《反对党八股》了解当时的整风运动。

这需要大量的材料，没有多媒体是很难完成的。

学习《别了，司徒雷登》可从标题上的“别了”联想到《永别了，武器》和《再别康桥》，从标题上品味毛泽东的语言风格。

读《六国论》联系《过秦论》，读《我与地坛》联系音乐《懂你》加深对母爱的认识。

第五，联想到与该课文体裁相同、结构相似的文章。

第六，联想到写作特色与该课文相同的课文。

作文教学中直接运用联想

第一、利用联想审题立意：

由此事联想到彼事,可以丰富材料；由进步的联想到落后的，可以加深思索；由表层的联想到内在本质的，可以深化理念；由可见的联想到不可见的，可以拓宽思路。

学生作文最大的困惑就是无话可说，不知写什么。

其实，他们只是不善于运用自己已有的生活积累。

运用学生积累，靠的就是联想。

种种联想的迁发、扩散、引伸，常常还是避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新的有效办法和主要途径。

第二、利用联想调动库存：

储存和选取材料，一般有三个方面，即理性材料、具体事例、名言警句。

理性材料指与学生有关的一些重大理论性问题，要理清认识要点，积累一些资料，往后的系列将有所说明，此处从略。

具体事例和名言警句要靠平时留心收集和整理。

一些经典人物的事迹要较完整的掌握，有血有肉，有言有行，属"半成品"才行，用时再根据不同的主题从不同的角度使用。

平时记住一些有分量的、用途广泛的、简短的格言，写文章时随手拈来，会增强表达的分量。

2、培养学生的想象力

在学习中运用想象

其实平时注意抓住课本中能触发自己想象的诱导物，进行适当的点拨，使读与写紧密地结合起来，也是培养自己想象力的重要途径。

作文教学中直接运用想象

第一、续写未完成的故事情节。

第二、改变作品的主人公而重编故事（如1979年高考文题）的改写、扩写。

第三、提供一个抽象图形而加以某种情境这中将怎样（如《<借书规则>实施以后》、《假如我是……》）。

第四、植根于现实，展示生活的愿望，指向未来的创造想象（如联合国曾举办的“外空探索”“空间活动将如何改变我国和世界”的征文）。

另外，北京十一学校的郭铁良老师还给我们提供了一些培养学生想象力的好方法值得我们借鉴：

1、表象积累法。

2、基本功训练法。

3、概念想象法。

4、表象粘合法。

5、强调特征法。

总而言之，在写作教学中注意培养学生的联想与想象能力，将有助于开拓思路，培养创造性思维，进而提高写作水平。

我们在平时的教学中要多注重培养学生的联想与想象力，进而促进学生语文素质的提高。

2005年3月15日第3稿