《平均分》教学设计.docx

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《平均分》教学设计

《平均分》教学设计

《平均分》教学设计（通用3篇）

教学目标：

1.让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

3.培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。

向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：

让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。

教学难点：

让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。

关键词：

同样多平均分

教具学具：

演示教具：

12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。

学生学具：

每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1.小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？

（春游）二

（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品？

（出示课件图片）

2.观察画面，你发现了什么？

3.小朋友观察得真仔细，二

（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。

板书：

“每份分得同样多”

4.你们猜猜看，为什么每份要分同样多？

（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）

二、探索交流，解决问题

1.学习例1，引入平均分

师：

二

（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？

要求：

（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二

（1）班的小朋友分火腿肠。

（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。

A、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

B、学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。

C、小组推选代表到台前展示分配方案。

（3）小结：

像这样每份分得同样多叫平均分。

2.巩固“平均分”的含义

（1）作业P13的“做一做”

A、读题，理解题意。

指名说说“平均分成5份”是什么意思？

（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。

B、动手操作：

用10个小纸盒代替面包，动手分一分。

C、同桌交流，边操作边口头表述：

把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。

（2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？

（指名说）

3.学习例2，把15个橘子平均分成5份。

（1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。

（2）展示汇报分的过程。

（3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？

有什么相同？

（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。

）

提问：

你喜欢哪种分法？

为什么？

（快、准确）

4.独立进行平均分，做P14的做一做。

（1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。

（2）交流：

请学生说一说怎样分的。

三、巩固应用，消化提高

1.练习三第3题

（1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。

（2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。

（3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。

2.练习三第1题

（1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。

（并涂上颜色）

（2）交流展示插花结果，并说说自己的想法（突出平均分）

（3）评选，谁插得花最漂亮。

选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。

3.练习三第2题

（1）明确题目要求，学生独立判断。

（2）集体交流，说清判断的理由。

4.联系生活实际讨论交流：

在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

四、回顾整理，反思提升。

通过本节课的学习，你有哪些收获？

要注意什么？

五、拓展延伸

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教学反思

《平均分》教学反思：

这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分。

我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的理解“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生认识了“平均分”，而且使他们受到了情感教育。

正因为样，学生学习的兴致极高，调动了他们的学习兴趣，他们上课特别的积极，上课气氛很活跃。

我感觉这节课学生掌握的不错，为下一节的进一步学习奠定了基础。

教学内容：

人教版课标教材第四册P12-14例1、2

教学目标：

1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。

2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。

3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。

教学重点：

对平均分意义的理解。

教学准备：

学生：

每人15根小棒、长方形纸一张

教师：

课件、小棒等

教学过程：

一、平均分意义的学习

1、情境：

班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?

哪种分法是与众不同的?

2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?

3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?

学生尝试分

交流

小结：

每份同样多，就是平均分。

4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的.一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。

让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。

二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份

学生操作

反馈学生分的方法

有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。

三、巩固延伸1、举例。

2、想一想，画一画，说一说：

把12个橘子平均分，可以怎么分?

3、练习

4、折一折：

把一张长方形纸平均分，可以怎么分?

从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。

教学目标：

知识与技能：

引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

过程与方法：

让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

情感态度价值观：

培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。

教学难点：

掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教具、学具准备：

书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。

教学设计：

一、课前导学

1，师讲猴子一家的故事。

提问：

老三为什么说不公平？

2，学生讨论并举手回答

二、学习探究

1．情境引入，感悟平均分的特点。

师：

春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？

课件出示书中主题图让学生观察。

师：

把你看到的说给你小组同学听。

师：

谁愿意汇报？

生1：

我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。

生2：

有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。

师：

你猜一猜他打算放在哪儿？

生：

放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。

生3：

还有分糖的，每堆都是5个。

2．动手实践，初步形成“平均分”的表象

师：

大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？

（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。

学生活动，教师查看。

师：

每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。

生1：

我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。

师：

你是怎么想的？

生1：

不够了，就剩下2个。

生2：

我们组有6个苹果，每个人都是2个。

生3：

我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。

生4：

我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。

──

3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

师：

听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？

生齐：

同样多（还有喊一样多，一边多）

师：

其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？

你们知道吗？

生1：

一样分。

生2：

同样多。

生3：

平均分。

师：

名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。

板书课题：

“平均分”，齐读，指名读。

4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？

小组同学互相说说你的想法。

指名汇报并说出理由。

生1：

第

（2）种是平均分的。

因为每堆都是2块糖。

生2：

第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。

师：

观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。

学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。

渗透每份的含义。

三、课内精讲

1．教学例2，课件出示书中主题图。

师：

小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？

他想怎样分吗？

生：

小明要把15个橘子平均分成5份。

师：

对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

2．动手操作，展示平均分的方法。

师：

大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

生1：

一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。

生2：

我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个。

生3：

任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

生4：

我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

师：

你分得很快，谁是这样分的？

（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？

生1：

我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。

生2：

我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个。

生3：

我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。

师：

你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。

师：

刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。

3．再次操作，强化平均分。

师：

如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？

你还会分吗？

学生动手操作分，展示分法，学生评价。

四、课堂训练

1．联系实际，练习体验。

师：

小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：

桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？

知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。

学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。

师：

唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。

生：

把12个香蕉平均分给4只小猴

师：

好主意，那每只小猴分几个？

（学生讨论，汇报：

每只小猴3个）

课件演示又来了2只小猴

师：

小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？

（6只）每只小猴分几个？

（学生一齐喊出来是2个）

师：

噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。

通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？

把你的发现跟你的小组说一说。

生：

猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！

师：

你们可真聪明，能够发现这个问题。

2、小法官。

学生举手回答并说明理由。

3、课件出示：

12瓶矿泉水平均分，有多少种不同的分法（不重复）。

五、总结迁移

谈谈这