小学语文教学设计推敲.docx
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小学语文教学设计推敲
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年级
五年级
主备人
俞扬
所在学校
竹西小学
单元
第三单元
课题
9.推敲
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事。
２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重难点
理解“推敲”的含义，体会并学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学准备
了解贾岛；搜集人物推敲文章语言的有关故事；课文插图、写有《题李凝幽居》和词语的小黑板。
教学时间
三课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容：
初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、导入揭题
1、出示图画。
师述：
夜深人静，月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、出示：
鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
（3）出示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
3、同学们通过预习，一定知道这诗是谁写的吧？
卡片出示：
唐朝 贾岛
指导读准字音。
4、说说你了解的贾岛：
5、指名朗读第一自然段。
注意“和尚”的“尚”读轻声。
6、师述：
贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
出示第一幅课文插图，感知贾岛“苦吟诗人”的形象。
7、出示并理解带点词的意思：
字字斟酌，句句推敲
6、揭题：
今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点并能简单地说说其中的区别。
师述：
为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听师读文，学生整体感知课文，了解故事的脉络层次。
三、检查预习效果
轻声自读课文两至三遍，要求：
把课文读得正确、流利。
1、抽读生字，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：
和尚 恰当 差人 李凝即兴
3、认读生字词或新词（小黑板出示）
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞
避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
4、借助字（词）典或联系上下文理解下列词语的意思：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
5、指导读好下列长句：
（1）一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
（2）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
（3）月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
6、指名分自然段朗读课文。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧：
左窄右宽；
斟、酌：
左右基本等宽，“斟”左高右低。
尚、妥：
上小下大。
贾：
上宽下窄。
愈：
上大下小。
唐：
第三笔要有足够的伸展。
六、布置作业：
1、抄写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、试着向别人讲述这个故事。
第二课时
教学内容：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学过程：
一、直接导入：
1、今天我们继续学习《推敲》。
通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！
这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。
2、 课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？
（第2-7自然段）
二、细读第2-7自然段
1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。
（1）贾岛去（ ），不巧（ ），结果留下（ ）。
（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。
（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。
（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由有三：
一：
（ ）二：
（ ）三：
（ ）
2、回答题
（1）
（1）指名回答。
（2）出示插图，说说图意。
文中哪句话描写了图上的内容。
（用“——”画出来）指名读句子。
感受到了什么？
启发思考：
声音惊醒了沉睡的小鸟，那么僧是“推”还是“敲”门？
（3）出示全诗，读一读。
（4）小结：
深夜访友不曾遇，以诗赠友情谊深。
这是故事的发生。
3、回答题
（2）
（1）指名回答。
犹豫什么？
（2）出示插图，用自己的话形容一下贾岛。
（3）看看哪句话是描写这幅图的，（用“——”画出来）指名读句子。
（4）议一议
贾岛会说些什么话？
做些什么动作？
演一演
指名当导演，当贾岛，当群众。
评一评
（5）小结：
贾岛反复斟酌“推敲“二字。
这是故事的发展。
4、回答题（3）
（1）指名回答。
（2）介绍韩愈：
唐朝著名的大诗人。
（3）出示课文，小组分角色朗读。
（4）小结：
韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
（5）议一议
韩愈说什么？
怎么说？
贾岛说什么？
怎么说？
演一演
指名当导演，当贾岛，当韩愈。
评一评
5、回答题（4）
（1）指名回答。
（表明有礼貌；衬托出宁静；响亮）
（2）出示课文，齐读。
（3）小结：
韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
（4）同学们，如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？
推？
敲？
还是其他的词？
小组之间可以讨论，但一定要有根有据。
”
三、学习第八小节
1、说说对贾岛的印象。
2、什么是推敲？
3、总结推敲的含义。
4、我们应该向贾岛学些什么呢？
在学习和生活中我们又应该怎么做？
四、师小结：
是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。
后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）
五、布置作业：
1、熟读课文，复述课文。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3、搜集人物作文、写诗时推敲文字的故事
第三课时
教学内容：
在理解“推敲”的含义的基础上，引导学生亲身体验推敲，培养推敲语言文字的能力。
教学过程：
一、指名复述课文
二、齐背《题李凝幽居》
三、拓展提高
1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？
结合学生提及的内容，以“春风又绿江南岸”为例，（出示句子）大家看，这句诗句中哪个字用的最好？
生：
“绿”。
（板书：
“绿”字，这个字呈现绿色，同时旁边出现“到、过、入、满”这几个字）王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
（春天是绿色的。
“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。
“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。
）
2、对，就因为这样，他的这个推敲文章的故事成为了千古传诵的佳话。
3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？
1、出示：
一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。
（A、我觉得“荡”好，因为它读起来响亮些。
B、我觉得用“漾”好，因为它能把春风轻柔的特点表现出来。
C、我也觉得用“漾”好，因为“荡”给人“动荡”的感觉，和春风的特点不相称。
）
2、推敲后觉得用“漾”好，下课后老师会把我们的理由说给他听，他一定会采纳我们的意见的。
五、总结课文
1、今天，学了这节课，你有什么想法吗？
（A、我以后一定会像“苦吟诗人“贾岛学习，认真修改自己的作文。
B、以前老师一直说，好文章是改出来的，今天我是真正体会到了。
C、我要把这个故事说给别人听，让好朋友也来学习贾岛的精神。
）
3、希望大家课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听，并在以后的作文中注意细细推敲词句。
六、布置作业
考考你，你也从贾岛身上学到了对文章中词句进行推敲的本领吗？
1、填一填
吹（）了树梢，吹（ ）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏树的花苞。
2、练一练
（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
“摸”换成“找”行吗？
为什么？
（2）贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。
“闯”换成“走”行吗？
为什么？
板书设计
推敲
即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑
利用插图这个很好的学习资源引领学生走进文本。
对学生进行扎实有效的双基训练，促进学生可持续性发展。
通过课文来让学生实践、运用语言。
采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。
为学生掌握并熟记课文内容打下基础。
结合表演，在揣摩人物的语言、动作的过程中进一步深入领悟主人公的创作态度。
促使学生在阅读实践中不断实现自我建构，走过“解释文本”、“还原文本”、“创造文本”的历程，在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质，使其鉴赏能力、再创造能力得到提高。
在学生了解了什么是“推敲”的基础上，引导学生去亲身体验一下“推敲”的过程，让学生真正明白：
这就是推敲！
教后反思
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“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，
王安石反复推敲“”字的故事
王安石是抚州临川（今江西省临川县）人，唐宋八大家之一。
宋神宗熙宁二年（1069），王安石当宰相后，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，没几年就被罢了官。
他在京城闭居无聊，决意回南京去看看妻儿。
第二年春天，王安石由汴京南下扬州，又乘船西上回金陵（令江苏省南京市），路过于京口（令江苏省镇江市）到了隔江相望的瓜洲时，船靠码头，不再走了。
他站在船头上，极目西望，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空，触景生情，更加怀念起金陵钟山（又名紫金山）的亲人来了。
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春风又到江南岸，
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想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。
为了突出他反复推敲来之不易的那个“绿”字，王安石特地把“绿”写得稍大一些，显得十分醒目。
一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。
这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。
后来许多谈炼字的文章，都以他为例。
优秀课例：
贾志敏教学实录——《推敲》
第二课时
师：
黑板上有四个填空。
看黑板。
（1）贾岛在（ ）到（ ），去（ ）。
生：
贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。
师：
看第二个。
（2）他对诗中哪个字犹豫不决，甚至（
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