文明礼仪教育研究实施方案.docx

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文明礼仪教育研究实施方案

大同市城区第十四小学“学生文明礼仪教育研究”

德育课题实施方案

一、课题实施的主导思想

礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长，长期以来被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，也是体现国民素质的一个重要方面。

随着社会效益的日益扩大，真诚、得体、富有魅力的交往礼仪已成为扩大交流、增进友谊、加强合作、促进发展的重要手段。

小学生是祖国的未来，是21世纪国家建设的主力军，如何培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，是当前基础教育的重点工作之一。

为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》和《公民道德建设实施纲要》的文件精神，结合我校德育工作实际，决定在全校范围内开展小学生文明礼仪普及教育活动，并结合小学生的年龄特点和身心发展规律，把培养小学生“文明行为习惯”作为我校的德育课题，通过学生“在校学习礼仪、走向社会实践礼仪、带动百万家庭传播礼仪”，来形成人人讲文明、重礼仪的良好氛围，从而全面提高我校德育教育工作水平。

一、“课题”德育目标：

通过“细化目标、突出重点、实践体验、循序渐进、持之以恒”的德育策略，开展礼仪教育，普及礼仪知识。

设想通过强化训练与检查反馈相结合的方法，努力消除现行德育与学生实际中存在的问题，促进全体师生掌握各种礼仪知识与技能，不断增强礼仪意识，培养优秀的礼仪品质，促使全体师生综合素质的提高，进而形成学校德育工作新的途径，构建和谐的学习生命乐园。

1、培养礼仪意识：

使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义，一个知礼、守礼、行礼的人，才是一个道德高尚、文明的人。

2、培养礼仪情感：

激发学生对礼仪的认同感，知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重，不断强化礼仪的成就感，感受到礼仪的乐趣，从而自觉地实践礼仪。

3、培养礼仪技能：

让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，通过反复的实践，掌握交往技能，成为知礼、守礼、行礼的人。

4、培养礼仪品质：

通过反复、长期的礼仪行为训练，通过学生的自我锻炼、自我改造，内化为自己的需要，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。

二、大同市城区第十四小学“文明礼仪教育”德育课题研究领导小组

组长：

刘素芳

副组长：

裴洪波

组 员：

马东元杨冬梅王红英张晓梅陈海霞薛琴各班主任

四、课题实施的主要内容

（二）文明礼仪常识普及教育活动安排

文明礼仪知识的普及教育是本活动的重点，让所有学生了解活动的意义和目的，强化学生的礼仪常规训练，使学生在学习文明礼仪知识的过程中品行得到提高。

1、制定活动方案，并开展“文明礼仪伴我行”德育活动的启动仪式。

2、以“文明礼仪”的标准为主要内容，利用晨间活动、班队活动、国旗下讲话等渠道对学生加强行为规范的教育和训练，并以新的《中小学教师职业道德规范》和《小学生守则》、《小学生行为规范》进一步的查漏补缺。

3、认真学习《青少年文明礼仪教育读本》，安排专门的时间进行授课、学习。

4、组织学生观看青少年文明礼仪影视教材。

5、大力倡导礼貌使用用语“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”。

6、邀请有关人士到学校开展文明礼仪教育讲座，全面推进学校文明礼仪普及教育的开展。

7、创设文明礼仪教育校园环境。

在学校楼道等醒目位置，写上文明礼仪用语，开辟文明礼仪宣传阵地，创设文明礼仪教育氛围。

8、每周进行相关礼仪教育强化训练与检查，并及时反馈，作为评比文明班的依据之一。

（三）学生礼仪教育基本内容

1、见面礼仪：

（1）遇见校领导、老师主动敬礼打招呼“您好”或“老师好”；碰到学校员工、遇到同学打招呼“您好”或点头微笑。

（2）碰到外校老师来学校主动欢迎：

“老师好。

”

（3）遇见其他客人、家长来校时主动欢迎：

“您好。

”

2、上课礼仪：

（1）课前两分钟准备好学习用品，摆放有序，安静等待老师上课。

（2）去专用教室上课，课前两分钟出教室排队，等候老师到来，做到“静、齐、快”；走队列时要“快、轻、直”，不得影响其它班级上课。

（3）在给老师行上课、下课行礼时，立正站直注视老师，懂得尊重老师的劳动，课后能够及时整理自己的抽屉，使之保持干净、整洁。

（4）上课专心听讲、积极发言，并保持良好的坐姿、站姿、读姿，学会做笔记。

（5）上课迟到在教室门口立正，进门前喊报告，方可入内。

3、课间礼仪：

（1）讲文明话、普通话；不讲土话、脏话。

（2）轻声慢步靠右行，不追逐、奔跑、推搡和打闹等。

（3）文明轻声交谈，不尖叫、怪叫、大声嚷嚷。

（4）讲究清洁卫生，不乱吐痰、乱扔杂物、随地滚。

（5）认真做好该做的事，不随心所欲、我行我素。

（6）开展文明安全的课间活动，不做不安全的游戏。

4、交往礼仪：

（1）老师或家长讲话时不插嘴，不在旁边吵闹，学会尊重他人。

（2）能主动帮助有困难的同学。

自己在接受老师、家长或同学的帮助时，虚心倾听，并说“谢谢！

”

（3）自己能处理的事情尽量自己处理，如需找老师，进门前喊报告，得到允许才可入内，并随手关门。

（4）同学之间交往不说脏话粗话，不骂人打人，不随便对人发脾气，要谈论健康、有趣、有意义的话题。

（5）要正确使用礼貌用语“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”

5、集队集会礼仪：

（1）上下楼梯靠右行，行进路上不讲话，动作整齐规范。

（2）有参加活动观看演出时，不故意起哄、插嘴、嬉笑不休，争当文明观众，并热情地为演出节目鼓掌。

（3）周一升旗时庄严肃穆，脱帽行队礼，旗手执旗要规范。

高唱国歌，服从队列统一指挥。

听领导、同学讲话时保持安静，讲话结束后热烈鼓掌致谢。

6、家庭生活礼仪：

（1）孝敬父母长辈、尊老爱幼。

（2）做客待客、与邻居和睦相处礼仪等。

7、综合礼仪：

（1）安全第一：

不安全的地方不去；不安全的游戏不玩；不安全的事情不做。

（2）在学校就餐，排队领取食物，珍惜粮食，轻嚼慢咽，不挑食物，不说废话。

（3）遇到突发事件时能够保护自己，并会拨打相关的求救电话：

火灾报警119；急救报警120；公安报警110等。

（4）进出校门礼让同学，遵守学校上学放学规定，不争不抢，并按学校要求统一穿好校服，佩戴小黄帽和红领巾。

（5）爱护图书，开放式书廊上的图书，读后按要求摆放，保护图书的整洁；遵守学校阅览室的借书规则，一旦损坏丢失主动赔偿。

（6）爱护国家财产，随手关灯、关水，不损坏公物，不爬树，不折花，不踩草坪。

（四）“文明礼仪伴我行”主题宣传教育活动

充分利用学校现有的校报、网站、黑板报、宣传栏等宣传阵地，以“文明礼仪伴我行”为主题，宣传开展文明礼仪普及活动的目的、意义和文明礼仪常识，并根据学校的实际情况，制定宣传计划安排表，让文明礼仪教育深入人心。

1、班级根据学生特点与学校礼仪教育要点，制定“文明礼仪教育”的子课题、班级文明礼仪活动计划，年级根据学校实施方案制定年级活动计划。

2、校园网开辟“礼仪教育专栏”，刊登教师的礼仪教育心得体会，学生的礼仪学习成果。

3、每期校报上开辟“文明礼仪伴我行”专栏，介绍各班礼仪之星、礼仪文明班、礼仪教育心得、礼仪知识等。

4、组织学生出刊好一次“文明礼仪伴我行”的主题手抄报和黑板报。

4、充分利用学校“红领巾广播站”,校报<<杏树下>>报道好人好事，及时宣传学校文明礼仪教育活动。

5、开展“文明礼仪伴我行”的主题中队竞赛活动。

课题研究步骤安排：

1、准备阶段：

（2012年4月—5月）

酝酿、制订实施方案，通过集体讨论等形式，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，作好前期准备工作，成立课题实验领导小组

2、启动阶段（2012年5月---9月）

（1）、召开课题开题论证会议，邀请教育局领导，修订完善课题研究方案，明确研究目的、意义、目标、内容及具体实施步骤和方法。

（2）、召开全校“文明礼仪教德育课题动员大会”。

讲清课题研究的目的意义，布置前期工作，落实各自责任。

（3）、各班根据学校课题方案和本班实际情况，撰写申报子课题，上报学校。

3、实施阶段：

2012年12月---20114年12月

第一阶段：

2013年3月---2013年10月

对学校和班级课题方案的基本策略和具体途径进行实践研究。

进行研究资料和数据积累的检查，写好研究阶段性报告和子课题中期报告。

第二阶段：

2013年11月---2014年3月

进一步修订研究目标和操作步骤，深入研究实施本课题教育教学途径和方法策略。

积累成功经验。

搜集课题实验有关资料，为课题结题作好准备。

4、总结阶段：

2014年4月---12月

（1）、课题组成员撰写论文、研究报告，归纳总结研究成果。

召开课题成果汇报会。

（2）、各班级搜集课题实验有关资料，撰写子课题结题报告。

（3）、收集参与实验的有关经验论文、教案设计、总结以及学生的学习成绩和成果，召开成果展示会。

（4）、参加教育局课题总结交流大会。

信阳市第三小学课题组

　　我们以为，中华民族的礼仪中，保留了丰富的优秀文化元素，它实际上也是中国传统文化的一个体现。

实行礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，将理解，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。

同时他对提高德育的时效性，构建和谐社会也有着积极作用。

青少年是国家和民族的未来，他们的思想道德和文明素养关系到社会主义和谐社会的构建。

因此，在这样一个呼唤道德文明的社会，我们认为，青少年文明素养培育需要有载体，礼仪教育就是具体途径与载体，也是切实提高学校德育实效性的一种有效方法。

礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。

孔子曾说：

“不学礼，无以立，”就是要“立于礼”。

所谓“立”，就是健全人格的确立。

而健全人格的确立是和“知礼”是分不开的。

作为享有“礼仪之邦”盛誉的世界四大文明古国之一，中国完备的礼仪知识、规范体系，不仅对东方，而且对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响。

目前，国内外教育界对学生进行礼仪教育的重要性已经普遍达成共识，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育，我们也可以通过各种途径看到诸如英国、美国、日本、韩国、新加坡等国家礼仪教育的成果。

而在我国，近年来，也有人在尝试搞礼仪教育，其中不乏成功者，但问题也不少。

特别是中小学教育中，礼仪教育的目的性、科学性、系统性不够，大多只是简单化的规范要求，缺乏理论的指导、操作的方法和训练的手段，与学生实际、社会实际距离较远，效果不理想。

以礼仪教育为抓手，切实提高德育的实效性，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行德育教育的探索，希望通过我们的研究，可以在一定程度上改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会出一份力。

　　二、研究的目标、内容及过程

（一）课题关键词的界定

“礼仪”指的是人类社会交往中应有的礼节仪式，既是一种外显行为，也具有知识性。

而文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。

我们认为对小学生进行礼仪教育，就是让小学生了解礼仪知识，养成礼仪行为，是培育其文明素养的一个载体。

礼仪是文明素养的一部分，而不是全部，但对于小学生来说，文明素养的培育，应先从礼仪教育开始。

（二）实验变量及无关变量的控制

　　1、实验的自变量

　　本实验的自变量是：

　　①编写适合小学生学习的《小学生文明礼仪教育指南》，做为校本课程，并列入课表；

　　②构建礼仪学科教学活动体系，有专兼职教师，有教学进度，体现新课程历年，运用发展性教学理念，变成道德行为；

　　③实施主体性教育评价，坚持以人为本，学中做的原则；相信鼓励原则；营造机会放手实践原则；

　　④有教学策略，增强体验，强化训练。

　　2、实验的因变量：

实验的目标中要求的“新三好生”必须具有独立自主性，自觉能动性，积极创造性等主体性，素质的形成，并把文明礼仪习惯转化为一个人内在饿性格，情操，影响他一生的发展。

　　3、实验无关变量的控制

　　①实验教师的选择，以品德与生活和思想品德教师为主也可是班主任教师。

　　②实验对象的确定

　　全校十五个教学班，两为实验教师可在不影响正常教师活动的自然常态下进行全员实验，也可在自己任课年组选择一个实验班，一个对比班，但总体教育要保持相对平衡。

（二）研究的目标与内容

　　1、研究的目标：

通过研究，构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的教育内容体系，探索教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的评价体系。

　　2礼仪教育的总目标可以概括为一句话：

“我要做一个讲文明、懂礼貌、有教养的人，做一个精神饱满的、情绪愉快的、人际关系协调的、言谈举止受人欢迎的人。

”（加上引号是为了说明礼仪教育最终将成为学生自己的需要。

）

　　具体来说，是培养小学生学习一些必要的礼仪，并通过动作行为和言语行为，在对自我，对别人两种对象，在学校、家庭和公共场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。

（1）确立适合小学生的礼仪教育目标体系和确定具体教育内容；

（2）探索小学生文明礼仪培育的具体途径与方法；

　　（3）探索小学生文明礼仪培育的基本评价内容与方式。

　　（三）研究的对象、方法及过程

　　1、研究的对象：

小学一至五年级学生

　　2、研究方法：

（1）基本研究方法：

“实践—反思”式行动研究法。

研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

（2）调查研究法。

从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形

式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

　　（3）文献研究法。

查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

　　（4）经验总结法。

由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

　　3、研究的基本过程

　　第一阶段：

开题研究阶段（2006、7~2006、9）

（1）收集资料，进行文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架；

（2）通过问卷、访谈等形式进行不同内容的基础性调查研究，了解研究的可行

性程度，确立研究的方向；

　　（3）咨询专家导师，对课题进行论证，完善理论框架；

　　（4）确立课题研究的总体方案。

　　第二阶段：

基础研究阶段（2007、10——2007、12）

（1）课题组培训教师，组织学习相关理论；

（2）构建小学生礼仪教育研究的目标体系与基本框架，编写礼仪教育校本课程；

　　（3）摸索并积累礼仪教育途径、方式与策略；

　　（4）通过问卷与访谈，调查礼仪教育的成果与问题。

　　第三阶段：

实践研究阶段（2008、1——2008、6）

（1）实践礼仪教育，不断加以修正、完善教育目标与内容；

（2）对学生、家长、教师分别进行问卷，调查模式实施的辅助系统，收集资料，处理数据。

　　（3）进行经验筛选，撰写中期报告。

　　（4）咨询专家导师，对礼仪教育进行评价。

　　（5）建立评价体系，明确评价方案的要素、方式、手段、项目和指标。

　　第四阶段：

总结反思阶段（2008、7——2008、9）

（1）分析、反思研究结果，撰写主报告。

（2）咨询、论证，修改主报告。