配套K12稻草人教案 教学设计精选10篇.docx
《配套K12稻草人教案 教学设计精选10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《配套K12稻草人教案 教学设计精选10篇.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
配套K12稻草人教案教学设计精选10篇
稻草人教案教学设计精选10篇
稻草人教案：
一．教材简介：
本文是一篇童话，透过稻草人前后的心理活动描述，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
二．教学重点：
1．掌握生字、词，学会透过人物的心理活动描述展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2．学习人物动作、心理、外貌描述的真实性和合理性；[由整理]
3．学习作者的表现方式。
三．教学时间：
两课时
四．教学过程；
第一课时
一．学生自由读课文，思考：
a.文中哪些描述与稻草人的特征是相符和的？
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行比较？
二．学生分别读稻草人的外貌。
心理活动。
动作描述的句子，体会：
a.外貌描述表现了什么？
b.文章有几次心理活动描述？
每次表现了稻草人怎样的情绪？
c.文章中几次直接描述老太太？
分别是从那几个方面写的？
各表现了老太太怎样的情绪？
这样写的好处是什么？
三品读句子，理解思想情感：
a.给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力？
有效吗？
用一个成语概括这种状况表现了作者的什么？
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动能够分两层？
如何分？
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；
b.点名读第四―五自然段：
1．文中的动作描述实际上是什么造成的把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？
2．找出本段中的动作和心理活动描述，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么情绪，用文中的词语概括
C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
一．回顾上节课的资料；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？
有哪些疑惑？
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c.文中表现稻草人焦急的情绪的词语有哪些？
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。
”这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难
五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还能够用哪些词代替？
用本词的好处在哪里？
b稻草人为什么低下头？
作者想表达什么情感？
在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六．想象一下老太太见到田里的状况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要资料
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描述
b.第三自然段环境与心理活动描述
稻草人教案：
教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文资料，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮忙他人。
教学重点、难点：
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者透过描述人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1、生字词语卡片。
2、稻草人的图片。
教学过程：
一、揭示课题，介绍叶圣陶
1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、战士资料，介绍作者。
3、教师导读：
这天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、初读，整体感知
1、教师出示要求，学生自由读课文。
把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。
想一想课文写了一件什么事。
找出文中描述稻草人样貌和结构的段落，读一读。
2、检查生字。
出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。
教师仪进行再强调。
出示本课的生字新词，群众读一读。
3、指名反馈：
课文讲了一件什么事？
4、指名反馈：
文中的稻草人长得什么样呢？
文中的哪一个自然段进行了具体的描述？
5、指名读课文第一自然段，其他思考：
作者是怎样一步一步地把稻草人的样貌和结构说清楚的？
6、指名反馈。
7、全班齐读这一自然段，加深感知。
三、再读课文，感悟人物形象
1、教师导读：
课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人――老妇人。
作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？
2、指名反馈：
再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？
这是一个的稻草人；这是一个的老妇人。
3、教师导读：
同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？
又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？
4、群众反馈。
5、教学推荐：
学生反馈语句，学生一齐读一读。
结合上下文，说说自己的体会。
指导学生有感情地朗读。
6、教师导读：
同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！
所以善良的稻草人很想帮忙老妇人，但是他什么也做不了，他有多着急呀！
请同学们找出描述稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
7、教师小结：
稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。
同学们，如果你也是这个故事中的一个主角，你期望自己是什么？
你想怎样帮忙老妇人？
四、课堂小结
教师总结：
同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。
伸出你的友爱之手，关心、帮忙一切需要帮忙的人吧！
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
稻草人教案：
教学目标：
1.指导学生默读课文，把握课文的主要资料。
2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。
3.帮忙学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。
教学重点：
了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎样做的，结果如何。
教学难点：
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
课前准备：
课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、透过课题→知资料
透过读课题，你想提出什么问题？
稻草人是谁做的？
它的外形是什么样貌的？
稻草人有什么特点？
它是用来做什么的？
课文写了稻草人什么事情？
作者为什么要写稻草人这篇课文？
简介叶圣陶代表作品
现代作家、教育家、出版家、政治活动家。
原名叶绍钧，字圣陶，笔名叶圣陶、斯提等。
作品收在《叶圣陶集》里。
著有小说《隔膜》《线下》《倪焕之》，散文集《脚步集》《西川集》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等，并修改过几十种课本，写过十几本语文教育论著。
新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席。
学生朗读课文，概括课文资料：
课文主要写了稻草人在夜里看到小蛾在主人的稻田里下了子，子变成肉虫毁了主人即将获得好收成的稻子的事。
教师小结。
从这节课开始，我们就要步入“童话寓言之旅”。
让我们张开想象的翅膀，飞向神奇美妙的童话寓言王国，去领略一则则光怪陆离的故事，去认识一位位性格鲜明的人物，去感受一个个意味深长的哲理……
二、根据资料→理思路
默读课文，小组讨论交流，课文是按什么顺序来写的？
主要写了稻草人哪几件事情？
按照事情发展的先后顺序，课文能够分为三段：
第一段：
农人做的稻草人整天整夜站在田地里，尽守职责。
第二段：
一天夜里，稻草人在稻田里看着新抽穗的稻子长势很好，很替可怜的主人高兴；当他看到一个小蛾飞来，在稻叶上下子时，因无法把即将发生的祸事告诉主人而焦急、发愁。
第三段：
田里到处是蛾子的子变成的肉虫，把稻子吃得只剩下光杆儿。
稻草人为主人一年的辛苦又白费了而痛心。
总结课文主要资料：
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。
由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。
又因自己无效的警告而愁闷。
最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。
三、沿着思路→理层次
1.再读课文，选取你喜欢的段落，说一说：
这一段中的每一众人段分别写了什么意思？
第一层：
稻草人看到稻子长势很好，很替主人高兴。
第二层：
一个小蛾飞来，在稻叶上下了很多子，稻草人十分着急，十分恐惧。
第三层：
主人来了，稻草人靠扇子的声音反复表示警告，但主人不懂他的意思，走了。
只有他一个人为稻子发愁，以致使他憔悴得像个病人一样。
四、抓住层次→读课文
有感情地朗读课文第二段和第三段。
注意读出稻草人不同的感情变化，体会稻草人的思想感情。
五、联系课文→学字词
汇报课前字词的预习状况。
并结合课文理解词义。
会写“肌、肤、懒、穗、喉、耕、
橘、褐、祸、挽、甸”11个生字，并读准字音，认清字形，辨析字义。
会认“肤、怠、穗、瘪、搓”5个生字，读准字音。
掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等10个重点词语，会读会写；自觉积累课文中的优美词句。
六、课堂练习。
1.照样貌，写词语。
沉甸甸：
安安静静：
沙拉沙拉：
2.“望”字在字典中有多种释义：
看，往远处看；拜访；希图，盼；名望，声誉。
在句子“直到主人的背影都望不见了，他才明白这警告是无效了。
”中，“望”字应选第中解释。
第二课时
教学过程
一、抓比较→突出职责
感情朗读课文第1、2自然段，思考下列问题：
课文是怎样介绍稻草人的样貌的？
请用横线在文中勾画出相关语句。
你觉得稻草人美吗？
稻草人的职责是什么？
你喜欢稻草人吗？
为什么？
写牛和狗有什么作用？
二、抓飞蛾→突出善良
感情朗读第3―5自然段，小组合作交流：
稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？
哪些事让老太太笑不出来？
这说明了什么？
稻草人看到蛾子飞来，他是怎样想的？
怎样做的？
从描述稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？
再次阅读这三个自然段。
想一想：
稻草人的感情发生了哪些变化？
三、抓祸事→突出忠诚
默读课文第6―8自然段，自学并讨论：
老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？
想一想：
老太太此时情绪怎样？
主人要走了，稻草人是怎样想的？
怎样做的？
再次阅读这三个自然段。
想一想：
稻草人的感情发生了哪些变化？
从稻草人的动作和心理描述的词句中，你体会到了什么？
四、抓肉虫→突出悲惨
朗读第9自然段，思考：
稻草人看到了什么？
听到了什么？
想到了么？
想一想：
稻草人为什么而“痛心”？
为什么而“哭了”？
你从中体会到了什么？
稻草人的感情又发生了什么变化？
五、抓变化→突出中心
再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。
结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。
想一想：
《稻草人》这篇童话故事有什么特点？
想要告诉人们什么？
六．课堂练习。
1.展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。
――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
2.模仿第2自然段的写法写一段话，注意用上中心句。
――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
板书设计：
1稻草人
稻长新穗，高兴
小蛾产子，惊恐
警告无效，愁闷
吃光稻叶，痛心
稻草人教案：
教学目标：
知识与潜力
1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。
2、指导学生默读课文，把握课文。
3、理解稻草人的形象。
过程与方法
1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正；
2、听录音，整体感悟文章，理清文章脉络。
情感态度与价值观
感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。
体会作者表达的情感。
教学重点：
1、掌握生字、词，学会透过人物的心理活动描述展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2、学习人物动作、心理、外貌描述的真实性和合理性；
3、学习作者的表现方式。
教学难点：
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
教学过程：
一、导课
师你能说一说《导读》告诉我们什么了吗？
谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事？
这天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。
二、新授
板书课题，简介作者。
初读课文，整体感悟１。
指定三位学生朗读课文。
播放wav音频朗读。
比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。
注意以下生字词语，尤其是画线的字。
肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸
在练习本上边读边写一写生字词。
再读课文，思考。
１、文中哪些描述与稻草人的特征是相符和的？
２、课文为什么把稻草人与牛、狗进行比较？
学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描述的句子，体会。
１、外貌描述表现了什么？
２、文章有几次心理活动描述？
每次表现了稻草人怎样的情绪？
３、文章中几次直接描述老太太？
分别是从那几个方面写的？
各表现了老太太怎样的情绪？
这样写的好处是什么？
品读句子，理解思想情感。
１、给课文分段。
介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？
用一句话概括1---2自然段的主要资料。
稻草人为主人做了哪些努力？
有效吗？
用一个成语概括这种状况表现了作者什么的感情？
２、学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动能够分两层？
如何分？
学生谈一谈读了本段的感受；
齐读本段；
找出本段的比喻句，体会情感；
３、点名读第四、五自然段。
文中的动作描述实际上是什么造成的？
把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？
找出本段中的动作和心理活动描述，作上记号；
作记号之处表现稻草人什么情绪，用文中的词语概括
４、学生通读1---5自然段；质疑问难。
三、练习
看拼音，写词语。
jīròupífūdàosuìmiǎnqiǎng
báihóugēngzhònghèsè
wǎnjiùhuòshìchéndiàndiàn
改写句子。
她以前哪里笑过啊？
课后小结
文章透过对稻草人外貌、心理、动作的描述，刻画了一个普通、善良、坚守职责的好人形象。
稻草人教案：
一．教材简介：
本文是一篇童话，透过稻草人前后的心理活动描述，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
二．教学重点：
1．掌握生字、词，学会透过人物的心理活动描述展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2．学习人物动作、心理、外貌描述的真实性和合理性；
3．学习作者的表现方式。
三．教学时间：
两课时
四．教学过程；
第一课时
一．学生自由读课文，思考：
a.文中哪些描述与稻草人的特征是相符和的？
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行比较？
二．学生分别读稻草人的外貌。
心理活动。
动作描述的句子，体会：
a.外貌描述表现了什么？
b.文章有几次心理活动描述？
每次表现了稻草人怎样的情绪？
c.文章中几次直接描述老太太？
分别是从那几个方面写的？
各表现了老太太怎样的情绪？
这样写的好处是什么？
三品读句子，理解思想情感：
a.给课文分段：
1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？
2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3、稻草人为主人做了那些努力？
有效吗？
用一个成语概括这种状况表现了作者的什么？
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动能够分两层？
如何分？
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；
b.点名读第四―五自然段：
1．文中的动作描述实际上是什么造成的把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？
2．找出本段中的动作和心理活动描述，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么情绪，用文中的词语概括
C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
一．回顾上节课的资料；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？
有哪些疑惑？
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c.文中表现稻草人焦急的情绪的词语有哪些？
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。
”这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难
五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还能够用哪些词代替？
用本词的好处在哪里？
b稻草人为什么低下头？
作者想表达什么情感？
在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六．想象一下老太太见到田里的状况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要资料
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描述
b.第三自然段环境与心理活动描述
稻草人教案：
本课的教学重点是了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎样做的，结果如何；难点是理解作者刻画的稻草人是个怎样的人。
1.指导学生默读课文，把握课文的主要资料。
2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。
3.帮忙学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。
识字写字
1.识字：
“肤”字读“fū”不要读成“fǔ”；“怠”字读“dài”不要读成“tái”；
“瘪”字“疒”里面，上边是“自”不是“白”，下边是“仑”不是“仓”，要认准字形，以免以后学写时造成先入为主的错误。
2.写字：
注意不要多笔少画：
“穗”不要少写右边的一“丶”；“橘”字右下边不要少写“八”；“喉”字中间不要多加一小“丨”；“褐”是“衤”字旁，“祸”是“礻”字旁，不要混淆；“甸”字是半包围结构，里面的“田”字要偏左边一些，才能把字写端正。
理解感悟
这篇课文是叶圣陶先生的童话《稻草人》的前一部分，也就是写稻草人在夜里看到的事情中的一件事――小蛾在主人的稻田里下了子，子变成肉虫毁了主人即将获得好收成的稻子。
在教学中，老师只要抓住本篇课文的资料，引导学生认识“稻草人”这个人物形象，理解他对主人的忠诚、尽职，心地善良，就能够了，不必过多地揭示这篇童话原著的内涵。
1.理解稻草人这个人物形象。
稻草人的尽职表此刻：
他勤快，不贪玩，静静地摇动扇子看着田地，不吃、不睡、不休息。
他牢记自己的职责，看到稻子的仇敌小蛾飞来，就极力想驱逐它，想把祸事告诉主人。
稻草人的善良表此刻：
他爱自己的主人――因为她是可怜的老太太：
亲人死了，孤苦一人，又因连年灾荒收不到粮食，生活太艰难了。
他喜主人之所喜，急主人之所急：
看到今年稻子长得好，想到主人会露出笑容，是那样高兴；看到小蛾要给主人带来祸事，是那样焦急；想到主人的命运，是那样痛心。
他竭尽全力――也仅仅是摇动扇子――想驱赶小蛾，想警告主人，但都力不从心，无济于事，以致使自己心力交瘁。
2.从抓住稻草人的感情变化入手，进行阅读感悟。
课文透过描述稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻画了这个鲜活的人物形象。
在教学中只要抓住它的感情变化的描述，联系上下文体会，就很容易理解了。
“稻草人看着，心里很高兴。
”
“稻草人看着”是说他看到稻子长势喜人。
他十分同情主人，觉得主人的亲人都死了，欠了很多债，稻子连年遭灾，她的生活太痛苦了。
“高兴”是因为此刻他看到了期望，他不仅仅为主人将获得好收成而高兴，还因为将要看到主人的笑容而高兴。
“稻草人见小蛾落下了，心里十分着急，……他想到主人的命运，心里就像刀割一样。
”
稻草人虽然能立刻认出仇敌，却因自己的“身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到”，正因为他能预见到将来田里的情形和主人的命运，所以他心如刀割，更加痛苦。
“这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲但是。
”稻草人看到很多蛾下的子，惊慌恐惧，感到大祸临头，虫灾是躲但是的了；更让他焦急的是“可怜的主人，她有的但是是两只模糊的眼睛”，她看不见这个事实，就不会明白隐藏的祸患，就无法挽救庄稼，挽救自己。
而稻草人不会喊叫，只能摇动扇子，尽管自己心明眼亮，又有什么办法呢？
“稻草人看见主人就要走了，急得不得了”，看着她一步一步地走远了，“他急得要命”。
稻草人极力想靠摇动扇子的声音留住主人，把这种急切的情绪传达给主人：
只要她发现叶尖上蛾下的子，就能够制止天大的祸事发生，就不会望着毁掉的稻田“流干了眼泪，揉碎了心”。
但是他望着走远的主人明白这一切都无效了。
“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。
”
稻草人所担心出现的、不愿意看到的事情最后发生了，他极度悲哀。
这不仅仅是因为看到疯狂的虫子毁了稻子，更因为还会看到那可怜的主人又白白辛苦了，她将仍然在贫穷与痛苦中挣扎！
透过引导学生学习，一个热爱主人，对主人忠诚尽职的，善良的，却又无力帮忙主人消除灾害、摆脱困境的稻草人的形象，就会展此刻学生面前，并将给他们留下深刻的印象。
课时安排：
推荐3课时。
简介作者和他的作品《稻草人》。
初读课文，整体把握课文资料。
1.默读课文，自学生字。
2.想想课文讲了一个什么故事，然后在小组中简要地讲讲这个故事。
细读课文，理解感悟。
1.读书、思考。
找出课文中描述稻草人感情变化的语句，画出来，读一读。
联系上下文，体会他的感情为什么会有这样的变化。
2.交流体会。
3.你喜欢稻草人吗？
谈谈自己的理由。
4.把课文中最感动你的地方有感情地朗读给大家听，再说说你为什么感动。
拓展练习。
展开想象：
稻草人“禁不住低头哭了”，以后还会发生什么事？
巩固练习。
1.在小组中，用自己喜欢的方法巩固本课的生字。
2.比一比，组词语。
升级会员 