人教部编版八年级上语文《藤野先生》第二课时教案.docx
《人教部编版八年级上语文《藤野先生》第二课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版八年级上语文《藤野先生》第二课时教案.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教部编版八年级上语文《藤野先生》第二课时教案
《藤野先生》第2课时教案
课题
藤野先生
单元
第二单元
学科
语文
年级
八年级
学习
目标
1、了解回忆性散文的特点。
2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。
3、理解藤野先生的高尚品质。
4、学习作者强烈的爱国主义精神。
重点
1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
难点
1、了解回忆性散文的特点。
2、理解作者弃医从文的原因。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，上节课我们整体感知了文章内容，明白了作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当。
那么藤野先生具体有哪些高贵品质能让鲁迅先生终生难忘呢？
让我们继续学习《藤野先生》。
思考上节课内容。
由问题导入新课，激起学生学习的兴趣。
讲授新课
一、出示学习目标
请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。
1、了解回忆性散文的特点。
2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。
3、理解藤野先生的高尚品质。
4、学习作者强烈的爱国主义精神。
二、温故而知新
同学们，上节课我们学习的内容你掌握了吗？
现在，我们一起来复习一下吧！
1、下面词语解释不正确的一项是（）
A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。
模胡：
即“模糊”，马虎，不讲究。
B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
掌故：
关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
客死：
死在他乡异国。
D．问问精通时事的人……
时事：
这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。
点拨：
B
2、本文的作者是，我国伟大的无产阶级_________、_________、_________。
本名_________，是_____________人。
本文选自散文集_______________。
点拨：
鲁迅文学家、思想家、革命家周树人浙江绍兴《朝花夕拾》
3、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（）
点拨：
BC
4、本文表达了作者怎样的思想感情？
点拨：
本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。
三、感受人物形象
同学们，藤野先生是一个怎样的人，能让鲁迅先生终生难忘呢？
请同学们仔细品读文章第二部分内容，分析每一件事表现了藤野先生怎样的品质，在课本上进行圈点批注，写下你的见解。
1、作者写了与藤野先生交往的哪四件事？
点拨：
作者写了与藤野先生交往的四件事：
添改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解妇女裹脚。
2、这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品质？
点拨：
添改讲义表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。
纠正解剖图表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。
关心实习表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。
了解妇女裹脚表现了藤野先生求实的精神。
3、在文中找出描写藤野先生的句子，思考作者是用怎样的手法表现藤野先生形象的？
点拨：
“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。
”
这是白描手法，表现出生活俭朴、治学严谨的学者形象。
“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
”
这是侧面描写，用学生的话侧面衬托藤野先生生活上不拘小节。
“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
”
这是侧面描写，通过鲁迅的吃惊、不安和感激，衬托藤野先生对鲁迅的关心。
“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
”
“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”
这是语言描写，表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了，没有这回事。
”
这是语言描写，生动形象地表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。
所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢？
”
这是神态描写和语言描写，表现了藤野先生求实的精神。
总结：
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面，运用语言描写、神态描写、动作描写、侧面衬托等多种手法表现了藤野先生是一个不拘生活小节、热爱学术，工作认真负责、治学严谨，关爱鲁迅、正直热诚的人。
四、理解伟大师恩
同学们，藤野先生“是一个黑瘦的先生，八字须”，外貌非常普通。
“据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手”，不拘小节。
即便是添改讲义、关心实习等事情也非常平凡。
可是，作者为什么说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？
请大家结合鲁迅留学日本的背景和上下文进行讨论。
出示资料：
中日甲午战争，是两国千年间关系的一个重大转折点。
……“大和民族”的自傲变成不可一世，对自己的文化母国居高临下，视若草芥。
种种辱华之称陆续呼之而出。
清末时日本对华称“清国”，甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。
华侨男子或中国留学生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子，口中还喊：
“清国奴！
豚尾奴！
”——《甲午战争使中日关系易位的启示》
“周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。
在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
”
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
结合文中语句分析：
“大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，……我到仙台也颇受了这样的优待”。
当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”，来到日本，往往受到歧视。
作者将对自己的照顾认为这是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
写出作者做为弱国国民在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
”
这是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。
总结：
藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待弱国的学生，热情关怀鲁迅先生，严格要求鲁迅先生，这是一种超越了民族的正直无私之爱，所以鲁迅说“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。
五、探究弃医从文
1、同学们，既然鲁迅先生认为“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，那么鲁迅先生为什么要弃医从文呢？
这件事在《〈呐喊〉自序》中也有记述，请大家根据查找的相关资料，反复品读课文第29—35段，即“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……并且时时通信告诉他此后的状况”进行合作探究。
展示资料：
“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
”
——选自《呐喊•自序》
点拨：
“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。
由此可见，鲁迅先生在伟大的师恩与自己的爱国感情产生冲突的时候，毅然决然弃医从文，与藤野先生“惜别”，这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。
2、联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示？
齐读学习目标。
积极回答问题。
读课文，圈点批注。
概括事件。
自主探究。
找出语句，分析使用手法，然后展示。
重点知识记录下来。
朗读资料，理解资料。
结合文章语句进行讨论。
反复品读相关段落。
结合资料探究问题。
谈谈自己的启示。
明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
复习上节课内容，为新课学习打基础。
把握圈点批注的使用。
培养概括能力。
学会通过事件分析人物形象。
培养学生分析语句、理解语句的能力。
积累重点知识。
学会分析文章线索。
学会联系背景思考问题。
敢于发表自己的看法。
在品读中理解问题。
培养先生分析问题、理解问题的能力。
培养学生理解问题，发表自己的看法的能力。
课堂练习
1、下列语境中，加点词语没有发生感情色彩变化的一项是（）
A.也有解散辫子，……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
B.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
点拨：
B
2、下列对文章内容理解正确的，在括号内打“√”，反之打“×”。
（1）“东京也无非是这样”，“无非”一词写出了作者对东京樱花的失望之情。
（）
（2）“到别的地方去看看，如何呢？
”起过渡作用，反问中含有希冀。
（）
（3）以白菜、芦荟自喻，引出在仙台受到的“优待”，幽默地写出了作者的庆幸。
（）
（4）“那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采”，反问兼否定的句式，表达出作者对国人精神麻木状况的悲叹。
（）
点拨：
（1）×
（2）×（3）×（4）√
3、同学们，鲁迅非常重视文章的修改。
仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。
原稿
改定稿
1
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班……
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……
2
但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
3
……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
点拨：
1、改定稿比原稿增加了“花下”“成群结队的”，修改以后，具体说明了清国留学生的位置，将美丽的樱花与附庸风雅的清国留学生形成鲜明对比，“成群结队的”突出了他们人员众多，招摇过市，浸透着作者对他们的厌恶之情。
2、改定稿和原稿相比，增加了“有一间的”修饰“地板”，说明是一部分留学生，并不是全部留学生，与实际情况相符合，语意准确。
“咚咚”改为“咚咚咚”，突出了跳舞的动作和声音巨大、嘈杂。
“熟识”意思是认识事物较深刻，“精通”意思是透彻理解并能熟练掌握。
既然精通时事，就应该知道留学生被派到日本学习的目的，但是他们一样糊涂，“熟识”改为“精通”，突出作者的讽刺、厌恶之意。
3、改定稿和原稿相比，增加了“而且增加勇气了”，这句话表现了鲁迅长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；增加“点上一枝烟”，表现了鲁迅先生对反动势力迫害的藐视。
学生进行抢答赛。
小组合作讨论，然后展示。
及时巩固课堂所学，加深记忆。
培养合作探究能力。
布置作业
1、运用选择典型事例表现人物的手法描写一个人物。
2、课外阅读描写老师的散文，学会感恩老师。
课堂小结
同学们，通过今天的学习，我们认识了热情诚恳、正直无私，没有狭隘的民族偏见的藤野先生，感受到鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。
鲁迅先生在个人情感与国家利益产生矛盾冲突时，弃医从文的抉择，给我们很大的启发，希望我们像鲁迅先生一样感恩老师，热爱祖国，做一个崇高的人。
认真思考，总结课堂笔记。
梳理课堂学习内容，进行情感态度、价值观教育。
板书设计
藤野先生
记录在笔记本上。
突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
升级会员 