美术信息化教学设计.docx

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美术信息化教学设计

美术信息化教学设计

作者信息

姓名

***

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学科

美术

年级

二年级

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单位

教学设计

教学主题

《神奇的小画册》

一、教材分析

本课以小画册为内容题材，融制作、绘画、活动为一体开展学习。

所制作的小画册是由几张大小相同的白纸对折后，再巧妙地剪为上下活页，适当地添画而成，可以随意翻动上页和下页，而画面的内容随着翻动的活页出现有趣的变化。

正如教材中图例所示：

当下页小动物的躯干不翻动时，翻动上页可变换各种小动物的头，反之当上页小动物的头不翻动时，下页可有许多变化，而头与躯干的连接处永远是固定的，且十分巧妙。

学习活动的开展体现制作与玩乐的结合。

二、学生分析

让学生在巧妙地折剪、绘制活动中探究制作小画册的方法、秘密，而学生之间开展的对画册的评述交流活动可使学生充分感受到成功的喜悦和乐趣。

本课制作较简单，而绘画却留给了学生很大的表现空间，对于这种非常实用又好玩的学习题材，学生将倾注极大的热情，投入到学习活动中去

三、教学目标

1、巧妙构思折剪画册。

2、大胆地添画绘制画册。

3、在制作、观赏、游戏的过程中体验美术学习的乐趣。

四、教学环境

■简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：

使用哪些技术？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？

）200字

多媒体声、形结合，常常能将学生带人美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果；降低了教学难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。

而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而提高了教学效率。

比如在一些平面造型练习课。

教学目的是认识平面图案的简单形成——重复，了解重复图案的艺术特色，提高审美素养。

学会设计简单的重复图案，训练抽象构成能力。

传统的作画方法需要花费很多时间，描印时稍有移动，往往还会影响图案的效果。

而运用计算机辅助教学，无论在教师的教，还是学生的学方面，都有效地克服了传统教学中的不足之处，从而使教学效果特别明显。

我们在教学中借助计算机的动画功能逐步淡化图案，强调基本形，使学生一目了然地理解了图案的特点，突出了教学重点。

在讲解基本形设计方法和图案构成时，我们运用动态的、直观的动画形式，由浅人深地展示给学生，教学难点也就迎刃而解了。

因而，当教师讲解完毕，学生就能自行总结出设计步骤，变被动学习为主动学习，有效地激发了他们的学习兴趣。

由于计算机参与学生的创作，大大降低了设计制作的难度，学生在计算机上可任意调用各种绘画工具，设计出自己想象的基本形；借助拖动、转动等功能，将基本形重复拷贝进行排列组合，在排列过程中接触着数量、角度、方向，感受着推理、归纳、组织给自己带来的奇妙感觉。

他们的思维不受任何条件束缚，在较短的时间里，就推演了同一基本形通过不同排列组合所形成的丰富的图案，从而根据自己的意愿将图案调整、归纳，最后得到自己满意的效果。

多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发了学生的信心，还能激励学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。

　　有的家长说，孩子以前的画特别“有意思”，天马行空，想象奇特，可是上学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型都一样。

其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。

实际上在他的记忆中，对这些东西的认识并不仅限于此。

为了解放他们的思维，在《海底世界》中我设计了一个课件：

将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。

有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动……，让学生不断地观察讨论。

学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。

画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。

在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。

有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。

在这种状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。

如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。

　　美术课的作业形式似乎没有什么可变革的，无非是在纸上画——水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。

然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生的学习生活将变得更加丰富多彩、充满艺术情趣。

但是，教师不可片面倚重信息技术，需要认识到传统教学与信息技术支持下的教学的优势，运用二者之长，达到最优的教学效果。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、故事、课件导入，激情入境

一、今天老师要给大家讲一个荒唐的故事：

天亮了，小兔子伸伸懒腰，睁开眼睛一看，又是一个艳阳日。

她的心情特别好，唱着歌走进洗手间，准备刷牙。

可是，她抬头一看，自己居然变成了一只大灰狼……后面发生了什么故事，老师暂且不讲，由小朋友自己来想。

（教师边讲，边翻开画册，让学生感受神奇小画册的奥秘）欣赏小画册

二、将小画册贴在黑板上，请几个小朋友来翻翻看

1、你发现了什么？

有趣吗？

2、请你来给它编个故事，看谁编的故事最有趣。

3、怎么样，这个小画册好玩吧，我们也来试一试

让学生观察，发现小画册神奇之处

学生展开想象，讨论，并互相讲述自己的故事。

 挑选几个代表性学生讲讲自己的故事。

通过多媒体演示

二、探究方法，拓展思维 

二、探究小画册的制作方法

1、看到老师的小画册，你来猜一猜，这个小画册该怎么做呢？

2、老师小结：

小朋友真是很聪明，已经想到小画册的制作方法。

教师示范：

（1）用两张纸折成书本形状

（2）在已折好的纸上剪一个缺口，小画册就剪好了

（3）在画册上面画出图形即可。

3、想一想：

怎样才能使画面翻动后头和身子仍然会有机的连接起来？

三、欣赏有趣的学生作品

1、互相有关联的四张连在一起的小画册。

2、已经脱节的四张相连的小画册、

学生自由回答

制作过程的视频演练，以此来帮助他们掌握方法，培养他们探究学习的意识。

三、畅谈奇思妙想，创造表现

四、学生作业（做一个神奇的小画册，然后画上有趣的形象。

）

1、同桌互助，讨论：

我们讲一个什么故事？

2、看看讨论结果，肯定他们的创意，并及时提出建议。

3、着手绘制，自由空间（教师指导

学生两人一组开始绘画。

大胆想象，互相交流，表现出自己想象的故事情景。

四、作业展示反馈评价

（1）自己评价

（2）同学评价

（3）老师评价 （教师肯定学生的能力和创意，对他们提出希望。

）

个别学生将自己的画以讲故事的形式说出来。

你喜欢谁的画？

为什么？

通过多媒体，展示自己的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，满足表现的愿望，激发他们学习美术持久兴趣。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。

其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。

在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。

要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。

显然，在传统教学模式下，对于大多数学生来说这是难以做到的（只有少数优秀学生才能达到）。

有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。

当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。

学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用 word来做练习。

练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。

这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的；同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。