福建省尤溪职业中专学校.docx
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福建省尤溪职业中专学校
福建省尤溪职业中专学校
教育质量年度报告（2016）
二○一六年十二月
目录
1.学校情况1
1.1学校概况1
1.2学生情况3
1.3教师队伍6
1.4设施设备6
2.学生发展6
2.1学生素质6
2.2在校体验7
2.3资助情况8
2.4就业质量8
2.5职业发展10
3.质量保障措施12
3.1专业动态调整12
3.2教育教学改革13
3.3教师培养培训19
3.4规范管理情况20
3.5德育工作情况26
3.6党建情况28
4.校企合作29
4.1校企合作开展情况和效果29
4.2学生实习情况30
4.3集团化办学30
5.社会贡献31
5.1技术技能人才培养31
5.2社会服务31
5.对口支援32
6.举办者履职32
6.1经费32
6.2政策措施33
7.特色创新33
8.主要问题和改进措施34
附件一36
附件二42
福建省尤溪职业中专学校
教育质量年度报告
（2016年）
2016年，学校继续坚持办学指导思想，以提高人才培养质量为根本任务，以提升师生满意度为主线，注重内涵建设，深化教育教学改革，推进校企合作，进一步提高了学校的教育教学质量。
根据福建省教育厅办公室《关于做好2016年度中等职业学校质量年度报告编制和发布工作的通知》（闽教办职成〔2016〕18号）文件精神，现将2016年度中等职业学校教育质量报告如下。
1.学校情况
1.1学校概况
福建省尤溪职业中专学校创办于1980年，是国家级重点中等职业学校、福建省首批中等职业教育改革发展示范学校、尤溪县职业教育中心主体校。
2015年12月被确定为“福建省示范性现代职业院校建设工程”培育项目院校（中等职业学校培育项目），是一所集全日制学历教育、非全日制学历教育、短期培训为一体的公办学校。
校园占地面积13.2万平方米，建筑面积52674平方米，资产总额达6541.5万元，其中实训设备总值达到1641.3万元。
学校连续5届获得“福建省文明学校”荣誉称号,先后获得“国家级重点中等职业学校”、福建省“教育系统先进集体”、“学校创先争优先进基层党组织”、“青少年科技教育先进集体”、“诚信教育进校园活动先进单位”、“德育工作先进校”等省级以上集体荣誉称号。
1.2学生情况
1.2.1招生规模
2015年,学校共招新生627人,其中全日制学历教育招生456人,非全日制学历教育招生171人。
类型
2014年
2015年
增长数
增长率
全日制
365
456
91
24.9%
非全日制
504
171
-333
-66%
合计
869
627
-242
-27.8%
1.2.2在校生与毕业生规模及巩固率
2015-2016年，学校在校生人数2390人，其中全日制在校生1304人，非全日制在校生1086人。
学年
类型
在校生规模
毕业生
规模
巩固率
合计
一年级
二年级
三年级
2014-2015
全日制
1392
365
505
522
716
98%
非全日制
1292
504
527
261
52
合计
2684
869
1032
783
768
2015-2016
全日制
1304
456
357
491
522
99%
非全日制
1086
171
504
411
377
合计
2390
627
861
902
899
1.2.3学生结构
在校生分为学生（全日制）与学员（非全日制的成人班）两个部分。
2015-2016学年在校生在各专业群分布情况如下：
财经商贸类在校生比上年度增长112人，增长率达54%。
文化艺术类在校生比上年度增长33人，增长率达8%。
加工制造类、土木水利类、信息技术
类在校生人数有所下降。
项目
2014-2015学年
合
计
2015-2016学年
合
计
增
长
数
增长率
全日制
非全日制
全日制
非全日制
加工制造类
343
227
570
362
50
412
-158
-27.7%
土木水利类
429
459
888
364
355
719
-169
-19%
财经商贸类
199
7
206
231
87
318
112
54%
信息技术类
122
87
209
81
79
160
-49
-23.4%
文化艺术类
299
116
415
266
182
448
33
8%
农林牧渔类
396
396
333
333
-63
-16%
合计
1392
1292
2684
1304
1086
2390
-294
-10.9%
1.2.4培训规模
学年度
扶持
免费
嵌入
总计（人次）
2014-2015
633.8
1030.2
356
2020
2015-2016
651.6
693.7
756.7
2102
2015年针对尤溪县域经济发展、产业调整和受培农民的需求变化特点，不断完善农村职业技术技能“三组合”培训模式，做好培训项目减法工作，精减类别，突出服务主体，以服务“离地农民”、“留守农民”、“新型农民”为目标展开培训，培训规模不断提升，受益农户不断增加，增强了服务“三农”能力。
其中，扶持培训1500人，免费培训1595人，嵌入培训1740人。
备注：
培训人次=培训人数×培训天数×6（1天按6节课计）/30（每周按30节计）
1.3教师队伍。
2015年度专任教师140人，专业教师82人，生师比达17：
1，与上一年度18.3：
1相比有所提高；“双师型”教师比例59.1%，与上一年度相比提高16.2百分点；兼职教师比例为12.5%，与上一年度相比提高1.5百分点；专任教师本科以上学历比例为96.4%，与上一年度相比提高0.6百分点；专任教师硕士以上学历比例为3%，与上一年度相比提高1百分点；专任教师高级职称教师比例等比例为28.6%，与上一年度相比提高4.6百分点。
学校师资队伍的知识结构、职称结构、学历学位结构、年龄结构、生师比例、专业教师比例、企业兼职教师比例、双师型教师比例等日趋合理，发展态势较好。
1.4设施设备
项目
2015年
2016年
增长数
增长率
生均教学仪器设备值
0.7万元
0.8万元
0.1万元
14.3%
生均实训实习工位数
0.33位
0.42位
0.09位
27.3%
生均纸质图书
58册
65册
7册
12.1%
2.学生发展
2.1学生素质
学校重视学生素质的提升，构建“六个一”成长工程，积极为学生创造素质提升的平台，按不同维度进行学生成长培养。
2016年学生思想政治状况、文化课合格率、专业技能合格率、体质测评合格率、毕业率情况如下：
评价指标
一年级
二年级
三年级
在校生数
合格人数
合
格
率
在校生数
合格人数
合
格
率
在校生数
合格人数
合
格
率
思想政治状况
627
568
91%
861
776
90.1%
902
900
99.8%
文化课合格情况
627
568
91%
861
776
90.1%
902
900
99.8%
专业技能合格情况
627
568
91%
861
776
90.1%
902
900
99.8%
体质测评合格情况
456
433
94.9%
357
342
95.8%
491
477
97.1%
毕业情况
—
—
—
—
—
—
在校生数
毕业人数
毕业率
934
899
96．3%
2.2在校体验
学校办学基础条件不断改善，学生的学习环境、生活条件、实训条件、校园环境不断提升，学生对各方面的满意度持续提高。
通过问卷调查方式随机对在校生（样本200人）进行满意度调查，调查结果反映的各项满意度，较上年度有了大幅提升。
实训处对毕业生（样本100人）进行调查，调查结果显示毕业生对学校满意度达到了96%。
学生在校体验的满意度提升情况，表明学校正朝着良性发展。
满意度调查情况一览表
评价项目
样本数
调查结果
满意度
理论学习满意情况
很满意
200
52
94%
满意
136
不满意
12
专业学习满意情况
很满意
200
88
95%
满意
102
不满意
10
实习实训满意情况
很满意
200
45
96．5%
满意
148
不满意
7
校园文化与社团满意情况
很满意
200
128
93%
满意
58
不满意
14
生活满意情况
很满意
200
32
88．5%
满意
145
不满意
23
校园安全满意情况
很满意
200
45
95%
满意
145
不满意
10
毕业生对学校满意情况
很满意
200
68
98%
满意
128
不满意
4
2.3资助情况
学校高度重视免学费、国家助学金以及贫困生助学工作，学校成立了以校长任组长的资助工作领导小组，成立学生资助管理中心，严格贯彻上级的相关文件精神，紧紧围绕工作目标，以实施“免”“补”工作为重点，助学金的发放，严格按申请、评选、公示、审核程序进行。
2015年秋季免学费88.155万元，享受免学费人数为839人次，发放国家助学金7.2万元，享受国家助学金72人次；2016年春季免学费85.14万元，享受免学费人数为808人次，发放国家助学金6.8万元，享受国家助学金68人次。
100%享受免学费,生均为2100元/人.年,国家助学金占到学校总人数8.5%，生均为200元/人。
2.4就业质量
2.4.1毕业生就业情况。
2016年，学校应届毕业生485人，顺利就业473人，就业率97.52%；对口就业264人，对口就业率54.43%；升大专或本科148人，升学比重为30.5%；自主创业43人，占9.1%。
与上一年度相比，加工制造类就业率提高了1个百分点，对口就业提高2.1个百分点，升入高等教育比率提高了2个百分点；土木水利类就业率提高了3.3个百分点，对口就业提高5个百分点，升入高等教育比率下降了21.1个百分点；财经商贸类就业率下降了0.5个百分点，对口就业提高1.6个百分点，升入高等教育比率提高了1.6个百分点；文化艺术类就业率提高了0.7个百分点，对口就业提高1.5个百分点，升入高等教育比率提高了6.5个百分点；农林牧渔类就业率下降了0.8个百分点，对口就业提高3.1个百分点。
毕业生就业情况表
专业群
年度
毕业
生数
就业
人数
升学
人数
就业率
对口
就业率
升入高等
教育比率
加工制造类
2015
374
367
19
98.1%
62.1%
5.1%
2016
241
239
17
99.1%
64.2%
7.1%
土木水利类
2015
259
248
114
95.7%
54.8%
44%
2016
415
403
95
97.1%
59.8%
22.9%
财经商贸类
2015
137
135
44
98.5%
62.2%
32.1%
2016
101
99
34
98%
63.8%
33.7%
文化艺术类
2015
129
126
72
97.7%
58.6%
55.8%
2016
122
120
76
98.4%
60.1%
62.3%
农林牧渔类
2015
63
62
0
98.4%
70.2%
0%
2016
42
41
0
97.6%
73.3%
0%
2.4.2初次就业稳定率与起薪情况。
学校实训就业处开展毕业生跟踪调查工作，对毕业后1年各专业学生进行抽样调查（样本100人），调查结果如下。
2016年毕业生起薪跟踪调查表
就业
稳定率
薪酬水平
薪金满意度情况
（满意率）
（%）
平均
起薪
（元/月）
1001-1500
1501-2000
2001-3000
3000以上
比较
满意
满意
非常
满意
65%
1800
48.3%
40.9%
10.8%
21.4%
70.8%
7.8%
调查数据显示，我校去年在直接就业学生中平均月薪水平为1800元起，对薪金满意度较高。
随着社会对人才需求与要求的不断提高，有将近三分之一的毕业生进一步提升自己的技能与学历，企业综合学生就业的情况反馈，大部分学生在企业适应性较快，但因为学生自身缺乏吃苦精神且不明确自己的定位与发展，因而毕业生就业稳定性不够，但企业对稳定下来的毕业生的持续发展给予较高的评价。
2.5职业发展
2016年11月，学校实训就业处开展毕业生跟踪调查工作，分别对毕业1年后、3年后、5年后、10年后的毕业生进行抽样调查，调查结果如下：
学生抽样调查（样本100人）结果统计表
项目
毕业1年
（100人）
毕业3年
（100人）
毕业5年
（100人）
毕业10年（100人）
人数
比率
人数
比率
人数
比率
人数
比率
学
习
能
力
取得大专以上学历的毕业生
62
62%
73
73%
75
75%
82
82%
取得高一级别的技能证的毕业生
56
56%
70
70%
72
72%
76
76%
岗位适应能力
强
28
28%
37
37%
62
62%
71
71%
较强
63
63%
53
53%
30
30%
35
35%
一般
9
9%
10
10%
8
8%
4
4%
岗位迁移能力
担任班组长
或技术骨干
16
16%
21
21%
26
26%
36
36%
担任部门经理
或企业领导
5
5%
21
21%
33
33%
创新创业能力
技术革新等方面受到用人单位表彰或奖励
1
1%
6
6%
21
21%
52
52%
自行创业
13
13%
18
18%
23
23%
32
32%
调查结果反映，抽样调查毕业生中取得大专以上学历的毕业生与取得高一级别的技能证的毕业生，随着社会需求，不断加强学习，提升自我，岗位适应能力和迁移能力不断加强，职务逐步得到晋升，在技术革新等方面受到用人单位表彰或奖励。
总之，我校毕业生的学习能力、岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力比较强。
3.质量保障措施
3.1专业动态调整
——专业结构调整情况。
坚持随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”的专业动态调整原则。
专业设置主动对接装备制造、建筑、现代服务、现代农业等产业集群人才需求和三明八大产业、尤溪县主导产业布局，提高了专业结构与产业结构匹配度，不断优化专业结构。
2015—2016学年有6个专业科11类15个专业，形成了校重点、市重点、省重点专业和国家级示范的专业结构。
专业设置一览表
专业科
专业
在校生数
加工制造类
机械加工技术、数控技术运用、汽车运用与维修（交通运输类）
412
财经商贸类
会计电算化、电子商务
318
信息技术类
计算机平面设计、电子技术应用
160
土木水利类
建筑工程施工、农业与农村用水（中职属于“农林牧渔类”，对接五年专高职“水利水电工程施工”专业，属于“土木水利类”）
719
专业综合类
工艺美术（文化艺术类）、美术设计与制作（文化艺术类）、美容美体养生（休闲保健类）、学前教育（教育类）、旅游服务与管理（旅游服务类）
448
农林牧渔类
现代林业技术、畜牧兽医、农村经济综合管理
333
重点专业一览表
级别
专业名称
校重点专业
电子技术应用、电子商务、建筑工程施工、学前教育
市重点专业
计算机平面设计、会计电算化、模具制造与设计
省重点专业
机械加工技术
创建国家级示范专业点项目
机械加工技术
——人才培养方案调整情况。
2015—2016学年学校修订了15个专业人才培养方案，各专业中支撑核心专业与综合职业能力的实践学时要达到本专业总学时的55%以上（个别专业达到60%以上）。
各专业将企业的人才需求与职业的岗位技能标准进行整合，设计出适合该专业特点的实践教学体系。
将校内实训实操与校外技能实训结合，有效结合现有合作企业资源，进行分阶段分层次的合作培养，并将稳定的培养计划、方式纳入人才培养方案的课程体系中。
3.2教育教学改革
3.2.1课程体系建设与改革。
在市场调研和岗位能力分析的基础上，构建了“四横三纵”（“四横”：
公共学习领域、专业学习领域、岗位学习领域、企业实践领域四大模块，“三纵”：
岗位能力、职业能力、发展能力）矩阵式课程体系。
——课程体系重构。
各专业结合市场需求，以工作过程为主线，以业务流程、典型岗位的要素为依据，通过典型工作任务剖析，对应相应职业能力要求，重构“四横三纵”矩阵式课程体系。
“四横”即“公共学习领域、专业学习领域、岗位学习领域、企业实践领域”四大模块。
其中“公共学习领域”课程约占教学时数33%，“专业学习领域”课程约占教学时数的27%，“岗位学习领域”课程约占教学时数的20%，“企业实践领域”课程约占教学时数的20%。
“三纵”按照培养学生“岗位能力——职业能力——发展能力”设计课程，其中“岗位能力”课程约占教学时数的30%，“职业能力”课程约占教学时数的60%，“发展能力”课程约占教学时数的10%。
——核心课程重组。
各专业以“岗位能力——职业能力——发展能力”为主线，依据培养目标与培养方向调整，整合与重组核心课程。
机械加工技术、数控技术应用2个专业通过课程整合重组分别确定了7和5门核心课程；建筑工程施工、农村与农村用水专业分别确定了10和8门核心课程；会计电算化、电子商务专业分别确定了6和6门核心课程；计算机平面设计、电子技术应用专业分别确定了6和6门核心课程；工艺美术、美术设计与制作、美容美体、学前教育、旅游服务与管理5个专业分别确定了4、4、4、5、5门核心课程；现代林业技术、畜牧兽医、农村经济综合管理3个专业分别确定了4、4、4门核心课程。
先后修订《专业教学标准》15份，《课程标准》82门。
——课程评价改革。
学校先后出台了《学分制管理办法》、《课程学分实施细则》、《附加学分实施细则》、《德育学分实施细则》、《实习学分实施细则》等文件。
主干专业机械加工技术专业建立“四五”评价模式，内容上确立“学习态度、活动参与、实践技能、文明安全”四个测试点，方法上采用“自己评、同学评、教师评、家长评、企业评”五种方式。
主干专业建筑工程施工与其他专业都建立“四环节四主体”评价模式，即学习过程贯穿“课程学习、岗位实践、技能竞赛、技能考证”四个环节，学校、学生、企业、社会四个主体综合评价“课程学分”、“实习学分”、“奖励学分”和“德育学分”。
3.2.2人才培养模式改革。
专业大类不断改革创新人才培养模式。
加工制造类构建了“三双合一、校企交替”递进式人才培养模式，与2家机械加工企业深度合作，基本实现校企融合。
以学生为主体，以技术技能人才培养为主线，整个过程体现“三双合一”（学生员工合一、座位岗位合一、教师师傅合一），“四次交替”呈现“认知实习、课程实习、生产实习、顶岗实习”阶梯渐进式上升。
土木水利类构建了“三化、四结合”的“1+1+1”三段式人才培养模式。
与8家建筑施工企业进行深度合作，以“三化”为主线，以职业素养和职业技能为核心，整个培养过程贯穿“四结合”，形成了第一年“专业入门”（采用333制和321制）、第二年“职业培养”（采用3+2）、第三年“职业体验”（采用0.5+0.5）的“1+1+1”人才培养模式。
财经商贸类构建了“双境培养，理实交替，岗证一体”人才培养模式。
先后与3家企业进行深度合作。
以职业活动为主线，在学校、企业两个环境中开展理论与实践交替学习，以基础理论、基本技能为根本，注重专业知识与职业技能的结合，实现为闽中地区乃至全省培养技术技能人才。
信息技术类构建了“学训交融，课证融通”人才培养模式。
以校内实训基地为基础，整个过程以职业素质与职业能力培养为主线，贯穿考证与课程相对接，学训交融体现了“学中做、做中学”特点。
文化艺术类专业构建了“三段三岗，工学结合”人才培养模式。
“三段”即职业认知阶段、职业培养阶段和职业实践阶段，“三岗”即与“三段”相对应的校企（校）合作方式：
知岗、随岗、顶岗。
主线是符合综合职业能力成长规律的“三段”，辅线是以“三岗”为培养辅助平台，核心是职业素养和职业技能。
农林畜牧类学校与尤溪县农业局、林业局、畜牧水产局三家单位联合开办非全日制学历教育的农村经济管理班、现代林业技术班、畜牧兽医班。
农林畜牧类“对接产业，季节导向，学做循环，送教下乡”人才培养模式。
学校结合季节性生产特点，农闲集中上课，农忙分散实习。
送教下乡，把教学点办到乡（镇）、村，共设立了4教学点。
坚持“做中教，做中学”的教学理念，以“行动导向教学法”为范式，采用“项目教学法、案例教学法、场景教学法、引导文教学法、模拟教学法”等教学法，实施课堂授知与现场传艺相结合、实务操作与模拟仿真相结合的教学策略，形成了“教学做合一”的教学特色。
2016年毕业生双证获得率达96%，学生参加市技能大赛获市一、二、三等奖分别达13人、26人、23人，获省二、三等奖分别达5人、1人。
3.2.3师资队伍配备。
加工制造类教师配备：
公共基础课教师8人，专业课教师10人，外聘教师5人。
其中，国家级骨干教师5人、省级骨干教师6人、专业带头人1人，出国培训教师1人，双师型教师占专业教师比例达80%。
财经商贸类教师配备：
公共基础课教师10人，专业课教师15人，外聘教师2人。
其中，国家级骨干教师7人、省级骨干教师5人、专业带头人2人，双师型教师占专业教师比例达67%。
土木水利类教师配备：
公共基础课教师24人，专业课教师18人，外聘教师5人。
其中，国家级骨干教师4人、省级骨干教师12人、专业带头人1人，双师型教师占专业教师比例达50%。
信息技术类教师配备：
公共基础课教师5人，专业课教师14人，外聘教师2人。
其中，国家级骨干教师4人、省级骨干教师6人、专业带头人1人，双师型教师占专业教师比例达43%。
文化艺术类教师配备：
公共基础课教师34人，专业课教师18人，外聘教师3人。
其中，国家级骨干教师5人、省级骨干教师16人、专业带头人1人，双师型教师占专业教师比例达33%。
3.2.4信息化教学情况。
配备教学需要相适应的计算机860台，专任教师人手1台计算机，计算机生均值为0.36。
学校教室、实训室、学术报告厅配备多媒体设备（计算机、投影机、视频展台、音响、电动屏幕等）50套。
以校园网为依托，建立了教学资源库、管理平台、学习平台和试题库综合平台（），开通了中职教学资源网（），建立了教学资源管理系统、网络
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