最新生物版浙江省普通高中学科教学指导意见共81页.docx
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最新生物版浙江省普通高中学科教学指导意见共81页
（生物版）浙江省普通高中学科教学指导（zhǐdǎo）意见
浙江省普通高中学科教学（jiāoxué）指导意见（生物（shēngwù））
（2014版）
前言
为了（wèile）落实教育部《普通高中课程方案（fāngàn）（实验）》和《浙江省深化（shēnhuà）普通高中课程改革方案》等文件精神，坚持“立德树人”，促进学生在共同基础上有个性的发展，进一步提升学生的学科素养和综合学习能力，切实减轻学生的课业负担，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会特制定《浙江省普通高中生物学科教学指导意见（2014版）》（以下简称《生物教学指导意见（2014版）》）。
《生物学教学指导意见（2014版）》是浙江省基础教育课程改革专业指导委员会生物学科组在分析2006年以来我省生物学科教学际情况以及国内外高中生物教学发展趋势的基础上，按照浙江省深化普通高中课程改革的总体要求，结合对《普通高中生物课程标准（实验）》及普通高中生物学科课程标准实验教科书的研究制定的。
《生物学教学指导意见（2014版）》是浙江省普通高中2014级起生物学科教学和学业评价的基本依据。
《生物教学指导（zhǐdǎo）意见（2014版）》分成（fēnchénɡ）上、下两篇，以模块（mókuài）编写。
上篇为必修模块（mókuài），包括《必修1分子与细胞》、《必修2遗传与进化（jìnhuà）》、《必修3稳态与环境》，三个模块；下篇为限定性选修模块，包括《选修1生物技术实践》和《选修3现代生物科技专题》两个模块。
各模块以浙江省普通高中所使用教科书的章节为序进行编排，分“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。
“课标内容”是教学的目标源头，按章节从《高中生物课程标准（实验）》摘录，便于教师检索。
“教学要求”以表格的形式呈现，内容表述所用的目标行为动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同层次（“目标行为动词”参见附录）。
上篇必修模块的教学要求分为“基本要求”、“发展要求”“说明”三部分，其中“基本要求”是指全体学生在模块学习中应达到的要求，为全体学生学业水平考试必考题的考试范围和要求；“发展要求”是模块学习中的较高要求，列入学业水平考试加试题的考试范围和要求；“说明”是对教学深广度的界定。
下篇限定性选修模块按专题及章节提出生物学科的两个选修课程模块的教学内容和教学要求，并提出指导性建议，供教师参考。
其内容和要求列入学业水平考试加试题的考试范围和要求。
“教学建议”是针对教师在实施高中生物新课程中如何有效地进行教学，达成教学目标，从课时安排和教学方法及活动建议三个层面上提出的建议。
“课时建议”以每节课45分钟为标准；“教法建议”是针对教学重点和难点内容提出的、可供参考的教学途径或方法，不作为刚性、统一的要求；“活动建议”是从实验或活动教学应把握好的环节、注意事项等方面提出建议。
《生物（shēngwù）教学指导意见（2014版）》未列入的本学科其他选修课程模块，各校可根据（gēnjù）学校及学生特点和需求，按照省教育厅相关文件要求，自主确定本学科选修课程模块、教学内容及开设方案，为学生提供丰富的生物学科学习资源。
《生物（shēngwù）教学指导意见（2014版）》是提纲挈领（tígāngqièlǐng）式的，其中的课时分配及教学建议等仅供教师在教学活动中参考。
教师应当根据教学内容和学生的实际情况，积极探索、创新（chuàngxīn）教学方法，在实践研究中提高生物教学效率，全面提速生物学科教学质量。
《生物教学指导意见（2014版）》的适用对象为2014级起的浙江省普通高中学生。
上篇：
必修模块
下篇：
限定性选修模块
上篇：
必修模块
高中生物必修部分的三个模块分别为《必修1分子与细胞》、《必修2遗传与进化》、《必修3稳态与环境》，共6学分，108课时（按每节课45分钟计算），课时建议汇总如下表：
模块
章节
课时数
总课时数
必修1
第一章细胞的分子组成
6
36
第二章细胞的结构
7
第三章细胞的代谢
13
第四章细胞的增殖和分化
5
机动
5
必修2
第一章孟德尔定律
7
36
第二章染色体和遗传
6
第三章遗传的分子基础
7
第四章生物的变异
5
第五章生物的进化
3
第六章遗传与人类健康
2
机动
6
必修3
第一章植物生命活动的调节
3
36
第二章动物生命活动的调节
8
第三章免疫系统与免疫功能
4
第四章种群
4
第五章群落
3
第六章生态系统
4
第七章人类与环境
3
机动
7
必修1分子（fēnzǐ）与细胞
该模块选取了细胞生物学方面的最基本知识，同时反映细胞生物学研究（yánjiū）的新进展及相关的实际应用，是学习其他模块的基础。
通过本模块内容的学习，学生从微观层面上认识生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活（shēnghuó）中物质、能量变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体局部和整体的统一，等等，从而更深入地理解生命的本质，有助于辩证唯物主义自然观的形成；同时（tóngshí），领悟观察（guānchá）、实验、比较、分析、综合等科学方法及其在科学研究中的应用，习得相关的操作技能。
第一章细胞的分子组成
一、课标内容
1．概述蛋白质的结构和功能。
2．简述核酸的结构和功能。
3．概述糖类的种类和作用。
4．举例说出脂质的种类和作用。
5．说明生物大分子以碳链为骨架。
6．说出水和无机盐的作用。
二、教学要求
第一节分子（fēnzǐ）和离子（选学（xuǎnxué））
基本要求
具体内容不作要求。
发展要求
说明
第二节无机物
基本要求
1．说出水在细胞中的作用。
2．举例说出生物体内无机盐的存在形式与生理作用。
发展要求
说明
1．水的分子结构、产生极性的原因及氢键形成等内容与化学学科内容重复，不作要求。
2．无机盐在生物体中的作用不作拓展。
第三节有机（yǒujī）化合物及生物大分子
基本要求
1．概述糖类的种类和作用，说出分类的依据。
2．举例说出脂质的种类和作用。
3．概述蛋白质的结构和功能，解释蛋白质分子结构多样性与功能复杂性的关系，形成事物统一性的观点，认同生物体的一切生命活动都与蛋白质有关。
4．说出核酸的种类和功能。
5．在进行“活动：
检测生物组织中的油脂”和“活动：
检测生物组织中的糖类和蛋白质”时，制作徒手切片，使用高倍镜验证生命的物质性，养成讲究证据、实事求是的科学态度。
发展要求
说明
1．碳原子结构、碳链形成与结构、各种糖类与脂质的分子结构式等内容不作要求。
2．“小资料：
人体必需的脂肪酸”、“小资料：
人体必需的氨基酸”只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。
3．“活动：
检测生物组织中的油脂”和“活动：
检测生物组织中的糖类和蛋白质”不要求掌握颜色反应的具体原理。
4．“建议活动：
检测细胞中的DNA和RNA”不作要求。
三、教学（jiāoxué）建议
1．课时（kèshí）建议（共计7课时）
前言
1课时
第二节无机物
5课时（含活动）
第三节有机化合物及生物大分子
复习与小结
1课时
2．教法（jiàofǎ）建议
（1）“第二节无机物”的教学重点和难点是水及无机盐在细胞中的生理作用。
由于（yóuyú）学生对于水并不陌生，教师可引导学生根据他们（tāmen）已有的知识（zhīshi）和生活经验，以实例来说明生命活动离不开水，然后（ránhòu）教师从学生所举的实例引入水在细胞中的作用。
在学习无机盐的作用时，可以结合具体实例来分析讨论。
（2）“第三节有机化合物及生物大分子”的教学重点和难点是细胞中几种有机物的结构和它们的生理功能。
“糖类”教学重点是糖类的种类和作用，教学难点是多糖的种类。
由于本节的内容与学生的生活有密切的联系，故教师可以先让学生说说在日常生活中常见的糖，将这些糖根据教科书中糖的种类进行分类，从而让学生明白单糖、二糖与多糖。
在学习“脂质”时，可提出学生比较感兴趣的类似减肥等话题，从中引出脂肪等脂质，并分别介绍它们的分布及作用。
“蛋白质”的教学重点有两个：
一是氨基酸的结构特点与氨基酸形成蛋白质的过程；二是蛋白质的结构和功能。
教学难点是氨基酸形成蛋白质的过程与蛋白质的结构多样性的原因。
由于学生还不具备有机物的基础知识，因此刚开始学习蛋白质时认知有一定的困难，教学时应从学生的生活经验出发，通过问题探讨，先让学生交流他们了解的蛋白质功能有哪些，再结合教科书中的蛋白质的主要功能示例，进行蛋白质功能的学习。
在了解了蛋白质多种多样的功能后提出问题供学生思考：
蛋白质有怎样的结构呢？
从而自然地进行蛋白质和氨基酸结构的学习。
教师应引导学生在观察、对比教科书中几种氨基酸结构的基础上，归纳出氨基酸分子的结构通式。
针对“氨基酸形成蛋白质”这个教学难点，教师要充分利用现代化教学媒体，借助课件的动态模拟，帮助学生理解氨基酸是如何脱水缩合形成多肽的，也可以利用版画模拟氨基酸的种类、数量和排列顺序的不同导致多肽的不同，并通过蛋白质结构的多样性来理解其功能的多样性。
在学习“核酸”时，只要求简述核酸的种类和功能，遗传信息的深入了解放在《遗传与进化》模块中进行。
四、活动（huódòng）建议
在进行（jìnxíng）“活动：
检测生物组织（zǔzhī）中的油脂”和“活动：
检测生物组织（zǔzhī）中的糖类和蛋白质”时，可采用以下（yǐxià）方法：
①多准备几种实验材料，便于让每组学生自己选择一两种样品，或者让学生自带感兴趣的材料；②实验前，对每一种实验材料中含有哪些有机化合物，让学生通过讨论进行预测；③实验中，要求小组同学既有分工又有合作，相互协调，使实验能有序开展；④实验结束前，留出一定的时间进行小组交流，比较检测结果，了解同种生物组织中有机化合物含量的差异和不同种生物组织间有机化合物含量的差异。
油脂、糖类和蛋白质与化学试剂的颜色反应，只是用于帮助学生明确生物组织中有机化合物的鉴定方法，其原理不要求学生掌握与深究。
第二章细胞的结构
一、课标内容
1．分析细胞学说（xìbāoxuéshuō）建立的过程。
2．使用显微镜观察多种多样（duōzhǒnɡduōyànɡ）的细胞。
3．简述细胞膜系统的结构（jiégòu）和功能。
4．举例说出几种细胞器的结构（jiégòu）和功能。
观察线粒体和叶绿体。
5．阐明细胞核的结构（jiégòu）与功能。
6．尝试建立真核细胞的模型。
二、教学要求
第一节细胞概述
基本要求
1．简述细胞学说的基本观点，认同细胞学说的建立是一个不断继承、修正、开拓和发展的过程，正确认识技术进步在科学发展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。
2．举例说出细胞的大小、数目和种类。
3．在进行“活动：
观察多种多样的细胞”时，要求客观地描述观察到的现象，比较、分析不同细胞的异同点，清楚地用文字、图表等方式表述观察到的现象与结果，总结高倍镜使用的方法、步骤与注意事项。
发展要求
分析细胞学说建立的过程。
说明
“活动：
模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”不作要求。
第二节细胞膜与细胞壁
基本要求
1．概述质膜的结构模型的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。
2．举例说明细胞膜有选择透性。
3．说出细胞膜各组成成分的生理作用。
4．说出植物细胞壁的组成成分和生理作用。
5．在进行“活动：
验证活细胞吸收物质的选择性”时，能熟练地把对照的方法运用到探究实验的设计中。
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