雷雨教案8.docx
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雷雨教案8
雷雨教案
雷雨教案范文五篇
雷雨教案篇1
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
教学准备：
投影仪、生字卡片、图片。
课时安排：
两课时
第一课时
一、创设情境
1、课件展示：
同学们，你们见过下雨吗？
说说你们自己的亲身经历。
那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？
（出示课件展示雷雨的全过程。
）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：
雷雨
2、引发想象：
教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想象。
听着这两段录音，你们都想像到了什么？
相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。
教师板书。
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字查字典、
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：
雷雨前――雷雨中――雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。
（生归类分析字形，说发现。
）指导：
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。
“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：
雷雨前――雷雨中――雷雨后）
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：
满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？
能把它去掉吗？
为什么？
“压”给你的感觉是什么？
你认为该怎么读这句话？
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？
不下雨时风是怎样吹的？
为什么要加一个“忽然”？
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？
为什么？
读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：
为什么用3个“哗”？
该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读――女生读――指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读并说一说文中雨后的景色。
2、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。
池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（）了，（）也（）了。
四、推荐阅读：
读读背背
下雨了
下雨了，快回家！
小蜗牛，说不怕、
它把房子背来啦！
下雨了，快回家！
小蘑菇，说不怕、
它已备好伞一把！
下雨了，快回家！
甲壳虫，说不怕、
它有一件防雨褂！
雷雨教案篇2
单元概述：
嫩绿的小草在早春发芽，爱河水的知了在初夏鸣叫，丰硕的果实在深秋收获，晶莹的雪花在寒冬飘舞。
春天充满了希望，夏天充满了热情，秋天带来了收获，冬天意味着坚强........大自然蕴涵着无穷的魅力，使万事万物在四季中有太多的变化，使天真的孩子们在四季中有太多的想象，产生着着强烈的好奇心，充满着浓厚的兴趣。
四季在我们身边悄然的走过，到处留下了孩子们的足迹，洋溢着孩子们的欢笑，他们在享受大自然的同时感谢着大自然的美好。
本单元设置了《骄阳似火》、《晶莹的雪花》、《四季树》三个课题。
将天气、植物、动物和人在四季里的活动变化，用优美的图片、简明的文字、短小的诗句、动听的歌曲以及色调、形状、节奏等艺术要素来呈现。
以四季为主线，贯穿了相关的知识，让孩子们在歌唱、舞蹈、朗诵、绘画、听赏、朗诵、手工制作等喜欢的活动和游戏方式中，去感受艺术与生活、艺术与科学、艺术与文化、艺术与情感的关联，提高学生的观察、记忆、想象、思维分辨、创造的能力，让学生在发现、体验、获取的同时引发出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去寻找答案，从而更加激发他们对大自然的探索、对生活的热爱。
课题一骄阳似火
教学目标：
本课通过对夏天的体验，感受夏天的到来对人带来的各种影响，特别是气温的变化带来的影响，使学生在艺术气息中迎接夏天、把握夏天。
通过读童谣、二十四节气歌、听唱歌曲《夏天到》等活动，感受自然界的变化，使学生们体验夏季的蛙鸣虫叫。
通过讲一讲、想一想、演一演，讲述夏天有趣的故事及不同感受。
教学准备：
1、歌曲《夏天到》录音带。
2、配乐唐诗《锄禾》录音带。
3、有关夏天的影视资料。
4、夏日里常用的生活用品
教学活动建议：
活动一：
演一演夏天的热。
1、找夏天――视听结合。
带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。
2、播放有关夏天的主题音乐《夏天到》，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？
从而引出主题――夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。
3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：
擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。
请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？
活动二：
感受夏天，制作一幅情景画。
1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。
2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。
3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。
作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。
教师巡回指导。
4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。
如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。
教师巡回指导。
活动三：
朗读《锄禾》。
1、手拍节拍朗读《锄禾》，感受不同节奏型。
2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。
活动四：
节奏练习《夏天到》
1、欣赏歌曲《夏天到》。
2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。
3、把各种声响按节奏表现出来。
4、用打击乐器或自制乐器模仿。
活动五：
学唱歌曲
1、听唱歌曲《知了》，用手划旋律线，身体摆动。
用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。
2、创编歌词，描绘夏天的情景。
然后小组交流。
教学评价建议
1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。
2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。
3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。
第一课时
教学内容：
学习歌曲《夏天到》，听赏《知了》、节奏练习
教学准备：
1、歌曲《夏天到》录音带。
2、配乐唐诗《锄禾》录音带。
课型：
综合课
教学过程：
一、组织教学：
检查学生课前准备情况。
二、导课：
请听，这是什么声音？
（播放知了的叫声）
同学们，你们知道知了叫了，意味着什么吗？
――夏天到了。
三、新授：
朗读一下：
《锄禾》（按不同节奏朗读）
1、手拍节拍朗读《锄禾》，感受不同节奏型。
2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。
唱一唱：
《夏天到》
1、.欣赏歌曲《夏天到》。
2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。
3、把各种声响按节奏表现出来。
4、用打击乐器或自制乐器模仿。
1、朗读歌词：
集体听教师有表情地朗读歌词。
2、范唱：
集体听歌曲范唱一遍。
3、学生跟琴演唱
要求：
１、唱准音名和音高及节奏。
２、注意演唱的方法。
学唱歌曲：
1、听唱歌曲《知了》，用手划旋律线，身体摆动。
用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。
2、创编歌词，描绘夏天的情景。
然后小组交流。
方法：
集体齐朗读歌词：
1、朗读歌词：
集体听教师有表情地朗读歌词。
2、范唱：
集体听歌曲范唱一遍。
3、学生跟琴演唱
要求：
１、唱准音名和音高及节奏。
２、注意演唱的方法。
课堂拓展：
将歌曲《夏天到》和《知了》教给家长学唱。
和爸爸妈妈一起演唱。
课堂评价：
1、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。
2、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。
第二课时
教学内容：
复习歌曲、演夏天、制作一幅情景画
教学准备：
1、歌曲《夏天到》录音带。
2、有关夏天的影视资料。
3、夏日里常用的生活用品
课型：
综合课
教学过程：
一、组织教学：
检查学生课前准备情况。
二、导课：
今天，老师和大家一起欣赏几幅作品，你们知道他们是怎样制作的吗？
三、新授：
演一演夏天的：
。
1、找夏天――视听结合。
带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。
2、播放有关夏天的主题音乐《夏天到》，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？
从而引出主题――夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。
3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：
擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。
请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？
感受夏天，制作一幅情景画：
1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。
2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。
3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。
作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。
教师巡回指导。
4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。
如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。
教师巡回指导。
作品大展示：
将学生的作品进行展示，特别是一些制作精美的作品。
使学生体会到制作过程的不易和作品完成时的欢喜。
给予鼓励。
复习游戏：
《神奇的花瓣》
运用形体动作感受不同的音乐特点并进行即兴表演，合作造型。
丰富学生的想象，加深他们对花色、花形的感受，体验艺术创作带来的快乐，获得自信。
游戏活动建议：
1、游戏前准备好色彩鲜艳、早习惯内独特的各种花样和花名提示。
2、老汉司应该注意提示音乐性质的特点，鼓励学生即兴创造，展开独特想象，如独自的感受以及表现的多样性等。
3、游戏过程中，老师要主动成为参与者，生动活泼地组织教学，加强游戏中师生情感的交流与沟通，成为孩子们游戏的伙伴。
4、音乐可以选择庄重有力、优美抒情、活泼跳跃、安静舒缓等情绪特点的曲目。
课堂评价：
采用展示评价。
以班级、级部为单位，将学生作品汇集起来，进行展示。
教学评价建议：
1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。
2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。
3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。
雷雨教案篇3
[教学意图]
抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。
[教学提要]
围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：
口30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；
口鲁侍萍被周家赶出家门；
口分手后彼此心中情感依恋；
口重逢时两人关系状况。
[教学过程]
1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?
[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。
凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。
可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。
周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。
两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。
[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。
他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。
[板书]
30年前一一少爷侍女相爱生子!
2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？
[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？
[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。
[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。
”（恩格斯语）
[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。
[板书]
阶级地位悬殊分手
3、分手后彼此心中是否仍存依恋？
[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？
[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。
（l）相认前――似暗忽明处唤回往日浓情。
[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。
半晌。
”周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。
从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？
[讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你一一你贵姓？
”此时周朴园的心态如何？
[明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。
他希望从这“新来的下人”身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。
[讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？
[明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很出名的事情”来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。
[讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？
[导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：
“我要我的旧雨衣，你回头对太太说”，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯”，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。
30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？
周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦”了一声表示明白，紧接着又无话找话说：
“一一老爷没事了？
”这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。
找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍”字的那件。
这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。
语文教案－雷雨（节选）
标签：
人教版高二语文教案,高二语文选修教案,高中语文教案,语文教案－雷雨（节选）,
[板书]
30年后――相认前似暗忽明往日浓情
（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。
[提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。
[讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？
[明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。
眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。
但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。
[讨论②]周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?
[导读]周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷”。
当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控：
“你可以冷静点。
”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？
”“我看过去的事不必再提了吧。
”“你静一静。
”可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。
他痛苦到了极点，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。
[讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？
[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。
离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。
她又悔又恨。
[成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。
[板书]
1相认后一冷一恨爱的苦涩
语文教案－雷雨（节选）由教案吧收集及整理,转载请说明出处
3）大海出场――势不两立时仍见缕缕情丝。
[提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子――萍儿。
鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。
他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的`矛盾。
就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。
[讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？
[导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回”时，周朴园看着周萍说：
“不要走，萍儿！
”接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。
当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：
“不要打人！
”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。
[板书]
[说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。
4.重逢的两人为何不能再成眷属？
[提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？
[明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。
现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。
周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。
[说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。
这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。
[板书]
1大海出场势不两立缕缕情丝
语文教案－雷雨（节选）
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[教学感受]以上四步，使教学活动出现两次波澜：
有情为何分离？
有情为何聚而不容？
在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。
探究活动
高中戏剧单元的研究性学习
黄丽君
最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：
要使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
据此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。
我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：
通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。
时间两周（每周四个课时），操作步骤如下：
一、铺垫
学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。
教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章（例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等），提供几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。
利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。
由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。
在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。
由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。
这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……
《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。
屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。
婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。
导演宓焘的创作构思
创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我决定不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定以真实为最大的创意。
当然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对部分细节作些修改。
导演刘隆创作谈
在老师的共同参与下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备（秘密）演出海报的设计。
自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。
学生李侃随笔
这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。
最热的当数我班的舆论，而议论最多的当然是新编《窦娥冤》了。
在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。
首先犯难的是剧本问题。
因为演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的
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