初中物理论文开题报告.docx

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初中物理论文开题报告

初中物理论文开题报告

　　篇一

　　《激发并维持初中学生学习物理兴趣的方法探究》

　　实施方案

　　研究背景及意义

　　物理学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。

但长期以来，初中生流传这样一句话代数烦、几何难、物理、化学不必谈，可想而知物理一直是学生普遍感觉难学的一个学科，从而导致学生学习物理的兴趣不高。

自新课程改革实施以来，各级教育机构做了大量的工作，但由于初中学生的认知水平难以适应初中物理所涉及的广阔知识面。

因此，初中学生仍然普遍感觉物理难学，我区各校物理教师均反映学生学习物理的能力水平较低，主要是缺少学习兴趣及兴趣的持久性不高所致。

本人从教几年来发现每个班都有部分学生对学习物理有畏难情绪，甚至有极少数学生对学习物理完全失去兴趣，因而在学习中放任自流，上课既不动脑也不动手，完全放弃了对物理的学习。

　　本课题研究的目的意义是：

探究我校初中学生物理学习兴趣现状与使我校部分学生对物理学习失去兴趣的影响因素，研究在教学中如何激发并维持学生的物理学习兴趣，从而增强物理学习的信心，培养学生的自主学习能力及创新精神。

　　课题的核心概念及其界定

　　兴趣：

指兴致，对事物喜好或关切的情绪。

心理学的界定：

人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。

它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。

兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。

　　兴趣分直接兴趣和间接兴趣。

直接兴趣是指对活动过程的兴趣。

例如，有的学生想象力丰富，富于创造性，喜欢制作各种模型，在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣;间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。

有的学生业余喜欢绘画，每当完成一幅画，他都会对自己取得的成果表现极大兴趣。

直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果没有直接兴趣，制作各种模型的过程就很乏味、枯燥;而没有间接兴趣的支持，也就没有目标，过程就很难持久下去，因此，只有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。

　　激发并维持：

主要是指通过各种途径、方法、方式、手段来提高学生学习的主观能动性，并且保持这种积极状态相对较长的时间内稳定不变。

　　国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

　　国内外同一研究领域现状：

　　当前，教育改革的趋势注重学生的素质教育，为此提高学生的学习效率，增强学生学习的主观能动性迫在眉睫。

而能够有效的提高课堂的学习效率，学生的学习兴趣越来越重要，甚至起到决定性的作用。

于是目前针对有关学生学习兴趣这一块的论文写的较多也较热，但作为课题研究的并不多见，只是相对集中在利用课堂教学激发学生学习兴趣。

如湖南岳阳初中从激发初中学生学习物理兴趣这一方面做了课题研究，并取得相对不错的效果，为他们学校的物理学习上了一个新台阶。

可是从他校研究报告中可以看出就单从激发学习兴趣这一块进行了研究，但如何使学生学习物理的兴趣保持的更持久这一重要方面很少涉及到。

因而学好物理依然是广大初中学生的一大难题。

　　本课题研究价值及创新之处：

　　兴趣作为对某种事物或探索活动的积极心态，其过程具有一定的时间阶段性，有的兴趣能维持几年甚至更久，而有的却只能维持几小时甚至几分钟。

在目前对于维持学生的学习兴趣作为课题研究的匮乏、也不深，只是从几小方面予以简单探索。

因此，本课题相比之下具有从更多的方法、方式、手段上来激发并从维持学生学习物理兴趣的独特方面来研究，具有更加广泛的意义和研究价值。

　　理论依据

　　孔子曰：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

说到兴趣，实际上它是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。

学习兴趣则是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。

拥有强大学习兴趣的学生学习起来更轻松，获得的知识也更广阔、更深入。

为培养高素质的创新人才作准备。

　　在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。

浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。

爱因斯坦说：

兴趣是的老师。

杨振宁博士也说过：

成功的真正秘诀是兴趣。

所以，对于物理的学习只有学生对物理产生兴趣，才想学，爱学，才能学好，从而用好物理。

　　此外，由于学生间各种因素差异，对学习物理兴趣的维持尤为重要，在实际教学中对物理学习一直保持兴趣的学生，其物理成绩也一直较为优秀，对以后物理学习深造提供主观上积极探究的保障。

　　研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

　　研究的目标：

　　根据《物理新课程标准》的要求，物理教学要突破学科本位的思想，注重学生的发展。

其目的要以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣，习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观。

而本课题的研究刚好和《物理新课程标准》相切合，符合当下物理教学的形势要求。

　　其次，物理学科有其不同于其他学科上的优势，物理课程设置更加贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律。

而这一切都要以学习兴趣为保障，只有对物理有兴趣的学生才会主动去注意身边的物理现象，才会将学到的物理知识和实际相结合，才会在探究过程中提升主动的学习能力。

　　研究的内容：

（1）我校初中学生对物理学科的学习兴趣现状。

（2）使我校部分学生对物理学习失去兴趣的影响因素。

　　（3）研究在教学中如何激发并维持学生的物理学习兴趣。

　　通过课题研究构建我校学生快乐学物理的学习环境，充分体现学生为主体甚至为主导的教学模式，培养学生创造性思维及科学探究能力。

　　研究的思路、过程与方法

　　研究的思路：

　　研究的过程：

（1）准备阶段：

20XX年9月20XX年10月，课题立项，制定方案;

（2）调查分析阶段：

20XX年9月20XX年12月，通过学习理论和调查，对典型学生的跟踪调查。

　　（3）中期评估阶段：

20XX年1月20XX年2月，全体成员整理材料，形成阶段小结或报告。

　　（4）实验教学阶段：

20XX年2月20XX年6月，以本校实验班级与其他学校的教学效果横向比较。

　　（5）总结阶段：

20XX年6月，全体成员分析、总结材料，撰写研究报告及专题论文。

　　研究的方法：

（2）调查研究法：

通过初始调查、跟踪调查等分析制表。

　　（3）个案研究法：

确立几个典型个案，跟踪调查定期检测。

　　预期研究成果

　　理论成果：

　　现状调查报告2、案例3、教学设计4、研究报告5、论文及论文集

　　实践成果：

　　通过对课题的研究为我校初三物理解决后劲不足的现象。

并确立具体的教学模式，记录在案、汇编成册。

　　研究保障

　　对本课题的生成落实到实施研究，我校有以下优势：

　　实施以人为本的学校管理理念;

　　学校领导管理一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。

尊重人、信任人、理解人、关心人、爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每位教师都奋发向上，努力进取，得以展现个人才华。

　　承担本次课题的负责人年富力强，精力旺盛，有较高的专业知识水平。

全组成员协调合作，教学实绩突出，特别是近几年来，我校物理学科成绩一直名列全区上游，并立志在个人发展上有所突破，组成一支和我校教学实绩相符的教师队伍。

　　学校的硬件保障：

　　最后，针对此次课题规划，全组员共识一致，信心高涨，力争做好此次课题研究。

　　篇二

　　课题名称:

在初中物理课中合理使用多媒体的案例研究

　　学员姓名:

姜文娣

　　单位:

南京市百家湖中学

　　手机号:

138xx98

　　学号:

xx

　　导师姓名:

蒋鸣

　　课题来源:

自立

　　概念界定：

　　背景和意义

　　基础教育课程改革纲要中提出：

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　　目前，大部分学校都已经实现班班有多媒体，而在实际的使用进行教育教学过程中却出现了许多问题，尤其在以实验为基础的初中物理课堂中，当我们将多媒体引人课堂教学后，教师为了减轻自己的劳动或出于好奇，一部分教师用多媒体的一些功能取代了自己对教学的一些组织。

还有一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用各种媒体。

有些教师上课时干脆纸上谈兵、不做演示实验，完全用多媒体课件来模拟。

这样势必会不利于学生动手能力的培养，更不符合学生的认知规律。

过度使用或不当使用多媒体辅助教学，会导致物理课堂教学中出现弄巧成绌的现象，对教学的效果适得其反。

　　多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂效果不可或缺的手段之一，可以改变传统的教学方式，优化课堂过程，加大信息量的传授。

生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态效果，灵活便捷的交互手段构成CAI的鲜明特点。

多媒体辅助物理教学作为一种现代化教学手段，应与传统教学手段有机结合，二者优势互补，可获得的教学效果。

当然，任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织和实施，才能发挥它的效能。

所以，教学过程必须体现学生的主体性，关注学生的个别差异性，在教学实施中引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，合理运用多媒体作为教学的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率。

　　国内外研究现状

　　当今世界，国际信息化教育形势逼人，信息化浪潮势不可挡。

一些发达国家从九十年代开始，就已利用英特网进行教育活动，全世界现已有30多个国家参与美国提出的用技术来支持教育改革的国际合作研究。

其中国内外研究情况：

　　信息技术与初中物理课程整合主要仍然体现在CAI上，其他领域涉及较少，另一种整合，则侧重于信息技术内部各部分之间整合，存在局限性。

　　信息技术与初中物理整合过程中存在如形式主义盲目整合等倾向，没有把初中物理教学过程和信息技术与初中物理学科课程整合过程系统化。

同时没有对信息技术的应用进行合理适时地选取，使整合进入一片死海;

　　新课标下的信息技术与初中物理学科课程整合的研究尚处在初级阶段;

　　国内外信息技术与初中物理课程整合现状及相关课题的研究现状的研究，争取一不重复，二要创新，形成先进发展的信息技术与初中物理课程整合观。

在全国关于信息技术与初中物理学科课程整合的相关研究已有很多，他们取得了一些成绩，同时也存在一些不足：

①形式主义整合,个别学校以计算机被用次数来评价信息技术与物理教学结合的好坏，个别教师把计算机当做电子黑板，陷入认识上误区。

当今大部分教学课件系统无交互性，很难达到教学效果。

②有些教师教学时要由实验探究得出结论的内容，用课件来代替实验，所以这种做法违背教学规律，同时也违背了实质上的整合理念。

③许多教师及研1+1=2，使简单的累加，对整合的本质缺乏认识。

　　主要研究内容

　　多媒体在初中物理教学中的作用

　　在初中物理