八年级物理第八章力教案粤教沪版整理.docx

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八年级物理第八章力教案粤教沪版整理

第八章力

第一节什么是力

一、教材分析

（一）教学目标

1.理解力是一个物体对另一个物体的作用．

2.知道物体间力的作用是相互的．

3.知道力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变．

说明：

1.在本节课的教学中，通过大量的生活实例或演示实验，让学生知道“力是物体对物体的作用”．能分析某一个力的施力物和受力物．

2.通过本节课的教学，通过生活实际分析、知道物体间力的作用是相互的．会解释简单的现象．

3.通过本节课的教学，通过大量的生活实例，归纳出“力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变”．

（二）教学重点

理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体．

说明：

力的概念是力学中最重要的基本概念之一．力的概念是今后学习重力、摩擦力、压力、浮力的基础．

（三）教学难点

力是物体对物体的作用，对简单情况下的受力物体与施力物体进行分析．

说明：

力的概念对初学者来说较抽象．学生对施力物、受力物的提法感到生疏；不会分析某个力的施力物和受力物．“物体对物体的作用”中的“作用”不易被理解．

本节课通过分析生活实例中的力，将抽象的概念具体化．通过力的作用效果（改变物体的运动状态或引起形变）来体现“力是物体对物体的作用”中的“作用”的含义．

二、教学设计

（一）教法指导

1.本节课的地位：

力的概念是物理学的基本概念之一，是学习本章重力的基础，也是学习后面压力、摩擦力、压强、功的基础．

2.学生情况的分析：

力对学生来说是很抽象的．一方面学生认识力时，不注意施力物和受力物．另一方面对力的相互性没有认识．

3.本节课可分为三部分讲授：

力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果．

说明：

由于学生对力的概念会感到抽象、陌生，需多举例或做演示实验，为学生建立起力的概念提供丰富的感性认识．在举例或做演示实验时，突出每个力的施力物、受力物；突出每个力的作用方式，以便为教师归纳、学生认识力的概念打基础．

学生对力的作用是相互的没有认识或认识不全面，也需多举实例，在举实例时，让学生明确相互的两个力的施力物及受力物，还应明确两个力的方向，及两个力方向的特点．

（二）教学设计方案

1.引入课题

让学生举出生活中“力”的例子．

教师指出：

物理中“力”的含义与生活中“力”不尽相同．

本节课将讲什么是力．

2.讲授力：

（1）讲授力的概念

①出示图片：

人推车、人拉车、人提桶．

分析人推车、人拉车、人提桶三个力的施力物、受力物及作用的方式．

②举例：

推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物．

分别分析推土机推土、拖拉机拉犁、起重机的钢丝绳吊货物这三个力的施力物、受力物及作用方式．

由于人推车、人拉车、人提桶是学生熟悉的劳动，分析这三个力的施力物、受力物及作用方式学生易接受．进而举出三个机器对物体的力，学生由人对物体有力迁移到机器对物体有力，这种认识是自然的．

在此基础上，教师归纳出“力是物体对物体的作用”学生易接受．

③演示：

磁铁吸引大头针实验．演示及分析实验，说明：

不直接接触的物体间也可能有力的作用．目的是强调力必须是两物体间有作用．只要两个物体有“推”、“拉”、“压”、“提”、“吸”等方式的作用，不管它们是否接触，就有力．

（2）力的作用的相互的

①举例：

手提水桶，手受向下的拉力；人穿旱冰鞋推墙，人后退．分析上述两实例表明：

“一个物体对另一个物体有力的作用，同时也受另一物体施加的力．”说明物体间力的作用是相互的．

②演示：

如图8-1所示的装置．演示实验证明，一个物体对另一物体有吸引力的作用，同时另一物体对这一物体也有吸引力的作用．

③分别分析上述实例及演示实验中相互作用的两个力的施力物、受力物及方向．

通过分析后归纳：

相互作用力的施力物与受力物的关系．两物体间相互作用时，①相互作用的两个力分别作用在两个物体上．施力物是受力物，受力物也是施力物．②相互作用的两个力方向相反．

（3）力的作用效果：

分析课本图8-3，说明力可以改变物体的速度大小．分析课本图8-4，说明力可以改变物体的运动方向．

列举一些物体运动方向和速度大小发生改变的事例，让同学分析这些物体运动方向和速度大小发生改变时受的力．

教师归纳：

物体运动状态的改变指物体速度的大小和方向改变．

演示：

用力拉、压弹簧时，弹簧会伸长或缩短．说明力可以改变物体的形状．

通过对上述实例的分析，对演示实验的观察和分析，归纳力的作用效果：

①力可以改变物体的运动状态；②力可以使物体发生形变．

在学生初步掌握了力的概念后，还需要强调：

①力不能离开物体而存在：

没有施力物的力或没有受力物的力都是不存在的．

②力具有相互性：

两物体之间的力是相互的．

说明：

①在讲授力的作用是相互的时，只讲物体间力的作用是相互的和相互的两个力的方向相反．不介绍两个力大小相等．

②应该说，不直接接触的物体间一定有力的作用（万有引力）．但本节课只是初步建立力的概念，让学生在感性认识的基础上认识两个物体不直接接触也可以有力的作用．而万有引力学生没有感性认识基础，所以这里不要向学生介绍．本节课在演示磁铁吸引铁钉时，只归纳出不直接接触的物体间也“可能有”力的作用，而不说“一定有”力的作用．

第二节力的测量

一、教材分析

（一）教学目标

1.知道力的单位是牛顿．

2.知道弹簧秤的构造，会正确使用弹簧秤．

说明

1.向学生介绍“牛顿”是力的单位．并通过生活中一些力的具体数值，使学生形成1牛顿的观念．

2.在学生观察弹簧秤的基础上，向学生介绍弹簧秤的构造，再向学生介绍弹簧秤的使用方法．

3.让学生通过实验练习使用弹簧秤．

（二）教学重点

正确使用弹簧秤．

说明：

力的测量是物理学的基本测量之一．弹簧秤是实验室的常用测量工具．

通过学生实验练习使用弹簧秤，培养他们的观察能力及操作能力．

（三）教学难点

正确使用弹簧秤．

说明：

测量时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上不容易做到．

完成课本实验中的3、4步时，不易控制木块做匀速直线运动．

学生对1牛顿的具体观念未形成，不易估测被测力是否超过弹簧秤的量程．

二、教学设计

（一）教法指导

1.本节地位：

本节是在讲力的概念的基础上，学习力的单位及力的测量，从而对力这个物理量有较全面的认识．

2.学生情况分析：

学生第一次学习牛顿这一力的单位，感到生疏．1牛顿的具体观念不易形成，在估测被测的力是否超量程时，把握不准，用弹簧秤测力时，带有随意性．

3.本节课分两个单元时间：

①介绍力的单位，弹簧秤的构造及使用．②学生分组练习使用弹簧秤．

说明：

本节可列举学生常见的一些力，让学生对1牛顿初步形成具体观念．

在介绍弹簧秤的构造时，把弹簧秤发给学生，让学生观察后，再由教师介绍．

在介绍正确使用弹簧秤时，用大的弹簧秤由教师边演示边讲解，增大可见度．

在课堂时间分配上，教师介绍的时间不宜太多，应留2/3的时间给学生练习使用弹簧秤．

（二）教学设计方案

1.引入课题

复习：

力的作用效果是什么？

让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸长的多少．比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题．

2.讲授力的测量

（1）向学生介绍国际上常用的力的单位——牛顿，并让学生记住它．但不介绍1牛顿是如何规定的．

由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿．再举几个生活中常见的1牛顿的力．

阅读课本中一些力的大小．再举一些生活中常见力的大小的例子．

（2）向学生介绍测量力的工具——弹簧秤．

演示：

将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记下挂钩所在的位置．用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置．再用一个较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤．说明什么是弹簧的伸长量．比较两次的伸长量，得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论．

对于基础好的同学在此基础上告诉学生：

当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次的伸长量为第一次的n倍．从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论．

借此实验简单介绍弹簧秤的测力原理．

观察弹簧秤：

把弹簧秤发给学生观察．教师利用演示用的大弹簧秤引导学生观察：

①弹簧秤的构造，②弹簧秤的量程，③弹簧秤上的单位，④零刻度，⑤一大格和一小格各表示多少．

介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧秤边演示边讲解．

介绍其它的测力计，知道弹簧秤是实验室里常用的测力计．

（3）学生实验：

练习使用弹簧秤

明确实验目的是学生正确使用弹簧秤的方法．

让同学阅读课本上的实验步骤．

第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来．

在做第3步和第4步时，向学生介绍如何保证弹簧秤和木块匀速前进．用秤钩钩住木块，手拉弹簧秤另一端的挂环．注意使弹簧秤与木板平行．

测拉断头发的力的大小时，让每个同学都测一次，激起同学的兴趣．测后将拉力的大小与课本表中给出的各年龄组的数据比较．

让同学讨论节后的“想想议议”，在同学讨论发言的基础上，教师强调：

使用前轻轻拉动几次挂钩，避免弹簧被卡在壳上；若使用前指针不指零：

①校正零点，②修正测量数据：

若在未测量力前，指针指某一刻度，将测得数值减去这一刻度，所得的差是被测的力的值．

三、基本训练

（一）基本题

1.测力计是测量____的仪器，实验室里常用的测力计是____．

3.使用弹簧秤前，应首先选择合适量程的弹簧秤，然后用调节指针使其指到____，测量时，要使弹簧____不受到阻碍．

【答案】

1.力弹簧秤

3.0刻度伸长时

（二）提高题

1.下列力中，最接近1牛顿的是（）

A运动员举起杠铃的力

B拿起一个大西红柿的力

C人杠起一袋大米的力

D一只蚂蚁对地的压力

2.弹簧不挂物体时长为0.1米，受10牛的拉力时长为0.15米，这时没有超过它的量程，如果受6牛的拉力，弹簧的伸长量为____厘米，这时弹簧的长度为____厘米．

3.现有一个弹簧秤，秤是好的，但无法调零，当它未测力时，指针已指0.1牛，能不能用这只弹簧秤测力？

说明如何测量力？

【答案】

1.B

2.313

3.能用这只弹簧秤测力．用它测力时把指针所指的示数F-0.1牛即为所测力的数值．

第三节力的图示

一、教材分析

（一）教学目标

1.知道力的三要素是力的大小、力的方向、力的作用点．

2.会用力的图示和力的示意图表示一个力．

说明：

1.本节列举了生活中的一些实例，分析这些实例，从影响力的作用效果的因素方面总结出力的三要素．

2.教师作好画力的图示的示范，介绍画力的图示的要领，之后带领学生完成典型的力的图示．通过力的图示与示意图的比较，让学生学会画力的示意图．

（二）教学重点

理解力的三要素；会画力的图示．

说明：

认识力的三要素是学习力的图示的基础．

通过力的图示的学习，认识图在物理中的作用．

力的图示十分直观地把力的三要素表现出来．通过力的示意图的学习，培养学生的画图技能．

（三）教学难点

画力的图示．

说明：

学生对用图表示某一现象感到生疏．对怎样通过力的图示表示力的三要素不注意理解．在画力的图示时，存在着很大的随意性，如不定比例线段，不按比例线段画，箭头不是准确地标在线段的末端，力的作用点不画在施力物体上．

二、教学设计

（一）教法指导

1.本节地位：

本节是在学习力的概念、单位、测量之后，认识力的三要素及力的图示的．知道力的三要素，才能较全面地认识力：

力不仅有大小，它还有方向和作用点．力的方向揭示了力的矢量性．学习力的三要素为后面进一步学习重力、摩擦力、压力等打下基础．力的图示把力这个抽象的概念直观地表示出来，图示法是物理学中常用的方法，速度及高中将要学习的许多物理量都可以用图示法表示出来．

2.学生情况分析：

学习了力的测量后，学生