高一语文必修一导学案 Microsoft Word 文档.docx

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教学三维目标

知识与技能：

1．了解唐代诗歌发展历史，了解诗人李白的生平和创作。

2．感受诗歌的意境美和声韵美

3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。

过程与方法：

4、把握诗歌结构上回旋往复的特色和想象夸张的艺术特色。

情感态度与价值观：

5、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

教学重点：

目标1、2。

教学难点：

目标3、4。

教学方法：

诵读法、启发法

教学准备：

多媒体

课时安排：

2课时

教学步骤及过程：

第一课时

一、教学导入：

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。

他是谁？

（明确：

李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！

“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗——（看学生反应）“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

我们以前学过他的哪些作品？

（学生回答后）今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

（课件显示课题）

二、解题及写作背景。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。

本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。

诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。

顾炎武《日知录》卷二十六说：

“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。

时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。

”孟《本事诗•高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：

‘称欢者数四，号为谪仙。

’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。

另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。

由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。

三、回顾李白生平和作品特点。

李白（701-762），字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。

他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。

李白自青年时，即漫游全国各地。

天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。

安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。

晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。

李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。

其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。

他和杜甫齐名，人称“李杜”。

杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。

四、课文感知。

1．教师运用多媒体课件（名家朗读，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创设良好的审美情境。

2．学生自读。

3．提问：

根据课前预习和刚才对课文的诵读感知，你认为这首诗的感情基调是什么？

（学生思考，达到对课文的初步把握）明确：

此诗奔放豪迈，充满了慨叹之意。

五、学生活动：

根据课文注释和下列补充，疏通文意。

1．正音：

噫吁凫猱扪膺巉嵬

2．关键字词：

噫吁：

感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：

茫然，渺远貌。

意谓远古事迹，茫昧难详。

尔来四万八千岁：

尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：

塞，山川险要的地方。

通人烟，相互往来。

可以横绝峨眉巅：

横绝，横着飞过去。

巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：

回，迂回、绕道。

高标，可以做一方标志的最高峰。

下有冲波逆折之回川：

逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：

“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：

扪，摸。

参、井，皆星宿名。

胁息，屏住呼吸。

以手抚膺坐长叹：

膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：

凋，使动用法，使……凋谢，这里指憔悴。

朱颜，红颜。

连峰去天不盈尺：

去，距、离。

盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：

砅，水冲击石壁发出的声响。

这里作动词，冲击。

所守或匪亲：

或，倘若。

匪，同“非”。

狼与豺，比喻叛逆的人。

侧身西望长咨嗟：

咨嗟，叹息。

六、朗读课文，深入体会。

第二课时

导入。

上节课我们疏通了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体分析这篇课文，理清文章的脉络。

一、分析体读第一段：

1．词义点拨：

①危：

高。

②于：

比。

③何：

多么。

④当：

挡。

⑤钩连：

沟通相连。

⑥回：

使动用法，使……回转；回旋。

⑦度：

越过。

诗歌的语言受押韵及平仄限制，词序有所颠倒，让学生指出哪些地方是颠倒的，应如何顺句。

2．段落解读：

（1）“噫吁嚱……难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。

全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。

“噫吁嚱”是惊异之辞。

“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。

“乎”“哉”，皆可有延长音。

“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

（2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。

”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

（3）“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。

”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。

最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

3、学生探究。

（1）引用“五丁开山”的神话有何作用？

明确：

引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

（2）“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：

作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。

1）点面结合：

“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。

2）以虚衬实：

“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

3）夸张：

“黄鹤之飞尚不得过”等。

二、分析体读第二段：

1．词语点拨：

①但：

只。

②从：

跟随。

③凋：

使动用法，使……凋谢。

④去：

离。

⑤盈：

满。

⑥倚：

靠，。

⑦湍：

急流。

⑧砯：

拟声词。

2．段落解读：

（1）“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。

”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。

将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。

以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。

然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

（2）“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！

”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。

前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。

读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。

末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

3、学生探究：

（1）“问君西游何时还？

”中的“君”指的是谁？

明确：

“君”可能是虚拟的，借用“君”——一个虚拟的人——说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。

（2）这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？

明确：

“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。

这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。

（3）这一段运用了哪些手法？

渲染了怎样的气氛？

明确：

“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。

“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。

是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

三、分析体读第三段：

1、词语点拨：

①夫：

人。

②当：

挡。

③匪：

同非。

④朝……，夕……：

互文见义。

⑤虽：

虽然。

⑥长：

深深。

2、段落解读：

（1）“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。

”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。

“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。

但重点是最后两句，这是告诫西游的人：

剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

（2）“朝避猛虎……不如早还家”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。

全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。

稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

（3）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

”

这是全诗的结束语。

主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。

“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

3、学生探究：

（1）“不如早还家”和文章中哪一句相照应？

明确：

“问君西游何时还？

”

（2）文章最后一句的作用是什么？

明确：

既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。

四、再次朗读全文。

五、分析诗歌艺术特色：

1．善用反复：

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句“蜀道之难，难于上青天！

”在开头、中间、结尾各出现一次。

每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。

同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。

统观全诗，诗人之叹有三：

一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。

2．丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

3．夸张到极至的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

4．多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：

高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

5．神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

六、分析文章的主旨与情感：

1、本诗的寓意是什么？

明确：

顾炎武《日知录》卷二十六说：

“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。

时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。

”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。

言其险，更著其戒。

风人之义远矣。

”

言“险”即所以申“戒”，“险”、“戒”二字高度概括了诗中要旨。

2、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？

明确：

本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。

 一、教学目标：

1、知识与能力：

（1）了解李白的生平、作品风格，了解本诗的创作背景和创作目的。

（2）把握诗人奔放的感情和诗歌的寓意，品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。

继续提高鉴赏古代诗歌的能力。

2、过程和方法：

（1）反复诵读，熟读成诵。

（2）指导学生自主学习。

3、情感和目标：

培养热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学设计：

1、重点难点：

（1）体会诗歌的主旨。

（2）品味诗歌的艺术特色

（3）突出领读、诵读、背诵，在熟读背诵中把握情感和特色。

2、教学课时：

   两课时

三、教学过程：

（第一课时）

1、导入语：

蜀道蜀道艰难险阻，自古以来这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？

我们今天一起来读唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作《蜀道难》。

（板书）

2、简介作者：

李白 （701--762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。

被称为"诗仙"，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

李白是个有远大政治抱负的人，"安世济民、"功成身退"是他一生的愿望。

天宝元年 （公元472年），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。

他兴高采烈地来到了长安，认为实现"济苍生"、"安社稷"的时机已经到来。

但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。

当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白 "粪土王侯"不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 （公元744年）唐玄宗以"赐金还乡"为名，把他赶出了长安。

冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。

李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。

他的一生是奋斗的一生 , 也是潦倒的一生。

为了便于研究他的创作道路 , 我们将他的生平分为四个阶段来介绍。

（l） 读书漫游 （42 岁以前 ,701－742）

（2） 长安三年 （42－44岁,742－744）（3） 再度漫游 （44－55岁,745-755）（4） 身经战乱 （55－62岁,755-762）。

3、创作背景：

这首诗，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。

《蜀道难》是他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。

关于本篇，前人有种种寓意之说，断定是专为某人某事而作的。

有人（明人胡震亨、顾炎武 ）认为，李白 “自为蜀咏”，“别无寓意”。

今人有人认为此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了诗人在长期漫游中屡逢挫折的生活经历和怀才不遇的愤懑，迄无定论。

4、解题：

乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。

《乐府解题》云：

“《蜀》备言、铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。

”唐以前的《蜀》作品，简短单薄，一般一韵到底。

李白根据这一诗题传统内容，加以创新发展，句式从三言一直到十一言，参差错杂，用韵富于变化，以适应浪漫内容之需。

5、朗读课文。

⑴教师范读课文，疏通字词读音。

⑵自由朗读    

⑶集体朗读

附：

诵读提示：

乐府诗大多具有咏叹的意味。

这首诗言蜀道之险，咏叹的意味尤其浓，诵读时必须把握这个咏叹的基调，才能再现诗中的意境。

    ①“噫吁嚱……难于上青天。

”

    这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。

“噫吁嚱”是惊异之辞。

“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。

“乎”“哉”，皆可有延长音。

“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

    ②“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。

”

    这一层写蜀道来历，当用叙述调读。

“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应着意加以渲染。

    ③“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。

”

    这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。

“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。

“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。

最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

    ④“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。

”

    诗题下未注明送何人人蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。

将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。

以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。

然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

    ⑤“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!

”

    前四句读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。

读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。

末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

    ⑥“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。

”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。

“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。

但重点是最后两句，这是告诫西游的人：

剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

    ⑦“朝避猛虎……不如早还家。

”

    开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。

全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。

稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

    ⑧“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

”

这是全诗的结束语。

主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。

“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

6、积累词语：

    猿猱（náo）：

猿猴。

猱，猿的一种，善攀援。

    喧豗（huī）：

喧闹声。

    峥嵘：

山势陡峭。

    崔嵬（wéi）：

山势险峻高大。

    一夫当关，万夫莫开：

形容易守难攻。

咨（zī）嗟：

叹息。

7、作业：

熟读并背诵课文。

（第二课时）

1、整体感知：

简析全诗的主要内容。

①诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?

为何引用五丁开山的传说?

　【明确】诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。

先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。

引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

　②研读“上有六龙……坐长叹”几句，认真体会诗人想象的丰富、奇特。

　【明确】这几句极写山势的高危，突出路之难行。

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。

诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。

水险，更见山势的高危。

又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。

这是用虚写层层映衬。

接着具体描写青泥岭的难行。

以“百步九抑萦岩峦”的危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。

诗人从星星中穿过，有时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。

　③诗人给这个“畏途”营造了怎样的气氛?

　【明确】“但见”四句渲染了凄清的气氛：

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

”这是诗人设想旅游者在途中所见到的景物。

画面是凄清的；鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。

跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰”四句渲染了惊险的气氛：

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。

连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

　④“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？

【明确】诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：

开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：

飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。

如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

⑤作者在诗歌的第三节写有关“剑阁”的内容，意图是什么?

   【分析】本题意在考查评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。

我们可以这样思考：

表明“剑阁”特点的句子是哪几句?

这说明“剑阁”具有怎样的地理特点?

失去了具有这种特点的“剑阁”会怎样?

   【明确】“一夫当关，万夫莫开”言剑阁有易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，“化为狼与豺”，搞地方割据。

如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是“杀人如麻”。

诗人的意图是要严防野心家发难。

诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。

唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。

⑥诗中多次出现“西”字，如“西当太白有鸟道”“问君西游何时还”“侧身西望长咨嗟”，这表明诗人的立足点在秦。

这与“嗟尔远道之人胡为乎来哉!

”是否冲突?

【分析】本题意在考察理解文中句子的能力，本题的设问技巧很有讲究，它表面上问的是冲不冲突，而实际问的是：

应如何理解“嗟尔远道之人胡为乎来哉广这个句子。

理解这个句子，关键是看你怎样理解说话人。

【明确】不冲突。

“嗟尔远道之人胡为乎来哉广是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息。

“胡为乎来哉”不是询问，而是慨叹，它暗含“何苦而来”之意。

⑦“蜀道之难，难于上青天”，这两句诗在全诗中反复出现三次，有什么含义?

有什么作用?

【分析】本题意在考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。

答题所不可或缺的条件是：

（1）课文基本成诵；

（2）理清课文的结构层次；（3）了解诗的大意。

【明确】三次分别极言蜀道之险，由秦入蜀之难，须严防野心家据险而叛。

“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。

主旨句出现了三次：

①副句在前，主旨句在后。

副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

②主旨句在前，副句在后。

副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。

此句有钩连前后两层内容的作用。

③主旨句在前，副句在后。

副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。

以此结束全诗，兴味无穷。

此句重复出现三次，由此而形成一个以主旨句贯串全诗始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。

三叹者，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

清人沈德潜的评论：

“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之