初中历史《东晋南朝时期江南地区的开发3》优质课教案教学设计.docx

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初中历史《东晋南朝时期江南地区的开发3》优质课教案教学设计

第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

一、课标要求

知道两晋南北朝的更替,初步了解人口的南迁和江南地区的开发。

二、教材解析

本课主题为“东晋南朝时期江南地区的开发”,下设三个子目:

“东晋的兴亡”、“南朝的政治”和“江南地区的开发”。

这节课位于七年级上册第四单元中,与本单元前两课“三国鼎立”、“西晋的短暂统一和北方各族内迁”相顺承。

本单元的历史特点是“民族交融”与“政权分立”。

三国两晋南北朝的绝大

部分时间都处于分裂割据状态。

北方少数民族大量内迁,中原汉族人民南迁,都推动了民族交融。

本课讲南方的政权发展和民族大交融情况,与下一节课“北魏政治和北方民族大交融”交相辉映。

教材内容“东晋的兴亡”、“南朝的政治”和“江南地区的开发”分别从政

治和经济两大方面讲“民族交融”的史实,政治方面叙述南下的士族与当地的士族与庶族的政治发展情况,经济方面叙述北方人的南迁和南北方人民共同开发江南地区的表现,突出了单元的主题。

与原有教材相比,新教材将东晋和南朝的重大政治历史事件进行了大量补充,使得历史的发展脉络更加完整。

三、学情分析

经过前面的历史学习,七年级学生已经具备了一定的时空观念、读图能力和获取文字材料信息的能力,因此,本课所涉及的东晋南朝政权更迭和相关政权的社会发展情况,可以让学生尝试着从时间轴、地图和文字史料中获得信息,发挥课堂的主人翁作用。

结合学生对生活的理解,教师需要做到历史史料生活化,引导学生由浅入

深思考江南地区得到开发的原因,通过对比史料和呈现史实来让学生理解“民族的交往、交流和交融”。

这样,教师由常见问题导入,引导学生观察历史图片、

文物等材料,感悟和了解具体的历史情境,能够激发学生学习历史的兴趣,培养学生的问题意识,可以帮助学生更好地把握历史概念,理解教材内容。

四、教学目标:

知识与能力:

(1)通过阅读史料,学生能够了解东晋的兴亡、南朝的更替和重大历史事件,了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响。

(2)通过探索东晋南朝时期江南地区的开发,能运用所学知识分析相关的社会经济问题。

过程与方法:

(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式,理解江南地

区开发的原因、表现和影响,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生认识历史的能力和方法。

(2)通过对江南地区发展的研读,感知江南地区开发的表现。

情感态度与价值观:

通过学习江南地区的开发史,学生能认识到不同地

区和不同民族之间的交流对经济发展的重要作用,认识到劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献,认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件,并从中了解经济格局的变化。

五、教学重难点

依据课程标准和教材内容,东晋的兴亡和江南地区开发的原因和表现是本课重点;而根据学生的心理特点与认知水平,本节课的难点是“王与马,共天下”和江南地区开发的原因。

六、教学方法

本课在第一目和第二目宜采用表格式方法,引领学生明确朝代的起止、政治特点、阶段的重大事件;第三目主要采用材料研习法,通过多媒体史料呈现的方式,在史料研读中比较秦汉时期和魏晋时期的经济发展情况、了解江南地区的原因、具体表现和影响。

七、教学过程

【导入新课】:

(1)播放视频:

《中国历史》中“北民南迁”片段。

(节选自纪录片《中国历史》第34集“门阀政治”中的片头部分)

(2)同学们:

大家看到了什么现象?

(大量人口往南迁徙)(教师:

专家称为“北民

南迁”)由于北方的长期战乱,从东汉末年开始,中原地区的人民纷纷迁往江南地区躲避战祸。

他们和南方的人民是如何相处的呢?

对江南地区的发展又有什么作用呢?

今天这一节课,我们一起来探究有关这方面的问题。

(3)打出课题。

【设计意图】本课的重点内容是江南地区的开发,“北民南迁”是江南地区开发的关键因素,用这段视频导入,可以引起学生的思考,引发学生的兴趣,为后面的内容打下铺垫。

【过渡】大家先看课题:

我们把课题分为两段,东晋南朝时期(学习政治概况)和江南地区的开发(学习经济内容)。

“江南”的“江”指哪条河流?

(长江)那么江南就是指(生答:

长江流域以南),具体说应该是指长江中下游以南,大致范围包括今天的江苏、浙江、及往南

 

的大片地区,历史上也称“华南”或“南中国”。

从课题上看,江南地区的开发时间是在东晋和南朝时期,我们来看历史时间轴,找到这一段历史的位置。

【设计意图】此处先让学生明确“江南”地理区域,再明确本段历史在历史长河

中的位置,可以让学生知道本段历史定位,增强学生的时空观念。

一、城头变换大王旗——政权更迭的江南

【问题】在这段位置中江南包括了哪些王朝?

先后顺序是怎样的?

【预设答案】共五个,先后顺序是东晋和南朝的宋、齐、梁、陈。

【过渡】在西晋结束之后,先是司马家族建立了东晋政权,后来又出现了宋、齐、梁、陈四个王朝,在270多年的时间里,政权多次更迭,皇帝的旗帜不断更换,都城“城头不断变换大王旗”。

【小组合作学习】速读课文第一目和第二目,小组内合作尝试完成表格。

政权

政治特点

重要事件

东晋

门阀政治

(大地主掌权)

1王与马,共天下

2多次北伐

3淝水之战

4武将夺权

南朝

武将夺权

(中小地主掌权)

1.宋武帝、文帝统治

(民殷国富,社会安定)

2.梁朝:

叛乱,经济

遭破坏

【进一步提问】我们先学习东晋的历史。

请说出东晋政权建立的时间、人物和地点。

谁能说一说

“王与马,共天下”的典故?

【预设答案】(学生回答,整理归纳)时间317年,建立者司马睿,都城建康(今南京)。

读课文中的典故。

【问题】一般来说,皇帝只有一个,出现“王与马,共天下”这一现象,说明东晋的政治有什

么特点?

【预设答案】引出王氏家族控制政权(门阀政治)。

【教师讲述】西晋灭亡后,长江以北地区进入“十六国”混乱时期,北方的中原各族为躲避战祸,纷纷南迁到江南地区。

南下的大贵族大地主(即名门望族)和江南本地的大族有斗争也有合作。

从课文中可以看出,东晋政权是皇族与王氏家族和当地的势力结合的结果,这就出现了皇帝在前台,实权却被后台的王氏家族操纵的现象,这种现象被称为“门阀政治”(大地主掌权)。

【设计意图】从“西晋”到“东晋”和“南朝”,政权发生了多次更迭,学生对

这些王朝易产生混淆。

借用表格,引导学生明确政治特点和重要事件,可以理清这些政权,建立明晰的知识网络。

【问题】(接下来,我们先看重要事件:

多次北伐)你听说过“祖逖北伐”的典故吗?

祖逖为什么要北伐?

结果如何?

你从祖逖的身上感悟到什么精神?

(学生读“相关史事”,思考)

【预设答案】原因:

南迁的北方人思念家乡,希望东晋能恢复中原。

结果由于朝廷的多方牵制,

未能收复中原地区。

精神:

热爱家乡,爱国爱家。

(“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”深刻写出了北伐失败后,中原战乱地区人民的失落之情)

【设计意图】以历史典故激起学生的兴趣,把学生的“缄默知识”和课本中的“显性知识”整合在具体的时间段里,让学生的知识面在课堂上得以展现。

不论是学生已有的知识还是新学的内容,学生的收获多是零散的,帮助学生整合在

 

知识网络上,学生才能逐渐理解零散知识的内在联系。

【拓展】同学们注意到没有“东晋进行了多次北伐”。

祖逖的目的是什么?

其他人北伐的目的是否和祖逖相同?

(生思考,回答祖逖北伐的目的)除了祖逖的目的是怀念北方家乡,希望恢复中原以外,其他的北伐多是将领借机扩张自己的势力和影响。

东晋末年刘裕就是借助北伐成功地扩大了自己的势力,掌握了军权,从而夺取了东晋的政权。

所以,多次北伐的目的不一样。

【设计意图】历史细节可谓是历史的血肉,学生对历史细节比较重视,教师通过

引导学生研读和感悟历史细节,能让学生学会从历史的全局中去看细节,透过

细节看全局,提高学生的认识高度和深度,这会凸显历史学科特有的精彩。

【进一步拓展】我们再来看第二个事件:

淝水之战。

书上说:

“淝水之战”的胜利,东晋政权解除了北方威胁。

相对稳定的局势,使社会经济有所发展,江南出现了“荆扬晏安,户口殷实”的景象。

大家怎样理解这句话呢?

社会安定和经济发展有什么关系?

【预设答案】(生答后,师总结)社会安定是经济发展的前提条件。

【问题】我们再来看南朝的历史。

为什么称为“南朝”呢?

建立这四个政权的皇帝都是什么人?

【预设答案】课文中“南朝”的定义。

这些皇帝都是武将。

【过渡】到了东晋末年,刘裕掌握了政权。

东晋时期的当权者是大贵族大地主,而东晋大将刘裕和后来南朝其他的建立者都是出身贫寒的中小地主。

他们都是被皇帝重用,作了军官掌握了实权,之后,又相继夺取帝位建立了自己的统治。

武将夺权导致南方政权更替频繁。

接下来我们来看这四个政权(让学生速读课文,完成预习)

【问题】请找出南朝的起止时间。

对比一下南朝中疆域最大的和最小的分别是哪个政权?

【预设答案】起止时间:

420年刘宋建立,589年陈朝灭亡。

疆域最大和最小的分别是刘宋和陈朝。

【问题】南朝统治最好和最乱的分别是哪个时期?

【预设答案】(学生回答,整理归纳)最好:

宋朝时武帝和文帝时期;最乱:

梁朝时。

【进一步问题】(我们来看两个重要事件:

宋朝的繁荣和梁朝的叛乱)从宋朝和梁朝的这两个事件上,国家的统治好坏与人民的生活之间有什么关系?

【预设答案】关系:

国家统治稳定了,社会安定,百姓才能安居乐业。

【拓展】大家想,淝水之战后的东晋政权稳固、社会安定,和宋、梁两朝这两个重要历史事件都说明,经济要发展,人民要安居乐业,安定的社会环境是前提条件。

综合东晋和南朝历史,我们发现:

“城头变换大王旗”,变换的只是上层的皇帝,而对江南地区的人民来讲,总体上社会是比较安定的。

对比南方和北方的政治局势,南方相对战乱较少,统治者实行了有利于人民的统治政策,这些都是江南经济得以开发的重要因素。

【设计意图】东晋南朝时期的江南政局,政权更迭较多。

尽管如此,统治者对经济

的发展、政权的稳定都做出了重要贡献。

相对于北方的战乱频繁,南迁的中原人民在这里能够实现安居乐业的愿望。

设计问题“国家的统治好坏与人民的生活之间有什么关系”,可以引导学生悟出道理:

国家政局安定是经济发展的前提条件,这一设计可以培养学生思考历史问题与理解历史问题的能力。

二、北民南迁促发展——经济开发的江南

【小组合作学习】教师提供两则史料,材料一是图片:

“中原汉族的迁徙”,材料二是两段文

字史料。

1.(江南)地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕而水耨……。

无冻饿之人,亦亡(无)千金之家。

——(汉)司马迁《史记·货殖列传》

2.(江南)地广野丰,民勤本业,一岁或稔,则数郡忘饥……丝绵布帛之饶(富饶),覆衣

天下。

——(梁)沈约《宋书》

预设问题:

1)《史记》和《宋书》里记载的江南地区的经济有什么不同?

2)结合上幅图片,思考为什么会有这么大的不同呢?

除此之外,江南的开发还

有哪些原因?

【预设答案】

1)不同:

《史记》里的经济不富,《宋书》中的江南很富。

2)原因:

北民南迁,带来大量的劳动力和先进的生产技术。

其他原因:

①北方战乱,南方相对稳定。

②南北劳动人民的辛勤劳动③南方土地肥沃

自然条件优越。

【进一步设问】同学们,综合比较这些原因,你有什么感悟?

【预设答案】北民南迁,带来大量的劳动力和先进的生产技术,是最主要的原因。

【拓展】北民南迁,说明了引进人才的重要性。

秦汉时期,江南地区同样有发展经济的优越的自然条件,为什么经济发展不好呢?

秦汉时期,掌握先进农耕技术的人才都在黄河中下游即中原地区,所以黄河流域经济发达。

西晋末年以来,由于北方战乱不断,这些人才被迫南迁,才使江南地区得以开发。

我们可以看出,经济要发展,人才是关键。

联系到我们的家乡建设,要想发展家乡经济,也必须要大量引进人才。

【进一步拓展】大家有没有注意这句话:

“当时的江南,不像北方那样战乱不休,社会比较安定。

”和我们上一目的内容结合起来,这进一步说明了社会安定是经济发展的前提条件。

目前,我们国家社会安定,早已经具备了经济发展的前提条件,要发展我们的地方经济,篁学生

作为未来的建设者和接班人,应该怎么办?

(生答,师总结:

做社会需要的各种人材)

【设计意图】江南地区的开发是本课的重点内容,通过设计这一环节,让学生体会“史论结合,论从史出”的历史特点,在分析图片资料和文字史料的同时,认识江南地区开发的主要原因,从而培养学生思考历史问题与比较分析问题的能力,同时也是对学生进行价值观引导的良好时机。

让学生联系到家乡建设,为后面的拓展题打下铺垫。

【小组合作学习】问题:

3)《宋书》里描写的江南如此富裕,有哪些具体表现呢?

(从农业、

手工业和商业三个角度分析)(师:

我们一块来看这些图片)

【预设答案】(教师出示图片,学生思考回答)

农业方面:

1.耕地面积不断增加,修建了很多水利工程。

2.农业生产技术有了很大改进。

3.实现了农业的多种经营。

手工业方面:

手工业有了快速的发展,在缫丝、制瓷和冶铸方面都有显著的提高。

农业和手工业的发展,同时促进了商业的交流和城市的繁荣。

【设计意图】江南地区开发的原因是本课的重点,但学生感觉抽象的成份比较多通过了解历史图片,让学生用“看得见”的历史来感受开发成就,是升华思想感情的基础。

这些图片体现了南北方人民共同智慧的伟大创造,是对学生进行爱国教育和民族自豪感教育的最好载体。

三、人人尽说江南好——影响深远的江南

【总结】从整个中国历史上来看,江南经济的发展分为三个阶段,秦汉时期是落后期,东晋南朝时期是开发期,南宋时期进入了繁荣期,从南宋末年开始,江南经济超过了北方经济这种局面一直持续到今天。

 

历代名人对江南地区的发展赞誉有加,正如唐朝人韦庄所言:

人人尽说江南好,游人只合江南老。

春水碧于天,画船听雨眠。

垆边人似月,皓腕凝霜雪。

未老莫还乡,还乡须断肠。

——韦庄《菩萨蛮》

江南的发展如此美好,这些伟大成就是南北方人民共同努力的结果,可见南北方人民的交往、交流,已形成密不可分的交融局面。

江南地区的开发为以后经济重心的南移奠定了基础,改变了中国古代经济格局。

如今人们提起江南,往往代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象,成为繁荣富足的象征。

【设计意图】借用唐朝人韦庄的诗句,结合学生对开发成就的具体表现,来

加深学生对江南开发意义的理解,从而提高学生的思想认识和对民族交融的理解,升华感情。

八、拓展作业

我们国家正在实施“美丽中国”发展战略,各个地区都在建设“美丽城市”、“美丽乡村”,通过今天的学习,你能否为家乡建设开发提些合理化建议

(参考答案:

1、人才是促使经济发展的根本。

2、社会秩序的安定是经济发展

的前提条件。

3、发展需要因地制宜。

九、板书设计

一、城头变换大王旗——政权更迭的江南

政权

政治特点

重要事件

东晋

门阀政治

(大地主掌权)

1多次北伐

2淝水之战

南朝

武将夺权

3.宋武帝、文帝统治

(民殷国富,社会安定)

4.梁朝:

叛乱,经济

遭破坏

二、北民南迁促发展——经济开发的江南

原因:

1.2.3.

表现:

农业、手工业、商业

三、人人尽说江南好——影响深远的江南

1.秦汉时期

2.东晋南朝时期

3.南宋时期参考资料:

(1)部编义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社2016年7月版

(2)人民教育出版社中国地图出版社编著:

《中国历史地图册七年级上册》中国地图

出版社2016年6月版

(3)柏杨:

《中国人史纲》同心出版社2005年9月版

(4)视频中央电视台:

《中国通史》第34集

(5)中国国家博物馆

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