《明天要远足》优质课文解释2.docx

《明天要远足》优质课文解释2.docx

《《明天要远足》优质课文解释2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《明天要远足》优质课文解释2.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《明天要远足》优质课文解释2

《明天要远足》教学设计（第一课时）

【教学内容】：

部编版一年级语文上册课文第九课《明天要远足》

　　【教材解析】：

《明天要远足》是一首儿童诗。

这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。

三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

【教学目标】：

　　1.认识11个生字，认识目字旁，会写“明”字。

　　2.正确朗读课文，读出句子的语气。

【教学重点】：

认字和写字，练习朗读。

【教学难点】：

分辨汉字，认识目字旁。

读好课文中的问句。

【教学准备】：

生字卡片、课件

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.师：

上课之前，老师想先告诉同学们一个小秘密，你们想知道吗？

昨天晚上呀，老师失眠了，总是睡不着，你们猜猜会是什么原因？

【是因为想着今天要在很多老师面前带着你们这帮这么小的孩子上公开课，老师的心情就……（学生补充老师心情）】

2.提问：

同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？

是因为什么事睡不着呢？

哪位同学想和大家说说？

（生反馈）

过渡：

其实，很多人都是这样，有时晚上躺在床上，想着第二天天亮将要发生的事情，那脑袋瓜里就像藏着许多只蹦跶蹦跶的小猴子。

这不，有个小朋友，她晚上也睡不着啦！

3.师出示课题：

明天要远足。

生齐读课题。

（来，请同学们齐读课题，要连贯，不拖音）

4.指导读准“明”字的音节，用加一加的方法识记组词，相机进行书写指导。

5.引导学生理解“远足”。

师：

大家猜一猜，什么是“远足”？

师问：

“足”是什么意思？

（脚）“远足”呢？

（用脚走着到远点的地方旅行）

过渡：

这个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，那她的心情是怎样的呢？

请同学们先听老师把课文读一遍。

（请同学们认真听，听的时候注意听准字音）

二、初读课文

（一）教师范读课文，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

（二）引导学生自由读。

过渡:

同学们喜欢这首诗吗？

请你们也试着慢一点儿，轻声地读一读。

1.借着拼音读正确，遇到不认识的字多读几遍。

2.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

3.再次自由读文，边读边圈出本课需要认识的新字。

　4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：

大海老师同学天亮。

练习认读。

再分别用“大海、老师、同学”说话。

用“亮”扩词。

（老师，同学用特殊词卡）

（2）出示带有轻声的词语、句子，练读。

地方真的什么时候吗呢

过渡：

同学们认识了这些字词朋友，现在我们把它们送回到句子中去，你们还认识吗？

请大家试着读一读这些句子。

（大屏幕出示）

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

到底什么时候，才天亮呢？

（3）出示词卡：

睡不着，认识睡字，学习目字旁。

课件出示“睡”字，介绍目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字，通常都和眼睛有关。

因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

引导学生做一做“睡”的动作：

眼皮合起来，头歪在一边。

拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

三.品读感悟

（一）男女生分小节读课文，读正确，读流利。

（二）交流：

这首诗中，你觉得什么地方写得最有意思？

　　　　预设1：

睡不着的动作：

翻过来，翻过去

想一想：

你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。

（板书：

睡不着）

预设2：

三次叹气“唉——”（板书：

叹气）

你叹过气吗？

学生演一演叹气“唉”，表情生动.

“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？

表示叹气的时间很长。

过渡：

翻过来，翻过去，就是睡不着。

哈哈，老师想，同学们其实已经知道，课文里的孩子想着明天要远足是什么样的心情啦，对吗？

那你们能用你们的读，用你们的声音，用你们的表情把这个小朋友的心情告诉大家吗？

（三）生齐读，读出心情。

四．书写指导

1.出示田字格中的“明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：

先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

五、总结

1.今天你学了这首诗歌，你学到了哪些东西？

（生反馈）

2.师:

这节课我们初读了课文，认识了11个生字，知道了小作者要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小作者还想到了什么呢？

下节课我们再来接着学习。

六、布置作业

1.把自己认识的字告诉自己的爸爸妈妈。

2.把诗歌读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈评个分。

板书设计：

9.明天要远足

一、基本信息

学校

课名

《9.明天要远足》

教师姓名

学科（版本）

部编版

章节

第六单元

学时

第一学时

年级

一年级

二、教学目标

1．认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文。

学习感叹词“唉”和疑问句的朗读。

3．正确书写“才、明”

三、学习者分析

一年级上学期的孩子，对识字写字兴趣浓厚，但上课时，注意不容易集中，喜欢形象直观的事物和有情境的故事。

希沃白板直观地呈现图片等，能抓住孩子们的注意力，激发学习的兴趣。

本课《明天要远足》贴近儿童的心理，在上本课的前一天孩子们去冬游了，所以，更能体会诗中所要表达的心情。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

正确书写“明、才”。

教学难点：

学习感叹词“唉”，正确朗读疑问句

解决措施：

运用希沃白板中田字格，随文出示汉字。

出示课文插图，理解心情，运用白板标注功能，标注朗读符号，帮助孩子正确朗读。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”-’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

谈话导入，理解远足。

00：

01’-04:

20’

1、通过师生谈话，能够联系生活实际，体会诗歌中表达的心情。

2、运用白板的注音，图片出示功能，认读课题。

谈话导入，理解远足。

1、交流冬游前一天晚上时的心情。

2、书空课题，重点学习“明”字的拼音（后鼻音）书写要领。

3、齐读课题，联系生活实际，理解“远足”的意思。

电子白板出示课题及课文插图。

希沃白板中注音功能方便老师制作课件，便于教学。

出示课文插图，让学生对课文充满期待。

看图说话，

学用词句。

04:

21’-24:

50’

1、通过看图，培养观察能力及口头语言表达能力。

2、通过随文识字，让学生认识课文中的11个生字，并通过口头练习，巩固运用。

看图说话，学习词句。

1、观察课文中第二幅插图，说说那地方的海怎么样。

2、认识“海”，了解字形、字义。

3、学读短语“那地方的……”掌握轻声词组的读法。

认识“那”，与“这”对比学习运用。

4、观察课文第一幅插图，组织语言用完整清晰地语言表达出来。

学习汉字“睡”，认识“目字旁”。

电子白板出示插图，抓住学生的注意力，方便集体教学。

随文运用白板中的田字格出示生字，字音、字形及笔顺教学流程顺畅，简便。

通过白板出示“那地方的……”短语，用注音功能，标注轻声，将轻声词教学呈现地更易于接受。

正确朗读，整体感知。

24:

51’-34：

10’

正确朗读课文，尝试体会诗中表达的情感。

正确朗读，整体感知。

1、以正确的坐姿，按照自读要求，大声自由朗读课文。

2、分节朗读课文，读准字音。

3、学读问句。

4、加动作及表情朗读课文，体会人物心情。

运用电子白板，根据课堂生成，及时标注朗读提示。

更有利实现以学生为主体的课堂。

书写指导，阅读推荐。

34:

11’-39：

56’

1、能够正确书写“才”。

2、课后阅读童诗集《明天要远足》或方素珍的其他作品。

书写指导，阅读推荐。

1、观察“才”在田字格中的占格。

2、学习“才”字笔顺。

3、观察老师范写，描红临写，观看屏幕反馈，调整坐姿及书写。

4、了解方素珍，对其儿童文学作品有阅读期待。

运用电子白板中的田字格出示“才”，解决了传统生字教学笔顺及关键笔顺教学中不便。

更加形象直观。

学生书写时，及时将优秀作品上传至电子白板。

激发学生书写的信心。

运用电子白板出示推荐阅读的书，更直观。

六、教学流程图

谈话导入，理解远足。

看图说话，学习词句。

正确朗读，整体感知。

书写指导，阅读推荐。

9、明天要远足教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：

目字旁“目”

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：

体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

二、教学重点：

认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：

分辨汉字，认识偏旁。

读好课文中的问句。

五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，老师有一个小小的爱好，就是旅游，同学们喜不喜欢旅游？

（喜欢）

说一说：

什么时候，你和谁去了哪里？

2解释“远足”的意思。

去很远的地方游玩，出远门，用一个词语来表达，叫做什么？

（远足）老师板书《明天要远足》，学生读课题两遍。

二、初读课文。

过渡：

明天老师要带大家去一个美丽的地方，那里有五彩缤纷的大海，有雪白雪白的云朵，你们想不想去？

你的心情怎么样？

有一位小朋友明天也要去远足，她晚上睡不着了，她为什么睡不着了呢？

一起来看。

1、播放课文动画。

2、学生自读课文。

要求：

把句子读通顺，边读边把生字圈出来。

三、学习生字

（1）请小老师带读，全班跟读。

（2）分析生字。

一个一个生字分析：

看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。

例如学习生字睡：

音节：

两拼音节，偏旁：

目字旁“目”。

认识偏旁目字旁“目”。

请学生圈出黑板上“睡”字的偏旁。

另说说还有那些字是目字旁。

反义词

来——去那——这真——假明——暗

（3）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2我会读：

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

3认读游戏。

把字宝宝送回家

四、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？

（3个小节）

2、你是怎样确定的？

（这课文里有3个地方空一行处。

）

3、女同学们齐读第一小节。

男同学注意倾听，听她们读得对不对，好不好。

（1）翻过来，唉，睡不着。

（提醒破折号，表示语气的延长）小女孩为什么叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?

）

（3）原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的大海是什么样子。

是不是和老师说的那么多种颜色呢。

出示多种颜色的大海的图片，学生说一说，大海有时候是的。

4、请女生一起读第二小节，男生听着，。

（1）翻过去，唉，小女孩为什么还叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩又为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?

）

（3）原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的云是什么样子。

体验了小女孩对云的向往。

5、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。

（1）翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气？

（睡不着，难受）

（2）小女孩又为什么睡不着呢？

她想什么呢？

（到底什么时候才天亮呢?

）

（3）原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。

好早一点看见大海白云

来——去，是一对反义词

6、学生讨论：

你有过这样的心情吗？

7、老师总结：

通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。

全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。

要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情，尽在“唉”中。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、表演朗读：

三个人一小组，进行表演朗诵。

六、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字才

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“才”共3笔。

认识笔画：

竖提“し”

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字明

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“明”共8笔，

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字车同

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“同”共6笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字车学

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“学”共8笔

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容：

1、正确书写三个汉字，认识了笔画撇折。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

《明天要远足》教学设计

教学目标

1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、​海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。

2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的情境中正确流利地朗读课文。

3.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____,真的像____说的,那么____ 吗?

”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

4.以旧带新,写好“同、明”。

学情分析 

本课是小学语文教材一年级上册第七单元的第一课（单元主题为“儿童生活”）,课文内容十分贴近一年级学生的儿童生活。

孩子在经过前面几个单元的学习之后,运用拼音仍是识好字、读好文的基础及重点,这对于大部分学生来说已经比较容易和熟练,课文中的部分生字在生活及以往学习经验中已经掌握,如:

老、师、同等,但孩子在借助拼音认读的基础上到脱离拼音回到语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,本课是一年级上册教材中的第二首现代诗,大部分学生在以往的诗歌韵律朗读中表现出很大的兴趣,但对诗歌中“轻声词”、“的字短语”、“问句”的朗读学习这是第一次;在写好字方面,大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写,但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。

重点难点 

教学重点:

1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。

2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。

3.以旧带新,写好“同、明”。

教学难点:

1.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。

2.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____ ,真的像____说的,那么____ 吗?

”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

3.以旧带新,写好“同、明”。

教学过程

活动1【活动】板块一　初读全文，读准字音 

1.齐读课题,相机正音。

师:

今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题。

预设1:

“明”字读得准

师:

“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。

预设2:

“明”字读不准

师:

请注意这个字的音节,谁来把课题再读一读?

（抽生读）

师:

“明”字后鼻音读得真准,请大家一起读。

2.理解“远足”。

师:

“足”是指什么（脚）

师:

那“远足”呢?

（走很远的路去游览,玩耍。

）

3.借助拼音,把课文读正确。

师:

请翻开书93页,听清楚朗读要求:

（1）借助拼音,自己读课文。

（2）边读边圈出课文里的生字,把生字多读几遍。

4.同桌相互抽读生字条里的字。

师:

现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。

读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。

5.“读音节找朋友”游戏,检测生字。

师:

现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏,仔细听要求:

（1）请拿出生字卡,一张一张依次摆好。

（2）待会儿花心里会出现音节,大家一起读音节,找字卡,举起来,读三遍。

（教师相机正音）

6.生字归类正音。

师:

看,刚才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里,你发现了什么?

预设1:

学生说不出

一起读其中两片花瓣里的字,追问:

谁有新的发现?

（红色花瓣翘舌音字,蓝色花瓣平舌音字。

）

预设2:

学生说对了

通过齐读,检测正确与否。

（红色花瓣里的字都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌音,绿色花瓣里的字都是鼻音。

黄色花瓣里的字都是边音。

）

『小结』:

借助拼音,可以帮助我们把生字读正确。

【设计意图:

遵循学生的认知规律,在书声琅琅中进行有梯度的识字学习。

通过“抽读生字条里的字”（借助拼音自主识字）、“读音节找朋友游戏”（生字与拼音配对,检测学生自主拼读情况）、“生字归类正音”（通过字音分类,进一步检测读音,并教会学生根据字音归类识字的方法）三个活动,重点从部编本新教材所提出的识字三要素“音、形、意”中的“音”入手,落实字音教学;并通过第一次读文初步感知诗歌。

】

活动2【活动】板块二　随文识字，读好第一节诗 

1.情境创设,认识“睡”字。

师:

生字都会读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧!

（画外音:

“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。

”）

师:

这是我们今天要学习的生字（手指“睡”字）,请齐读三遍。

（教师相机正音）

（1）认识“目”字旁。

师:

睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。

（2）借助偏旁,理解字义。

师:

为什么“睡”字是目字旁?

（因为睡觉跟眼睛有关）

师:

请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。

师:

原来眼皮像这样垂下来就是睡。

看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。

2.通过旧知“江”,学习生字“海”。

师:

可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?

请大家一起读读这两句诗。

（那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?

那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?

）

师:

原来她在想那地方的海,那地方的云。

（板书贴“海”和“云”的图片）

师:

这个字是我们这节课要学的生字（出示字卡“海”）,一起读三遍。

（1）看偏旁,说字义

师:

这两个字有共同的偏旁（出示字卡“江”）,它的名字谁来说一说?

（三点水）

师:

为什么“海”字也要用“三点水”呢?

（因为和水有关系）

（2）总结归纳汉字偏旁的意义

『小结』:

中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。

3.指导朗读。

（1）读好轻声词。

师:

在课文里,这是一个轻声词,谁来读?

（地方）

①指导朗读轻声词“地方”。

预设1:

学生读得准

师:

这个字读得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。

预设2:

学生读不准

师:

这个字要读得轻又短,谁再来读?

②迁移运用,读好其他轻声词。

师:

课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又短,一起读。

（地方、真的、说的、那么、什么）

③找轻声词里的生字,跟读。

师:

轻声的词里面还藏着我们这节课要学的三个生字谁来找?

（真、那、什）生齐读。

（教师相机正音）

④指导朗读“的”字短语。

师:

难度升级了,把轻声词放回去连起来还会读吗?

自己试试看。

（那地方的海）

预设1:

学生读得准

师:

“的”字读得既轻又短,真棒!

（抽生读、齐读、教师相机正音）

预设2:

学生读不准

师:

“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起,读得既轻又短,听老师读。

（抽生读、齐读、教师相机正音）

（2）感受海的美,读好问句。

师:

想知道那里的海是什么样子吗?

听听老师怎么说。

（画外音:

孩子们,那地方的海,有很多种颜色。

近处是透明的浅蓝色;远一点,是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。

最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色……大海可真美呀!

）  

师:

海有那么多种颜色,你相信吗?

预设1:

学生相信

师:

那你现在恨不得怎么样?

（马上就想去看一看）

师:

请你带着这样的心情读读这句诗。

（那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?

）

师:

请相信的小朋友一起读。

预设2:

有学生不相信

师:

请你来读读这句诗。

（那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?

）

师:

我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!

大家请像他这样一起读。

（3）角色扮演,体会“睡不着”。

师:

想去那地方看大海吗?

（想）

师:

可是天还没亮呢。

（抽生读,再齐读:

唉—睡不着。

）

（4）带着自己的心情读第一节诗。

【设计意图:

 通过“做一做”的方法认识“睡”字和今天要学习的新偏旁“目”字旁;通过已学过的生字“江”自主迁移认识本课生字“海”,并回顾偏旁“三点水”,归纳总结汉字偏旁的作用,落实部编本新教材“看清字形、理解字义”的教学目标;用“找一找”“读一读”的方法反复复现“真、那、什”3个字;根据学生已有认知经验,在诗歌朗读过程中复现“老、师、吗”3个字;诗歌朗读学习从“轻声词