《称赞》教学设计.docx

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《称赞》教学设计

18、称赞

　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：

“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

”　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！

只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。

然后在分角色朗读。

朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。

学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。

这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　（你坐得真好！

老师称赞你!

）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！

我也称赞你!

）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

）

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：

（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!

）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（让学生问）

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：

小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：

词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：

我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！

可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！

看图片

　　点击这两个生字：

“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄气　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　（学生读，教师及时正音）

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　2、我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　3、我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导。

　　1、我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　2、我会写

　　每个生字写三个。

　　五、小结

   这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？

我们下节课再来学习。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学要点：

　　通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

　　教学过程：

　　一、复习生字导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？

今天我们去大树林弄明白好不好？

　　（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。

我们来读读字，跟他们比比看。

（点击身上的字）

　　二、学习课文

（一）　师：

这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：

哪句是小刺猬称赞小獾的话？

哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”

　　师：

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！

（再请同学来读读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

）（谁愿意再来试试）

　　我们一起来朗读这两句话。

（师生配合读）

（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？

请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

（口头交流两句称赞作用的句子）

　　（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？

我们来看看小獾是怎样说的？

（出示小獾的话）

　　小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。

（灰心）

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？

再齐读。

　　（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示课件和有关句子。

　　小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”（看图理解：

粗糙的小板凳会是怎样的呢？

）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。

小组自由读读，你读懂了什么？

然后齐读。

　　（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：

是啊！

小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　这时，是谁发现了小獾的优点？

　　（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：

所以小刺猬——————

　　（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？

出示课件，想想再说。

　　师：

是啊！

别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？

出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：

（出示）

因为　　　　称赞能__________________________________

　　（八）　是啊！

称赞多有魅力啊！

综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。

（出示）

　　齐读这句话。

　　三、组内分角色读，在分角色表演读。

　　四、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　五、练习说话：

　　1、举例：

　***最近写字写得很端正，我想对他说：

“你进步可真大啊！

”

　　学生说话训练、交流。

　　2、做心情卡

　　（　　　）月（　　　）日，（　　　　　　　　）夸我（　　　　　　　），我心里觉得（　　　　　　　　　　）。

　教学反思：

《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。

这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。

现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

  一、微笑教学，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。

所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：

课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！

）（你的学习用品放得多整齐啊！

）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！

老师称赞你们！

）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。

指导学生在读中积累语言，自悟道理。

这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

    二、快乐学习，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。

于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

    1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。

多种形式的朗读：

如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。

同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。

这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。

    2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。

如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？

“；鼓励学生大胆猜字如：

学习“采”字。

通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。

    再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改进：

    1、在教学中，在学生回答问题时显得有些急躁，有抢学生话的现象。

2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

    3、预设与生成有着一定的距离。

4、课堂评价有时不够到位。

应注意教师评价的多样化和对学生的点拨和指导。