《观潮》教学目标分解.docx
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《观潮》教学目标分解
《观潮》教学设计
一、学习目标分解的依据
1、课程标准中的相关陈述
课标中对于第二学段识字和写字的要求是:
认识常用汉字2500个,其中2000个会写。
结合本课的识字教学内容,认识“罩、屹、鼎”等7个字,会写“潮、盐、蒙”等11个字。
这句话中的关键词是动词“认识”和“会写”。
课标中对于第二学段阅读要求是:
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词在表情达意中的作用。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
结合本课教学内容,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观和课文优美的语言,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、教材分析
《观潮》是人教版小学语文四年级上册第一组的第一篇课文,本文通过作者的所见和所感,介绍了一次观潮的盛况。
作者按钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的顺序描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程,描绘出大潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大湖的奇特、雄伟、壮观。
特别是“潮来时“一段(第三、四自然段),把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声。
3、学情分析
四年级的学生具备了一定的自读自悟能力,所以在教学中可以放手让学生去读、去悟,去感受文中的思想感情。
这是一篇很受学生喜欢的文章,内容易于被学生接受,但学生因阅历不够,难以想象出文中描写的画面,所以,在教学中要利用现代教育媒体的优势及充分的朗读,激发学生学习兴趣,让他们感受祖国河山的壮丽。
二、学习目标
第一步:
解析内容标准,确定关键词,寻找课标与本节教学的相关要求
课标对识字和写字的要求:
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、认识常用汉字2500个。
其中2000个会写。
3、能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范,端正,整洁。
阅读要求:
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。
3、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
第二步:
扩展或剖析核心概念(梳理教材知识体系、知识点)
概念体系
知识地位
基本内容
认读7个生字
一般
会写13个生字
个别重点、其它一般
词语意思
重点
课文内容
一般
文章情感
重点、难点
写作方法
重点、难点
第三步:
扩展或剖析行为动词
概念体系
行为动词
学生经验
基本内容
认读7个生字
认读
有前备经验
会写13生字
会写
有前备经验
词语意思
理解
有前备经验
课文内容
朗读
有一定前备经验
文章情感
体会
有一定前备经验
写作方法
学习
无前备经验
第四步:
确定行为条件(完成规定行为时所处的情境)
概念体系
行为条件
学生经验
基本内容
认读7个生字
运用已有的识字经验、借助拼音、
有前备经验
会写13生字
借助教材田字格和示范
有一定前备经验
词语意思
借助拼音、字典、联系上下文
有一定前备经验
课文内容
通过朗读、讨论
有一定前备经验
文章情感
通过词句理解、反复朗读
有一定前备经验
写作方法
通过朗读、概括、练习
无前备经验
第五步:
确定行为表现程度(因材施教)
概念体系
行为动词
行为表现程度
学生经验
基本内容
认读7个生字
认读
正确
有前备经验
会写13生字
会写
正确
有一定前备经验
词语意思
理解
准确
有一定前备经验
课文内容
朗读
有感情
有一定前备经验
文章情感
体会
表达
有一定前备经验
写作方法
学习
运用
无前备经验
第六步:
综合上述思考,写出学习目标
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“观潮、笼罩、若隐若现”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
4、学习作者按观潮顺序记叙景物的写作方法。
三、学习重点:
引导学生从语言文字中感受感受钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观和课文优美的语言,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四、学习难点:
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的写作中。
五、教学设想和教学过程:
第一课时
课时目标
1初读课文,了解课文内容。
2学习课文中的生字新词。
3理清课文脉络。
学习过程
一、吟诵古诗,导入新课:
同学们,古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道:
海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。
唐代大诗人刘禹锡也曾经写道:
八月涛声吼地来,头高数丈触山回。
今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
(设计意图:
古诗的引入,可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句,知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂,同时,为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围,让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。
)
二、自主读文,探究识字:
1.自由小声读课文,画出生字和新词,采用自己喜欢的方法自学生字。
2.同学之间互相交流自学生字的情况,争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
5.朗读全文,力争把课文读正确,读通顺。
(设计意图:
要充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
)
三、指名读自己感受最深的段落,全班纠正读错的字音。
(完成学习目标1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写正确读写“观潮、笼罩、若隐若现”等词语。
)
四、默读课文,在读书的过程中遇到不懂的问题,请你用铅笔做个标记。
五、变换身份,释疑解惑
(设计意图:
学贵有疑,在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会,要给足时间,让学生能够在读中生疑,并最终达到在读中释疑。
)
1.同学们,你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料,现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”,结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料(见附文),看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个,想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观?
2.学生结合资料,认真研读,充分交流。
(设计意图:
变换身份学习,让学生感受到了一种乐趣和新奇,同时也有效地调动起了学生学习的积极性,学生在这个过程中的学习是主动的,充满了探究,利用资料来解决课文当中的问题,也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用,从而激发他们主动搜集资料的兴趣。
)
3.同学们,你们真是一个个成功的地理勘探家,看来,学习课文的时候,适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!
六、布置作业:
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
一、精读课文,深入理解
1.播放潮来时的录音。
教师:
听!
这是什么声音?
你听到了什么?
(学生自由说)
设计意图:
播放潮来时的录音,将学生带入到情景之中,激发了学生学习课文的兴趣,调动起了学生的阅读期待。
)
2.深入学习课文3、4段,体会钱塘江大潮。
(1)教师:
潮来时的壮观景象,课文中也有描写,现在请你认真默读课文3、4自然段,看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?
可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注。
(学生边默读,边画批)
(2)小组内交流,边读边想象,把你感受到的通过朗读表现出来。
(3)全班交流,深入体会。
教师引导学生体会以下的内容:
①午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷在滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们说:
“潮来了!
”我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
重点体会:
人声鼎沸
教师:
怎么沸腾的,能表演一下吗?
学生表演:
跳着叫着,挥手喊着:
潮来了,潮来了
教师:
刚才的场面可以用一个词语来形容:
人声鼎沸,人们说话的声音就好象开了锅的水一样。
(设计意图:
让学生在阅读文章的过程中,进入情境,入情入境地去读书,这样,课文中的一些词语的意思就自然地理解了。
)
②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(重点体会:
横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙)
师:
同学们,这时你们的心情怎么样?
(激动)读出这种感受,读到这儿,你仿佛看到了什么?
面对这么壮观的潮水,你还有什么样的心情?
(吃惊、惊喜)
体会两丈多高的白色城墙,引入范仲淹的诗句:
海面雷霆聚,江心瀑布横)
设计意图:
通过引导学生发挥想象来理解课文内容,感受大潮来临时的壮观景象,体会作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把学生带入了文本当中,实现了与文本的深层次的对话。
③比较句子
A浪潮越来越近,犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
小组讨论:
体会潮来时声音之大,形态之壮观。
(设计意图:
通过句子的对比,让学生充分地品味课文中的精彩语言,感受课文中的精彩描写,从而获得更深层次的体验,并且在不断的朗读比较中,把课文中的语言内化为自己的语言,从而把语言文字的训练真正地落到实处。
)
(4)引入文字资料:
钱塘江大潮来临时,另外一位作家这样写到(小黑板出示文字资料):
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前,后浪推着前浪,前浪引着后浪,浪拍着云,云吞着浪,云和浪绞成一团,水和天相撞在半空,好象千万头雪狮踏江怒吼,乱蹦乱跳,撕咬格斗,你撞我,我撞你,一起化为水烟细沫,付之流水,波涛连天,好象要和九天银河相汇,大浪淘沙,好象要淘尽人间的污染,潮水腾跃,好象要居高临下,俯瞰风云变幻的世界。
(自己读,并说说体会到了什么?
)
(设计意图:
在语文教学中,教师应该时刻树立“大语文”教学观,不要就教材而讲教材,应该把视野投向更加广阔的语文天地,适时地给学生补充一些语文学习的内容,不仅可以加深学生对课文内容的理解,而且可以拓宽学生学习语文的渠道,长此以往,学生将受益终生。
)
(5)拓展:
假如你是一个游人,你会怎样赞叹?
同学们,请闭上眼睛想:
成千上万的游人来到钱塘江观潮,这观潮的人山人海当中有老人,有小孩,有中国人,有外国人,有普普通通的平民百姓,有国家的元首,有胆大的人,有胆小的人,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的乡下老奶奶,他们看到了这伟大的钱江潮,会发出怎样的赞叹?
(教师随机采访学生)
(设计意图:
课文的优美语句让学生感受到了钱塘江大潮的壮观,使他们的心灵得到震撼,让每一位学生都有身临其境之感,教师及时地抓住学生情感体验的高峰,引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受,使学生对课文内容地理解进一步深化。
)
(6)教师:
是啊,不论是谁,当看到了钱江潮的壮观景象后,无不发出赞叹。
请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
完成学习目标3:
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
(7)同学们,作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的呢?
完成学习目标4:
学习作者按观潮顺序记叙景物的写作方法。
3.潮过后,还能称作是奇观吗?
(学习第五段:
重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)
4.那么潮来之前又是什么景象呢?
是否也能算作是天下奇观呢?
(学习第二段,体会:
平静、人山人海)
(设计意图:
第二段和第五段略处理,在教学过程中要注意选准重点,防止面面俱到。
)
小结:
钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”,正像诗人苏轼所说的:
八月十八潮,壮观天下无。
3、有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的部分。
我们带着对赞叹之情来读一读全文,背诵自己喜欢的部分吧!
(完成学习目标2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
)
(二)内化语言,拓展延伸
教师:
同学们,这么壮观的景象,我们应该让更多的人知道,现在,就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!
请大家读完课文之后做一次小导游,把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
1.教师:
你觉得作为导游应该怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议:
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言,也可以加上自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍,也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动,教师巡视。
4.小组汇报,教师相机点拨,并组织语言,适时评价学生。
(设计意图:
学生再一次变换身份,作为导游来介绍钱塘江大潮,实际上是让学生学以致用,进一步将课文中学到的语言内化,将学到的知识转化为能力,这对学生是一个挑战,同时,也可以激发学生学语文的兴趣,孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。
)
作业:
1、回家,按观潮的顺序,把大潮的过程介绍给爸爸、妈妈。
2、用一定的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
附:
板书设计:
潮来前:
风平浪静人山人海
观潮 潮来时:
齐头并进山崩地裂
潮来后:
漫天卷地风号浪吼
六、目标达成检测方案
一、形近字组词
朝( )沸( )惯()
潮( )佛( )贯()
二、在下面的括号里填上合适的词语。
( )的人群 隆隆的( )
( )的水墙 蒙蒙的( )
( )的响声 滚滚的( )
( 的浪潮 呼呼的( )
三、选出“观”字在词语中的意思。
观:
①看 ②景象或者样子 ③对事物的认识或看法
1、观潮( )
2、壮观
3、观众( )
4、观赏( )
四、填空并回答问题
“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”
1、这句话写了
2、我读“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”这一句,感觉钱塘江潮;
“那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
”则写出了大潮
五、请以解说员的身份,向家人或朋友介绍一下钱塘江大潮的有关情况。