小学语文下册《火烧云》第二课时说课稿及教学反思.docx

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小学语文下册《火烧云》第二课时说课稿及教学反思

小学语文下册《火烧云》第二课时说课稿及教学反思

一、说教材

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！

从而深化了主题。

二、说学情

　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。

心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。

所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。

引导学生掌握：

"读→思→议→读"的学习方法。

通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的`效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。

在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

三、说教学目标

1.认识“檀、喂”等六个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个字。

积累文中表示颜色的词语 

2.有感情的朗读课文。

背诵第三到第六自然段。

3.了解火烧云的特点，体会人们看到火烧云的喜悦心情，激发孩子热爱自然，观察自然的兴趣。

四、说教学重难点

教学重点：

体会火烧云颜色形状变化的特点。

教学难点：

学习作者在细致观察的基础上展开想象的描写景物的方法。

五、说教法学法

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程：

环节一、 创设情景，复习导入。

师：

孩子们还记得这满天绚丽多彩的云霞吗？

它有一个好听的名字叫火烧云（板书：

火烧云）。

谁能说说课文给你留下了怎样的印象？

（师：

美）。

这节课让我们继续走进它，走进课文吧！

1. 还记得上节课积累的词语吗？

谁能准确声音洪亮的读读？

 课件出示：

喂  猪       庙  门        跪 着 

紫檀色       红彤彤        笑盈盈 

一模一样           恍恍惚惚 

2.好极了！

谁能说说课文围绕火烧云重点写了哪两方面的内容？

哪个自然段写了火烧云的颜色，那些自然段写得是火烧云形状变化？

（板书：

颜色   形状） 

环节二、品读感悟。

（一）学习颜色这段。

师：

火烧云首先吸引人的是那绚丽多姿的色彩，让我一睹为快吧！

（播放七种颜色图片）说说你看到了那些颜色？

这是你们描述的颜色，那么我们看看大作家到底是怎么写这些颜色的呢？

 自由朗读课文的3自然段。

想想火烧云有什么特点，圈出相关的词句。

预设 

1.火烧云颜色多。

你从哪些地方看出来的？

 除了这七种颜色还有其他颜色吗?

你们从哪里看到的?

2.火烧云变化特别快   四个一会   两三秒  

3.有感情朗读第3自然段。

（1）点名读。

（2）生评价。

（3）师指导，学生感情读。

师：

你们读得真美呀！

火烧云也真是美极了！

 谁能用四个字的词语概况出它的美呢？

板书（ 绚丽多彩 ）   

作者是怎样写出它的绚丽多彩呢？

我们来研究一下，默读这些词语，你们有什么发现。

 出示：

文中七种颜色词语。

生交流发现。

预设:

 1.我发现第一组词语是ABB式。

2.还有什么发现？

我发现这些词语是半什么，半什么？

读出来？

什么是半紫半黄？

天空的云既有紫色还有黄色，这两种颜色交融在一起就是作者笔下的半紫半黄。

像这样的物体还很多，谁能说说这个芒果是什么颜色?

桑葚呢？

（出示芒果,桑葚图片）像这样写就能把物体的颜色写得更准确。

3.继续发现。

一种食物加一种颜色。

像葡萄样的灰色就是葡萄灰，像茄子一样的紫色就是茄子紫，像柠檬一样的黄色就是柠檬黄。

。

。

。

。

。

好处？

4.同样是写颜色，作者就用了三种不同形式，写得多好啊！

能把这段话背下来吗？

试一试？

出示:

背诵提示,学生背诵。

师：

 是呀，火烧云颜色多美呀！

除此之外它吸引我们的还有什么？

好！

默读课文第4 到第六自然段，画出相关语句。

（二）学习火烧云形状变化。

（4-6） 

师：

火烧云不光颜色绚丽多彩，它还有什么特点吸引着大家？

1.浏览课文4-6自然段，想想火烧云形状有哪些特点？

画出相关的词句。

2. 整体感知。

读完了吗？

火烧云形状有哪些特点？

预设:

（1）多    

（2）快。

 你从哪些地方看出来的。

师：

这些词语你们都关注到了。

不错！

3．你们看，天空先出现了一匹马，它是什么样子的呢？

让我们来走进课文的第四自然段吧！

（1）指导学校马这部分。

A.自由读，画出引起你关注的词句，看看你发现了什么。

B.生交流谈发现。

相机板书：

想象丰富 

C.读读这段有几句话？

每句话写得是什么内容？

生交流，课件出示：

出现了什么，什么样子，怎样变化，消失。

D.指导朗读。

E.师总结：

要想把事物写得清楚，具体形象一定要条理清楚（板书：

条理清楚）还离不开丰富的想象。

（2）用同样的方法自学下面两种形态。

学生汇报自己喜欢的形态。

1）交流形态是狗的这段。

a.生汇报，师引导学生按上段学习方法学习。

b.教师指导学生按刚才学习的方法汇报。

c.指导感情读这段。

2）交流形态是狗的这段。

a.生汇报。

b.生汇报这是一只威武的狮子，随文讲“威”字。

c.威武是什么样？

我们来看威武的威字，大家看这个字谁能认识这个字“戊”，它读 wu，古时候指的是一把大斧头，也指的是兵器，一个女的蹲在这个兵器下头都不敢抬，她的心情是什么样？

是呀，威的本义是使人害怕，和武组成了威武指的是很有气势。

d.指导书写威武两个字。

我们来看老师写这个字，威厂部撇稍长， 不要忘记一短横，女子要小一些，斜钩长而有力，撇点。

武  先写一短横，再写一长横，止最后一横向上提，斜钩长有力，只有点没有撇。

e.生齐威武得读这一段。

环节三．总结写法。

不管是那匹马，那天大狗，还是那头威武的狮子在写法上有什么特点？

作者都是按照了一定的顺序展开了丰富的想象。

是呀，我们在写作时，不仅要条理清楚，还要展开丰富的想象。

师总结：

同学们，这节课我们不光欣赏了萧红笔下的火烧云，还写了自己心目中的火烧云，可就在大家揉眼睛的时候，火烧云消失了。

看来，美好的事物总是稍纵即逝的。

不过没关系，我们可以借助文字记录下任何一个美好的瞬间，让美好变成永恒。

环节四．拓展延伸。

1. 想看看这神奇的火烧云吗？

放视频。

2.要求边看边想象，交流自己看到的火烧云像什么。

师：

太神奇了，刚才你看到了什么？

那你们能不能像作者这样，按先出现了什么，接着写是什么样子?

再写，怎样变化的？

最后写它消失了的顺序，展开丰富的想象，也写写你们心目中的火烧云吧！

3.拿出练笔单。

4.教师讲解练笔单。

5.学生先写，教师巡视。

6.展示作品，教师指导评价。

教师小结：

欣赏了作者肖红笔下的火烧云，我们也动笔写了自己眼中的火烧云，你们的心情又是怎样的呢？

就这样一会功夫火烧下去了，大家又是什么样的心情呢？

（板书：

喜爱  ） 

环节五．布置作业。

我的星级作业：

1.积累描写火烧云颜色和形状的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.仔细观察大自然的一个景色，如日出、下雨刮风等，仿照课文的写法写一写。

七、板书设计        

火烧云 

颜色   形状

绚丽多彩

想象丰富

喜爱

八、教学反思

在上课伊始，我用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上有了认识，调动了学生学习的兴趣。

然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。

并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。

而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。

在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：

你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?

你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?

让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。

在教学火烧云形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。

问题内容是：

一会儿，天空出现了什么?

什么样子?

怎么变化的?

通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：

火烧云的形状难道只有这几种吗?

天空中还可能出现什么?

什么样子?

怎么变化的?

通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。

通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机……学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。

暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了《雷雨》这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。

在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

通过这一课的教学，我深有感触。

教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。

让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。