小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计.docx

小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计.docx

《小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计

小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计

教学目标

1.独立学习单词，能识别“恶魔与瞬间”等8个单词，能写“介绍与绍”等15个生词，能理解单词的意思，能记住字体。

正确地读写“简介、神、怪、规则”和其他单词。

2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

3.根据现有内容创建一个故事。

教学重点

深刻理解文本内容，感受童话的神奇，体验人物真善美的形象。

教学难点

根据现有内容创建一个故事。

第一课时

教学目标

1..自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.正确阅读课文，阐明文章的结构。

教具准备

课件

教学设计

一、创造情境并引入激情

1.【课件出示2：

一只葫芦】看，这是什么?

对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今天，让我们来学习宝葫芦的秘诀（节选）。

学生们阅读了“宝葫芦的秘密”这一主题。

请分组分享关于“宝葫芦的秘密”的故事，并谈谈你对宝葫芦的看法。

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。

板书课题，齐读课题。

（板书：

宝葫芦的秘密（节选））

2.介绍作者和写作背景[展示课件3]

张天翼（1906-1985），中国当代作家。

出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。

1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。

解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。

代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。

他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

二、第一次读课文并解决单词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果并提供摄像指导。

[展示课件4、5、6、7：

单词]

妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

（1）发音准确

注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后鼻音“烫”。

另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。

（2）指南写作

重点指导“舔葵瘦”。

“舔”左右结构，注意右边部分，注意穿插避免笔划。

顶部的“天空”不应该写得太长，下面的“小”则要多写一点。

“魁”顶部窄，底部宽。

请注意，第四个笔划是水平略读，第六和第七个笔划是略读。

“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：

撇竖横折横横横竖横撇捺。

（3）释义

介绍：

沟通使双方相识或发生联系;引入;推荐;使了解。

怪兽：

存在于天地间除人和神以外的超自然生命，即由于认知局限而暂时难以科学解释的现象或事物。

规矩：

一定的标准、法则或习惯。

面对面：

面对面。

可怜巴巴：

非常令人可怜的样子。

声明：

指公开声明或解释。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文并思考：

课文分为多少部分？

每个部分都说了什么？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组建议一名学生报告交流结果，其他学生补充。

4.教师总结。

【出示课件8】

第一部分（1-4自然段）：

宝葫芦主人王宝自我介绍。

第二部分（5-18自然段）：

奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

第三部分（自然段落19-21）：

我非常想得到一个宝葫芦的原因。

5.整体感知【出示课件9】

这篇文章主要讨论什么？

（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。

）

四、仔细阅读课文的第一部分

1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢?

你是从哪些语句中感受到的。

画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

2.学生自己做笔记、阅读和探索。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

4.老师根据交流结果总结：

（包葫芦的主人是一位名叫王宝的普通少先队员。

）你从哪里得到这个信息的？

教师重点导读并理解以下语句：

【出示课件10】

①“我姓王，我叫王宝。

”

为什么不说“我叫王葆”?

（这样更正式，更有仪式感。

）

②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。

”

王宝为什么说“我不是仙人或怪物”？

（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。

）

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。

下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢?

B部分

教学目标

1.自我阅读理解，感受童话的神奇。

2.根据已有内容创编故事。

教具

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课

1.检查并命名学生阅读课文的第一部分。

2.谈话导入新课：

上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。

这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。

二、深入理解和探索故事

（一）学习第二部分：

奶奶讲的宝葫芦的故事。

1.“至于宝葫芦的故事，我从小就知道了。

这是我祖母告诉我的。

”

奶奶给“我”讲了哪些故事?

（都是宝葫芦的故事）

2.[课件演示14]“奶奶的故事每次都不一样。

上一次，张三碰见了一位仙人，得到了一个宝葫芦。

下一次，李四去龙宫游玩，在游龙宫的时候得到了一个宝葫芦。

王武，因为他是个好孩子，他愿意让奈奈换衣服，所以他得到了一个宝葫芦。

至于赵柳的宝葫芦——它被挖出来了。

"

张三想：

“我要吃水蜜桃。

”立刻就有一盘水蜜桃。

李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？

（非常棒）

怎么奇妙了?

预设：

①三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到龙宫，得到了一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。

”

导读第二部分：

用快乐的语调读宝葫芦的魔力。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听?

学生们分组讲故事，并选择代表向全班讲故事。

注意：

可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

预设：

有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。

掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。

他想：

难道底下有宝贝吗?

于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。

赵六看到了，不禁有些失望。

赵六想：

“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀!

”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上!

3.王宝非常想要一个宝葫芦。

为什么？

（因为听了这么多关于宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都是“非常快乐”，“生活很好”和“你想要什么都行”）

（板书：

宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）

4.【课件演示15】“如果我有一个宝葫芦，我应该怎么做？

我应该想要什么？

”

是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢?

（二）研究第三部分：

读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事?

【出示课件16、17】

（1）帮助王宝设置公式并学习数学：

“我已经被一道算术题惊呆了好几次。

我不知道如何设置公式，所以我从‘8’这个词想到了宝葫芦——如果我有这样一个，那就很容易了。

”

从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子?

（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：

王葆：

数学不好，不爱动脑筋的孩子）

（2）帮助向日葵长高：

“好吧，我必须要有最好的向日葵，最好的向日葵，再好也长不出来了。

”

从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子?

（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：

好胜心很强，凡事比别人要好）

导读：

读第三部分，读王宝对宝葫芦和幸福生活的渴望。

三、课堂总结，布置作业

1.在课文中，王宝听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事，自己想要一个宝葫芦。

多么美妙的童话啊！

2.王葆为什么要宝葫芦?

他能用宝葫芦做什么?

按如下方式分组交流：

预设：

王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

前提：

有了宝葫芦，你可以帮他做数学题，帮他种向日葵。

2.作业

（1）抄写课文中漂亮的句子。

（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。

黑板内容

25、宝葫芦的秘密（节选）

宝葫芦让人：

很快乐，过上好日子，你想要什么

王葆：

数学不好，不爱动脑筋的孩子

他有很强的竞争心，在任何事情上都比别人强

教学反思

反思整个教学过程，我认为成功有以下两个方面：

尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。

在本课程的教学中，我坚持鼓励学生以个性化和开放的方式阅读和理解文本，而不是思考如何将学生对文本的理解和理解融入到自己的教学设计中。

例如，在讨论“奶奶讲的宝葫芦故事怎么样？

”学生们也给出了各种各样的答案。

我和学生们一起评估他们，并教他们在自己的环境中想象。

这样，学生的不同思维和发散思维就被充分调动起来。

丰富了学生的想象内容，语言表达更加真实。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下两个方面：

在未来的教学中，我将更加注重从教师的角度培养学生的独立探究能力。

认真学习课堂评价语言，力求恰当及时地评价学生。

教学目标：

1.正确、流利地阅读故事，不添加单词、遗漏单词和好单词。

2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。

3.积累好的单词和句子，并应用到自己的写作中。

4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。

从书中每一个细节中感受阅读的快乐。

设计理念：

通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。

让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。

教学重点：

阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。

教学困难：

在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

教学过程：

一、激趣导入

1.观看动画片《宝葫芦的秘密》的视频。

激发学生的兴趣。

今天，继续读这本书，看看其中有趣的故事。

二、阅读分享。

1.阅读故事并根据故事提问。

其他学生争先恐后地回答。

2、推荐自己喜欢的片段。

3.比谁读得更好

同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。

三、简要回顾

《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。

像这样有趣的童话还有很多。

课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。

亲爱的同学们，大家好！

上节课大家学习了生字生词，也整体感知了整篇课文。

还学习了课文的第一部分，关于王葆的自我介绍。

你还记得王葆是怎样介绍自己的吗?

王宝是一个普通的少先队员，和我们一样爱听故事。

这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密》。

请按下暂停按钮，静静地阅读全文，想想这篇文章分成了多少部分？

每个部分都说了什么？

这篇课文一共分为三个部分。

（读幻灯）

请再次快速浏览课文，看看课文的主要内容？

（等待时间浏览文本）这篇文章主要讲述了宝葫芦的主人王宝在得到宝葫芦之前，经常听祖母讲很多关于宝葫芦的故事。

我希望我有这样一个宝葫芦。

下面我们就来详细学习课文的第二部分。

请同学们先默读5到14自然段。

找一找表现奶奶和王宝性格的句子用直线和浪线区分开，分析王宝和奶奶的性格各是怎样的?

（等待画句子的时间）

我们先来看王宝。

你找到这两句话了吗？

我不做第七自然段。

我怕自己太热了。

我总是在溜走时挥挥手。

第13段剪脚趾甲怎么样？

那不行。

我光着脚跑。

从这两句话中，我们可以看出王宝是个淘气的孩子。

关于王葆还有这三句。

在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得给我讲个故事，正是我们的规矩。

还有11三段。

不过我有一个条件，你爱洗就让你洗，你可得讲个故事。

还有14自然段，不过我得提出我的条件，那非得讲故事。

从这三句话我们可以看出，王宝是一个喜欢听故事的孩子。

奶奶呢？

看第六段。

好孩子波拉，奶奶会帮你洗脚的。

奶奶把我踢出去时总是向我挥手。

第八自然段不热。

天气已经冷了很长时间了。

从这两句话中，奶奶是一位慈爱的奶奶。

再看14自然段这一句。

于是奶奶又讲了一个又是宝葫芦的故事。

从这句话可以看出奶奶特别擅长编故事。

而且呢，还能激发孙子王葆的想象力。

让我们再次阅读第15至17段。

边听边找出奶奶给我讲的故事？

奶奶每次讲的都不一样，上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙。

得到了一个宝葫芦，下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫。

得到了一个宝葫芦。

王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服。

所以得到了一个宝葫芦。

至于赵六得到的一个宝葫芦。

那是掘地掘出来的。

张三想:

我要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃。

李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴舔他的手。

奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？

你能用一个词来形容它吗？

是的，太棒了。

这个宝葫芦太棒了，你想吃什么就吃什么。

难怪他们都过着幸福的生活。

这么有趣儿的故事。

这么奇妙的宝葫芦，我们应该怎样读呢?

请你出声地朗读出来。

（等待朗读一次的时间。

）

奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。

你能选一个吗？

根据现有内容，创建并告诉学生。

（想了想）我们来听听王子文的故事。

（听）我们来听张晓晨讲的故事。

（听）苗楚涵也带来了她的故事。

（听）最后，听程玉芝的故事。

（听着）我相信你脑子里有这样一个故事。

下课后你可以告诉你周围的人。

大家听了这么多宝葫芦的故事，每一个得到宝葫芦的人都要什么有什么?

你想有这样的一个宝葫芦吗?

王宝就常常联想到自己，他也想要有一个宝葫芦。

王宝想得到宝葫芦的原因是什么？

让我们研究一下文章的第三部分。

请仔细阅读第18至21段。

王宝画药葫芦的目的是什么？

细心的同学可能已经找到了。

一共有三件事儿。

第一件在19自然段。

王葆想要宝葫芦帮助他列式子学数学。

第二件在20自然段。

王宝想要宝葫芦帮他的向日葵长高。

第21自然段。

王宝希望宝葫芦让闹翻的同学跟他重归于好。

那从这三件事可以看出王宝是一个怎样的孩子呢?

学数学可以看出王宝的数学不好，不爱动脑筋。

从夏日可以长高可以看出王宝的好胜心强，凡事要比别人做的好。

从闹翻的同学可以看出，王宝喜欢交朋友，但是呢却处理不好关系。

由这么多事儿可以看出，王宝对宝葫芦的渴求是那么的强烈还有对幸福生活的向往。

我还没读完课文。

这只是整个故事的开始。

后来，王宝真的得到了他日夜思念的宝葫芦。

听着，他是怎么找到的？

（太阳就要落山了，河水闪着金光，不时地拉着一对破布。

它们弄皱一圈圈的水线，水线变得越来越大。

它们上下摇晃我的钩子，一定会把它们吓跑。

我喊道。

谁惹我了？

一个声音回答。

好像青蛙在叫，似乎所有的人都在哭谈论谷歌的方式是明确的。

他又喊了几声，但当他再次听到时，它似乎在说话。

就像是我，是我。

谁你是谁？

接我电话的人直言不讳，一次又一次地打电话。

渐渐地，你可以听到改编，宝葫芦。

你听的越多，你听的越真实。

）就这样，王宝找到了宝虎路，把他抓了回来。

那你觉得王葆得到宝葫芦就一定能得到幸福吗?

猜一猜吧!

你说得对吗？

只有阅读《宝葫芦的秘密》一书，我们才能知道结果。

同时，你也将从这本书中学到一个重要的人生哲学。

如果你有机会读《宝葫芦的秘密》这本书，请你思考以下两个问题。

宝葫芦给王葆带来了哪些变化?

二王宝为什么会放弃这么神奇的宝葫芦?

最后，让我们复习课文。

正文《宝葫芦的秘密》分为三个部分。

第一部分是王宝的自我介绍。

由此可见，王宝是一个喜欢听故事的普通人。

第二部分是奶奶给王宝讲宝葫芦的故事，每次都不一样。

第三部分描述王宝的愿望。

他想要一个宝葫芦。

通过这样的结构图，通过这样的黑板设计，我们可以清楚地理解。

本文的主要内容。

课文我们学完啦，快看看作业是什么?

一读《宝葫芦的秘密》这本书。

二再读一读王宝和奶奶的对话，运用语言描写和动作描写来写一写。

你和一位亲人相处的日常细节。

这节课到此为止。

再见