数学教案生日二年级数学教案模板.docx

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数学教案生日二年级数学教案模板

数学教案－生日_二年级数学教案_模板

第一课时  生 日

教学内容：

课本第90页。

教学目的：

1、结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识，让学生进一步感受统计的必要性。

2、进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并能与同伴交流自己的想法。

教学过程（）：

一、创设音乐情境，提出问题。

（播放生日快乐歌）

师：

同学们今天是淘气的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗？

（学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来）淘气说他的生日是在12月，是在冬季出生的。

师：

谁愿意告诉大家你是在哪个月份出生的？

属于哪个季节？

生1：

我的生日是在6月，是夏季出生。

生2：

我的生日是12月，是冬季出生。

生3：

我的生日是4月，是冬季出生。

师：

到底你们说对了吗？

请看挂图：

三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。

师：

现在你们知道自己是在哪个季节出生的吗？

在小组里和你的伙伴说说。

师：

看来，有的同学生日在春季，有的同学生日在夏季，有的同学生日在秋季或者冬季。

到底哪个季节过生日的同学最多呢？

（教师表情疑惑）

（学生七嘴八舌地说自己的意见）

师：

大家的意见不统一，可难坏了老师，要想准确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢？

（学生各抒已见，想法不一，学生体会到需要统计大家的意见。

）板书：

生日——统计

二、亲自调查，收集数据

1、调查准备

今天这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多？

师：

下面我们就采用小组合作的方法进行调查。

你们想怎样去调查？

生1：

可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排……

生2：

让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个？

再让在夏季过生日的同学举手……

生3：

让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组长进行统计。

生4：

让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。

师：

看来同学们的方法还有很多。

调查前，请小组成员先商量你们打算如何分工调查？

师：

调查时要注意哪些问题呢？

（不重复、不遗漏）强调安静。

2、小组合作调查，绘制统计图

教师重点关注需要帮助的或有不同记录方法的学生，并进行评比。

3、汇报交流

师：

同学们都调查完了，哪个小组愿意派代表，说说你们小组是怎样调查的？

结果怎样？

师提出要求：

其他同学仔细倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。

师：

其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗？

大家一起数数统计的人数是否有遗漏。

（各小组依次汇报）生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏、秋、冬出生的人数统计在大表格中

三、验证数据

师：

这是刚才大家每个大组调查的结果，老师根据你们的统计绘制出这张班级统计图。

请小朋友们先来数一数在春季过生日的有几人？

夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢？

师：

那你们算一算，我们一共统计了多少名同学？

再看一看，今天来这里上课的同学有多少人？

说明在统计时有没有多余的？

有没有遗漏的？

看来，同学们在统计时非常认真。

四、分析统计结果，解决问题

师：

仔细观察图，看看你能发现什么？

生1：

我知道了春季过生日的人数最多。

生2：

我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。

师：

如果××同学也来参加我们的统计活动，同学们猜猜他最有可能在哪个季节出生？

为什么？

五、可能性教学渗透

师：

这是笑笑给我们二年段春季出生的同学做的统计表，你们能根据这个表提出哪些数学问题呢？

请你们在小组里交流，提出最经典的一个问题考考其它小组。

师：

在我们二年段中，三班春季出生的人数排名第二多，请你们猜猜三班春季出生的人数可能有几个？

为什么？

六、拓展延伸，全课小结。

师：

今天这一节课，我们要调查我们班哪个季节出生的人最多的问题解决了吗？

是怎么解决的？

生：

……

师：

对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。

师：

在生活当中，还有哪些问题需要统计呢？

生1：

要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多？

生2：

要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。

生3：

要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。

相信大家通过今天的学习能把统计的知识更好的运用到我们的生活当中去。

点评：

今天这一节课，哪个小组表现的突出？

教后反思：

能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。

从整体上创设了一个完整的情境，围绕＂哪个季节过生日的同学最多？

＂这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。

在整个教学过程（）中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。

但在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。

在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。

教学目标

　　1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．

　　2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．

　　3．培养学生观察及动手操作能力．

　　教学重点

　　掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．

　　教学难点

　　建立1厘米的长度观念．

　　学具和教具

　　投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等

　　教学过程

　　复习导入

　　1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：

有4拃那么长，8根小纸条那么长……）

　　2．教师谈话：

同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？

（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）

　　3．导入：

要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？

（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：

认识厘米、用厘米量）

　　4．师：

当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍：

厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：

cm）

　　二、新授

　　1．认识长度单位“厘米”

　　师：

请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米．

　　师：

好好看看，1厘米有多长呀？

　　师：

闭上眼睛想想，1厘米有多长．

　　问：

找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？

（鼓励学生说出不同的答案，如：

从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？

从哪儿到哪儿是5厘米长？

（汇报）

　　问：

通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

　　（1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）

　　2．学习用厘米量

　　尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

　　师：

每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？

　　问：

测量的结果是多少？

说说你是怎么量的？

　　正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．

　　小结：

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．

　　学生活动：

先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等．

　　3．师：

通过学习，你们都知道了些什么？

　　三、巩固练习

　　1．基本练习

　　每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？

　　2．发展性练习

　　问：

假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？

　　四、归纳质疑

　　通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

　　五、布置作业

　　1．回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度．

　　2．课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的．

板书设计

认识厘米    用厘米量

cm

　　当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．

　　量法：

把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米．

教案点评：

　　导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。

　　教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。

　　量小棒长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程。

第五课时  几百几十的加、减（综合练习）

授课日期（）年（）月（）日星期（）

教学内容：

综合练习（教材第99页练习二十第3、4、8、9、10、11、12题）

教学目标：

1、通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符。

3、渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。

教学重点：

1、能熟练计算几百几十的加、减。

2、能运用正确的估算策略进行加、减法的估算。

教学难点：

1、进一步提高学生的口算能力。

2、培养学生综合应用能力和思维能力。

教学准备：

相关练习题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

教学过程（）：

一、几百几十加减几百几十的笔算练习

 1．完成教材第99页练习二十第3题。

 教师分别出示数字卡片：

650，200，160，280，450，以开火车的方式要求学生连续计算      60+200-160+280-450，集体评价订正。

 2．独立完成教材第101页练习二十的第9题。

先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价。

【设计意图】：

通过练习，培养学生的综合应用能力，发展学生的数学思维。

二、笔算解决实际问题练习

1．完成教材第99页练习二十第4题。

（1）大屏幕出示第4题情景图，要求学生认真看图、读题。

说一说题中说的是什么?

怎样列式?

（2）讨论交流后引导学生列出算式300—150=150（度），教育学生要保护自己的视力。

2．独立完成教材第101页练习二十第10题。

（1）大屏幕出示第10题的情景图，要求学生独立思考题意，独立列式解答，并指名学生 上台板演。

（2）集体交流汇报。

让学生说一说怎样列算式?

结果是多少?

然后集体评价订正。

三、技能训练。

1．完成练习二十第11题的估算。

 先让学生独自估算，将结果写在书上，然后指名说一说估算的过程，引导其它学生评价该生估算是否合理，使学生理解估算策略的多样性。

2．利用估算解决实际问题。

（1）完成练习二十第8题。

大屏幕出示第8题情景图。

引导学生分析出本题中的隐蔽条件：

“小朋友已看的页码是142—143页”，进而一起估算出结果。

（2）完成练习二十第12题。

大屏幕出示第12题情景图，先让学生独立估算。

学生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店叔叔第二天两种冷饮的进货情况。

如，矿泉水比冰棍卖得多，第二天矿泉水要多进些。

【设计意图】：

通过多样化的练习，巩固、深化知识的掌握。

四、练习总结 。

今天的学习你有什么收获？

教学反思：

人教版数学第四册教案

（二）［作者：

佚名    转贴自：

本站原创    点击数：

643    更新时间：

2005-3-2    文章录入：

麦田守望者］五   万以内的加法和减法

（一）

第一课时

教学内容

   口算两位数加减两位数。

（课本第４５页－４６页例１、例２，“做一做“习题，练习十二第１－４题）

教学要求

掌握口算两位数加减法两位数（和在１００以内）的方法，进一步培养学生的口算能力。

教学重点

掌握口算两位数加减法两位数（和在１００以内）的方法

教学难点

进一步培养学生的口算能力。

教学过程

一、复习

１、口算

３４＋８    ３２－１４     ３＋７        ６１－６

４２－２０   １５＋３０     ６９＋４      ８８－８０

２、填空。

１８＝（ ）＋８   ４６＝４０＋（ ）      

６２＝（ ）＋２   ７１＋７０＋（ ）

二、新授

１、出示课本上准备题。

３２＋４０＋６      ４７－１０－８

要学生看版式说得数，由此引入新课：

两位数的加减法，以前学过笔算，出可以用口算。

揭示课题：

口算两位数加减法。

２、教学例１。

出示第（１）题：

６４＋２５

教师引导学生想：

怎样改成已经学过的口算？

把２５看成哪两个数的和？

该怎么办？

教师逐步板书：

                                       ６４＋２０＝８４

６４  ＋   ２５＝８９          想：

                                       ８４＋５ ＝８９

     ８４

出示第（２）题：

２８＋３７＝

启发学生说说怎么想？

指名回答后板书：

２８＋３７＝６５     ２８＋３０＝５８       ５８＋７＝６５

引导学生小结：

谁能说说口算两位数加两位数的方法？

（从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

）

提问：

还能想出别的算法吗？

３、教学例２。

出示第（１）５８－２６

提问：

怎么改成已经学过的口算呢？

把２６看成哪两个数的和？

口算时是怎么想的？

根据学生的回答板书：

                                 ５８－２０＝３８

５８ － ２６＝３２       想：

                                 ３８－６ ＝３２

出示第（２）题：

７２－４９＝

让学生说出是怎么想的，第一步算什么？

第二步算什么？

指名回答后板书：

72-49=23      想：

72-40=32     32-9=23

４、小结：

指导学生看课本例1、例2，并在例1、例2的方框中填上数。

      引导学生归纳两位数加减法的口算步骤：

要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。

三、巩固练习

课本第46页“做一做”习题。

第1题。

分别指名口算，并说说怎么想的。

第2题。

全体列式计算。

指名说说怎样列式和怎样口算，全体订正。

四、课堂作业

练习十二第1-4题。

全体同学直接把结果写在书上。

教师巡视，指名学生回答是怎么想的，再订正。

第二课时

教学内容

口算整百、整千数的加减法。

（课本第48-49页例3、例4、例5及“做一做”习题，练习十三第1-3题）

教学要求

学会口算整百、整千数的加减法，进一步提高口算能力，为教学万以内的笔算加减法打好基础。

教学重点

学会口算整百、整千数的加减法

教学难点

进一步提高口算能力，为教学万以内的笔算加减法打好基础。

教学过程

一、复习

１、口算（出示练习卡片。

）

40+30       62-40      25+30       32-8

7+15       86-80      56-38       37+25

２、口答。

85是由（ ）个十和（ ）个一组成。

300是由（ ）个百组成。

（ ）个十和（ ）个一组成64。

３、出示课本48页复习题。

（１）80和130里面各有几个十？

（２）700和1000里面各有几个百？

（３）13个十是多少？

25个百呢？

分别指名口算，并由此导入新课。

二、新授

教师板书课题：

口算整百、整千数加减法。

１、教学例3。

（１）出示第1小题：

400+300=700

提问：

这是几个百和同几个百相加？

引导学生想：

4个百和3个百相加是7个百，也就是700。

（２）出示第2小题：

700-300=

提问：

怎样想？

7个百减32上百得4个百，也就是400。

（3）出示第3、4小题：

2000+6000=8000   9000-4000=5000

右让学生先试做。

指名说得数以及怎么样想的。

２、教学例4。

先让学生试做。

引导学生说说是怎么想的。

    200+30可以这们想：

20个十加上3个十是23个十，也就是230。

也可以直接这样想：

2个百加上3个十是230。

    230-30可以这们想：

23个十减3个十是20个十，也就是200。

也可以直接这样想：

二百三十减三十是二百整。

230-200可以这样想：

23个十减去20个十是3个十，也就是30。

也可以直接想：

二百三十减去二百是三十。

３、完成课本第48页“做一做”习题。

学生直接在课本上写得数。

指名说说每题结果，部分习题要学生说说是怎样想的。

４、教学例5。

   出示例5前两题：

80+50和平共处30-50

先让学生口算出结果，再指名说说是怎样想的。

80+50可以这样想：

8个十加5个十是13个十，也就130。

130-50可以这样想：

13个十减5个十是8个十，也就是80。

再出示900+600和1500-600

让学生试做，再指名说说是怎么想的。

５、指导学生阅读课本，把例3-例5的得数填完全。

完成课本第49页“做一做”习题，把得数直接写在书上。

小结：

口算整十、整百、整千数加减法时，先把整十、整百、整千都看成是几个十、几个百、几个千，然后再相加、减。

三、巩固练习

练习十三第1-3题。

由学生独立完成，把得数写在课本上。

教师巡视，抽部分题要学生讲讲是怎么想的，集体订正。

第三课时

教学内容：

几百几十的加减法

（1）（课本第52-53页例6、例7、例8，完成“做一做‘习题和练习十四第1、2题。

）

教学要求：

学会几百几十加几十或几百不进位加法和几百几十减几十或几百的不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。

教学重点

学会几百几十加几十或几百不进位加法和几百几十减几十或几百的不退位减法的口算方法

教学难点

能正确地进行口算

教学过程

一、复习

出示课本第52页复习题，分别指名回答。

（１）320是由几个百和几个十组成的？

320是由多少个十组成？

（2）20+40+300=       300+400+20=

    60-20+300=       300-200+60=

由此导入新课。

二、新授

揭示课题，板书：

几百几十的加减法

（1）。

１、教学例6：

指名学生上台摆出教具，先摆出320，再摆出40。

      提问：

320加上面0怎么算？

要把哪两部分合起来？

      可指名学生上台演示，把2个长条和4个长条合并起来，也就是把相同单位上的数相加，2个十加4个十等于6个十，即60，300加上60得360。

教师边说边板书：

      320    +40=360           想：

20加上40得到0，

300 20                            300加上60得360。

２、教学例7。

出示：

360-40=

引导学生想一想：

360减去40怎样算？

根据学生的回答，教师逐步板书：

把分解成300与60的和。

360-40=320

300（20）

60减去40得20，300与20得320。

教师引导学生小结口算步骤。

３、完成课本第52页“做一做”习题。

      全班练习在课本上写了出得数后，指名口答并说说口算的步骤，并按三组题进行比较。

４、教学例8：

320+400=720

      可先让学生想一想怎样算，320可分解成哪两个数的和？

让学生试说口算步骤。

      小结：

几百几十加、减几百，计算时先算几百加、减几百，再与几十加起来。

三、巩固练习

完成课本第53页“做一做”习题。

学生将每题的计算结果直接写在课本上，订正时抽出部分题由学生讲讲口处步骤。

四、课堂练习

练习十四第1-2题。

第1题将结果写在课本上。

第2题计算后指名说说怎样列式，怎样口算，再订正。

第四课时

教学内容：

几百几十的加减法

（2）。

（课本第55页例9、例10，“做一做”习题和练习十五第1、2题）

教学要求：

学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法，能正确地进行口算。

教学重点

学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法

教学难点

正确地进行口算

教学过程：

一、复习

１、口算。

      40+80     60+90    70+30   110-20     130-80

２、出示课本第50页复习题。

      20+90     160-70   30+80

二、新授

      今天学习几百几十的进位加法和减法。

板书课题。

１、教学例9：

320+90

提问：

这道题怎么加？

90先与谁相加？

为什么？

在学生的回答过程中，教师板书；

320   ＋   90＝410       想：

20加上90得110，

                               300加上110得410

30020

小结：

几百几十的进位加法，也是先算几十加上几十，十位满十就向百位进一，再把和加上整百数。

2．完成例9下面做一做的习题。

 先做左第1栏，全班练习后引导学生将两题进行比较相同点不同点。

3．教学例10：

360－70

启发学生想：

把360分成300和60行不行？

为什么?

提问；应该把360分成怎样两个数？

让学生说出口算过程，教师板书：

360- 70=290 想：

先算160减去70得

                                     200加上90，得290

            200 160

小结：

口算几百几十的退位减法，当几十减几十不够减时，要把被减数分成几百和一百几十数，先算一百几十数减几十，再把差加整百数。

4．完成例10下面“做一做“习题中的第1题。

先做第1题中的第1栏，250－40和250－60

全班练习，指名口算，并说出口算过程。

引导学生比较这两小题有什么相同点和不同点

相