小学体育构建高效课堂实施策略.docx

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小学体育构建高效课堂实施策略

小学体育推进课堂教学改革，构建高效课堂实施策略

追求教学高效是教学理论和实践研究的永恒主题，是与基础教育课程改革的实施相伴而生的。

随着新一轮课程改革的深入推进，提高教学有效性，创建高效课堂，成为大家共同追求的目标。

教师应具备教学“新思维”,在教学实践中不断探索创新，寻求构建高效课堂策略，努力成为基础教育课程改革深入推进的促进者。

高效课堂的核心是教学的效益，即评价教学是否高效主要是看通过教师的教学学生所获得的具体的进步和发展。

学生有没有进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。

所以教学高效要求教师要从学校和学生的具体实际出发，采用适合学生进步和发展的教学操作范式和较为全面的教学策略，使学生充分得到发展，提高工作效益。

并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是低效教学甚至无效教学。

为加快我市小学体育课程改革的步伐，创建高效和谐课堂，促进学生的全面发展，提高体育教育教学质量，依据本学科特点和教学实际，制定体育学科《推进体育课程改革，构建高效课堂的实施策略》：

关键词：

现代教学理念教学内容有效教学高效课堂有效课堂教学评价

有效课堂教学反思

一、教师的教学理念、教学基本功和专业知识是构建体育高效课堂的基本因素

构建高效课堂首先需要教师树立现代课堂教学理念，以学生发展为本的理念，全面关注学生、关心学生、关爱学生、尊重差异、尊重人格、尊重选择权利。

教学理念的转变是学校体育改革中最深层次的，也是最根本的改革。

《体育与健康新课程标准》颁发以来，大家的教学观念发生了很大的转变，更加融入了时代性、基础性和选择性等新理念，坚持素质教育和全面发展的方向，体现以人为本的教育思想，坚持“健康第一”的指导思想，课堂教学充分体现民主、平等、和谐的师生关系，根据学生的身心特征和教学内容，合理选择运用自主学习、探究学习、互动学习、合作学习等课改倡导的学习方式，努力创建和谐高效的课堂。

所以教师必须树立现代课堂教学理念，及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，大胆探究创新，努力构建和谐高效课堂，着力提高教学质量。

这样才能跟上时代的步伐，全面践行新课程理念，实施素质教育，促进课程改革的有效推进。

其次教师的教学基本功和专业知识是构建高效课堂的基础。

教师需要有扎实的教学基本功，包括对学科知识的精通、学科技能的熟练、扎实的课堂教学基本素质等。

在此基础上，提高课堂教学语言艺术和教学过程的调控艺术。

教学中教师的语言是教师人格魅力的体现，是实现教学高效的载体，教师的语言要有教育性、启发性、向导性、趣味性，要少说费话、空话。

而教学过程的调控艺术可以有利于提高课堂教学效果，在教学中努力实现波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美，互动交流的节奏美。

教师还应具备扎实的专业知识和对教材的驾驭能力。

教师应激活和活化知识，将教材知识内化为教师知识，把自己对生活的观察、体验提炼所得融化于教学中，充分了解学生、了解学生的差异性和基础性，加强师生之间的情感交流沟通，全面关注学生的进步和发展，牢固树立学生的主体地位和一切为了学生发展的思想，进行启发式教学，调动学生积极思维、积极参与、互动学习、主动体验，实现教学高效。

二、精选教学内容是生成体育课堂高效教学的前提

教学内容是实现教学目标的有效载体，体育课要教什么，这是体育课首先应该解决的问题。

在新课程下，没有给教师规定许多具体的教学内容，只是规定了一个要到达到的目标，规定了学习内容选择的原则和范围，而且这个范围是开放的、动态的，发展的，因此，教师在教材的选择上有很大的自主空间，对教材的选择也就依赖于教师的选择。

那面对诸多可供选择的内容，我们应该怎么选？

选什么呢？

1．在继承的基础上改造和创新

改造和创新教学内容，就是在继承原有教学内容的基础上，通过改造创新、降低难度、简化规则等手段，从整体健康出发，创造出新的适宜于学生生理、心理特点的教学内容。

如在投篮教学中，我们可以在墙壁上画圆，当做篮圈，以降低篮筐的高度；还可以把呼啦圈吊起来当篮圈，而且呼啦圈还可以移动，进行投活动篮拓展练习，大大提高学生的练习兴趣。

2．引入学生喜爱的民族民间体育、新兴体育项目

民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。

对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踩高跷、打陀螺、踢毽子、花样跳绳、滚铁环等等。

把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。

3．学生自己选择教学内容

选择教学内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。

新的课标要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。

而学生怎样选择内容是需要教师指导的，教师可以做民意测验，了解学生的兴趣，然后根据学生的反馈信息，制定适合学生发展的教学内容，这样在教学内容的版块中将一部分空间给了学生，学生的主体地位也得到了肯定。

4．要在“新”字上下功夫

作为常态体育课，不可能每次课都像公开课那样精心设计，亮点闪耀，考虑周到，但选用的教学内容同样要有吸引学生的地方，不能千篇一律地重复同一个教学内容，要给学生以新鲜感，常换常新，使每节课都有新东西、新收获、新活动。

三、有效教学是构建高效课堂的基础

（一）什么是有效教学

教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。

学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。

课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。

教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。

（二）体育课堂实施有效教学的途径

新课程理念是指当前基础教育改革中提出的教育思想、观念。

包括：

健康第一、以学生发展为本、健身育人、终身体育。

在新课程背景下，体育教学以"健康第一"为指导思想，努力体现先进教育理念，贯彻"让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人"教学策略，改革教学方式方法，注重传授与体验、自主与合作、再现与探究有机融合，切实发挥"健身育人"课程功能，提高教育效益和水平。

那么，实施有效教学构建高效体育课堂的途径？

1、确立明确具体、科学合理的教学目标

教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。

有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。

教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。

一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。

我认为，目前我们抓有效教学，首先从确定教学目标入手。

因为目标是教师教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

制定一个完整，具体，明确的教学目标，的确不是一件容易的事，它反映了教师对教材的理解，蕴含着老师们的文化积淀，需要老师们认真地解读教材，细细地斟酌。

这样按照目标去开展我们的教学，才能使我们的课堂教学有实效，学生得到更好地发展。

在教学内容上才有所突破，吸引学生兴趣，更好的完成体育课堂教学！

为了使教学目标能在整个教学过程中起指导作用，提高教学目标达成的有效性，体育教师应把握以下要求：

A．教学目标的制定应该明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，使学生在学习时有明确的努力方向，同时也便于其他教师在听课或检查时看清楚你到底有没有完成预定的教学目标。

B．教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化，如行为变化和情感变化，避免用“教师行为”代替“学生行为”，造成评价教学效果的依据不确定。

C．教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要，不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性，限制了学生的发展。

2、努力提高备课质量

1）、深入备好教材。

教材是一堂课的依据和内容，而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。

钻研教材、熟悉教材、研究教材是提高体育课堂有效教学的重要环节，体育教师应认真钻研教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，教学内容要符合学生的年龄、心理、生理特征，应当是学生可以接受的内容，如在选择田径跑的项目时，根据小学生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，并且不易让学生进行枯燥、单调的跑，可以以游戏的方式进行，比如“贴烧饼”、“捕鱼”、“抓小偷”或者“接力比赛”，这样的选择可以调动学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性。

在学生心目中，这些游戏比枯燥乏味的跑步要有趣的多，更具吸引力。

2）、精心备好教法。

伴随着新课程标准的普及、推广，以往的传统教学方法已经不能适应新形势下的需要，随着师生关系的转变，教学方法也发生了很大的改观，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

教师应当成为引导者、指导者，为学生设置适当的情景。

在教学过程中，还要很好的利用知识迁移，比如，学习足球过人技术时，可以让学生回想一下，篮球比赛中的技术动作，这样在教学时就会有意想不到的收获。

3）、全面备好学生。

了解学生，了解学生的个体差异是提高体育有效教学的基本前提。

在教学过程中，教师要仔细研究学生、分析学生的个体差异，为了有效的解决个体差异，教师首先要会看学生，知道每个学生的特点，同时还要对学生的兴趣、能力以及以前的知识基础做出准确的判断。

了解学生是怎样发展和学习的，不同的学生有不同的学习风格，不同的学生有不同的知识背景，因此，要确保每个学生都有所发展、进步，教师就必须很好地利用最近发展区这个概念，给学生提供有效的发展平台。

了解学生的另一个方面就是要分析不同年龄段的学生的心理特点。

一般地来讲，小学生的无意注意占优势，注意力稳定不持久，容易被一些新异的刺激所吸引。

小学生天真活泼，具有好动的天性。

他们对体育活动具有广泛的兴趣。

在他们眼里，体育就是“玩”，只要能活动就感到心满意足，兴趣盎然，不知疲倦。

所以，体育课中的学生就像一群生活在广阔森林中的小鸟。

低年级（1—3年级）为充分活动阶段，此时他们多选择一些游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动。

3、科学、合理地设计教学活动方案（教学设计）。

体育教学设计，是体育教师在从事课堂教学工作前，预设的体育教学活动方案。

教学设计一般包含有下列六个基本要素：

教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价以及教学器材体育场地分配。

这六个基本要素相互联系、相互制约，共同构成了教学设计的总体框架。

那么，如何进行教学设计（操作步骤）呢？

课前系统：

1）教材分析

A、分析《课程标准》的要求。

B、分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

2）学生分析

A、分析学生已有的运动水平和能力状况（对学生具体身体状况的分析）。

B、分析学生存在运动能力缺欠

C、分析学生的运动特长。

3）教学目标分析

A、知识与能力。

B、过程与方法。

C、情感、态度、价值观目标.D、场地设计

教师还要注意教学目标的表述方法要从学生学习的角度提出的目标。

（把学生作为主体）举例：

“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，身体有什么变化……”，等等。

要把学生作为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

4）确定教学重点与难点

5）教学方式

确定进行体育教学所要采取的教学策略、方法与技巧。

制定和选择教学策略的依据：

第一，依据教学的具体目标与教学内容。

第二，依据学生的实际情况。

第三，依据教师本身的素养。

第四，依据教学时间和效率的要求

6）教学环境和场地器材

A教学环境和场地器材设计与准备。

B教学场地合理利用与其他相邻