绝句 教学设计.docx
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绝句教学设计
《绝句》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、认识9个生字,会写7个字,认识“舟字旁”
2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
过程与方法:
了解作者的语言表达特点,反复诵读。
情感、态度与价值观:
有感情的诵读古诗。
在读中悟情、在读中生情。
感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。
教学重点、难点:
1、认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。
2、有感情的诵读古诗。
在读中悟情、在读中生情。
教学方法:
情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。
课时:
一课时
教学过程:
一、情境导入
借助情景引入课文。
二、解诗题
板书诗题,领读。
解释题意。
二、初读课文,整体感知
师范读。
(配乐)
生自由读。
(注意把生字的音读准,把诗句读通顺。
)
指名读。
三、随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
(一)学习第一句(课件:
“两个黄鹂鸣翠柳”。
)
1、说说你看到了什么?
听到了什么?
(两个黄鹂在树梢上鸣叫。
)
2、文中哪句诗描写了这个情景。
(指读)
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”
“鹂”怎么记住、造字法、图片
“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张,叫声真响亮
两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。
“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么?
(书空)
4、看吧,两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。
他们是春的使者,给人以希望和向往。
谁愿意用朗读表现这种春的生机呢?
(指读、齐读)
(二)学习第二句(课件)
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,你猜,这白色的弧线会是什么?
(白鹭)
2、这就是“一行白鹭上青天”。
(指读)(行的多音字)
3、学习“鹭”,讲一讲这个字、造字法、图片
4、白是表示颜色的词,诗中还有表示颜色的词吗?
(翠、白、黄、青)青是什么颜色。
翠绿的是……嫩黄的是……洁白的是……湛蓝的是……
4、真美啊!
仰望青天,一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!
谁愿意读读这句诗?
(指读)
5、谁能把前两句诗一起来读?
(指读、齐读)
(三)学习第三句
1、到处莺歌燕舞,满眼绿柳垂丝,怎不令诗人陶醉,此时他透过窗户,又被什么吸引住了?
(被远处的西岭雪山吸引住了。
)
2、谁知道这是哪句诗?
谁愿意把这句诗读给同学们听?
(指读)
3、瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?
(字卡:
“岭”)
“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?
为了更好的学习岭我们先学习令字。
认识“令”字,怎么记住、字理图(古人端坐在大伞下面,用手指着前方,他向下面的人发布命令)
课件出示“今”,再贴上“、”,变成“令”字,让学生认读
添加部首,教给方法,巧引“岭”等一串字
4.那这个“令”字加上“山字旁”就念……,很显然这个字的造字法是……。
令是它的……,山是它的……山是它的形旁说明它的意思和什么有关。
组词。
对这就是山岭的岭。
5.如果是“金字旁”加“令”字,与什么有关,念什么?
如果是“羊字旁”加“令”字,与什么有关,念什么?
如果是“令”字加“页字旁”,与什么有关,念什么?
……
(相机出示:
岭铃羚领等一串字)
7.小结:
看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。
那我们再学一个字,出示字卡“含”字。
怎样记住它?
8.教师再出示“令”字,让学生观察它是怎么变成“含”字的。
引导学生分析“含”字——令字一点被咬下,放在口中不咽下。
9.借助道具“窗框”,引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。
10.这就是诗中有画,画中有诗。
谁能读一读这句诗?
(四)学习第四句
1、有山就有水,有水就有船,我们看诗人还看到了什么?
(万里船)
这是要开往哪里的客船呢?
2、学习“吴”怎样记住它?
东吴:
指长江下游的江苏一带
3、吴与吞对比。
4、东吴远不远啊,从那个词看出来的。
4、同学们,战乱过后江河畅通,万里航船再不受阻而行于其中,诗人看到此情此景,心里高不高兴啊?
(愉快)
5、让我们读出作者愉快的心情吧。
(指读)
6、后两句诗指读齐读。
四、诗画一体,配乐朗读,感悟诗意
五、巩固识字
认读生字
六、拓展
讲解押韵、对仗。
七、熟读成诵,这首诗你被下来了吗?
(试背)
《绝句》电子讲稿
教材分析:
《绝句》是义务教育课程标准实验教材小学语文二年级第八单元中的第1课。
要学生读懂诗句,领会山水花鸟的神奇,让学生感受到大自然清新开阔的景观,体会到作者表达的思想感情。
这是一首七言绝句,它通过短短的二十八个字,四句诗,把读者由眼前景观引向广远的空间和悠长的时间之中。
两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。
透过窗户看得见西岭上千年不化的积雪,门外江面上停泊着即将往东吴的客船。
鸣叫得黄鹂,飞翔的白鹭,高山的积雪,待发的船只,构成了一副完美的图画。
诗的前两句主要写得是动景,呈现动态之美,诗的后两句主要写得是静景,体现了静态之美。
这首诗对仗工整,朴实自然,动静结合,有声有色,为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观,表达了作者对于山水花鸟的喜爱之情。
教学目标:
知识与技能:
1、认识9个生字,会写7个字,认识“舟字旁”
2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
过程与方法:
了解作者的语言表达特点,反复诵读。
情感、态度与价值观:
有感情的诵读古诗。
在读中悟情、在读中生情。
感受古诗的魅力,产生热爱古诗词的感情。
教学重点、难点:
1、认识本课中的9个生字,会写7个生字,认识“舟”字旁。
2、有感情的诵读古诗。
在读中悟情、在读中生情。
教学方法:
情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。
课时:
一课时
教学设想
1、充分发挥学生的课前预习,查询有关作者的资料。
2、课堂上展开多边活动,师生互动,学生讨论,师生协同探究,共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂,培养学生的美感。
教学设计思路:
这是一首七言绝句,它通过短短的二十八个字,四句诗。
展现文本的美,我主要利用多媒体的课件、声音资源,优扬的音乐,创设情境,引导学生入境入情,欣赏古诗,体会古诗意境,文中之意的目的,从而完成教学目标。
1、情景导入
2、解诗题
3、初读课文,整体感知
4、随文识字,理解古诗内容,指导朗读
5、巩固识字,拓展
教学方法:
情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。
课时:
一课时
教学过程:
一、情境导入
1、同学们请看屏幕,你们看到了什么?
这画上的景色美不美啊?
(太美了)
2、是啊!
这就是美丽的大自然。
关于这幅画还有个小故事呢?
想听吗?
故事发生在唐代,那时发生了一场战乱,百姓们都流离失所,著名的大诗人杜甫也不得不逃离了家乡,过了很久战争结束了,杜甫又回到了四川成都的家看到了这美丽的景色,心里别提有多愉快了。
于是他触景生情,写下了这千古流传的《绝句》。
二、解诗题
1、板书诗题,领读。
2、同学们观察题目看看有什么特别的地方。
学习“绝”
3、师指“绝”说:
“你有什么好办法记住它?
”
4、师:
同学们的方法可真不少,这个字记住了吗?
那老师给同学们出个字谜大家猜一猜:
丝线染成五色,堪称天下独特。
5、学生字可真有趣啊,“绝”字说了:
“原来,有这么多的朋友在关注我,那好吧,今儿高兴,就让你们看看我的成长经历吧。
”
6、“瞧,这是刚出生时的我(甲骨文);渐渐地我长大了,变成了这样……”(课件:
分析“绝”的字理图。
)。
(“绝”:
是会意字,甲骨文是两束悬挂的丝,其上有三横,三横表示用刀切开的痕迹,会意为用刀断丝)
7、区分“绝”、“决”和“诀”
师:
老师这里还有两个“决”,你能正确区分他们吗?
(课件:
出示“绝”和“决”的对比练习。
)
任何事情都不是()对的。
我下定()心要努力学习。
这学期我们学习了用乘法口()计算乘法。
8、再读课题,并告诉学生:
绝句是旧诗体裁之一,不直接表示诗的内容,每行诗有五个字的,叫五言绝句;每行诗有七个字的,叫七言绝句。
9、同学们看一看我们今天学的是几言绝句啊?
二、初读课文,整体感知
1、下面老师就为大家朗读一遍这首诗。
2、师范读。
(配乐)
3、生自由读。
(注意把生字的音读准,把诗句读通顺。
)
4、指名读。
5、读得真好,真美,现在就让我们一起走进杜甫的草堂,去和他一同分享这大自然的美景。
三、随文识字,理解古诗内容,指导朗读。
(一)学习第一句(课件:
“两个黄鹂鸣翠柳”。
)
1、说说你看到了什么?
听到了什么?
(两个黄鹂在树梢上鸣叫。
)
2、文中哪句诗描写了这个情景。
(指读)
3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”
“鹂”怎么记住、造字法、图片
“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张,叫声真响亮
两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。
“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么?
(书空)
4、看吧,两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。
他们是春的使者,给人以希望和向往。
谁愿意用朗读表现这种春的生机呢?
(指读、齐读)
(二)学习第二句(课件)
1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,你猜,这白色的弧线会是什么?
(白鹭)
2、这就是“一行白鹭上青天”。
(指读)(行的多音字)
3、学习“鹭”,讲一讲这个字、造字法、图片
4、白是表示颜色的词,诗中还有表示颜色的词吗?
(翠、白、黄、青)青是什么颜色。
翠绿的是……嫩黄的是……洁白的是……湛蓝的是……
4、真美啊!
仰望青天,一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!
谁愿意读读这句诗?
(指读)
5、谁能把前两句诗一起来读?
(指读、齐读)
(三)学习第三句
1、到处莺歌燕舞,满眼绿柳垂丝,怎不令诗人陶醉,此时他透过窗户,又被什么吸引住了?
(被远处的西岭雪山吸引住了。
)
2、谁知道这是哪句诗?
谁愿意把这句诗读给同学们听?
(指读)
3、瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?
(字卡:
“岭”)
“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?
为了更好的学习岭我们先学习令字。
认识“令”字,怎么记住、字理图(古人端坐在大伞下面,用手指着前方,他向下面的人发布命令)
课件出示“今”,再贴上“、”,变成“令”字,让学生认读
添加部首,教给方法,巧引“岭”等一串字
4.那这个“令”字加上“山字旁”就念……,很显然这个字的造字法是……。
令是它的……,山是它的……山是它的形旁说明它的意思和什么有关。
组词。
对这就是山岭的岭。
5.如果是“金字旁”加“令”字,与什么有关,念什么?
如果是“羊字旁”加“令”字,与什么有关,念什么?
如果是“令”字加“页字旁”,与什么有关,念什么?
……
(相机出示:
岭铃羚领等一串字)
7.小结:
看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。
那我们再学一个字,出示字卡“含”字。
怎样记住它?
8.教师再出示“令”字,让学生观察它是怎么变成“含”字的。
引导学生分析“含”字——令字一点被咬下,放在口中不咽下。
9.借助道具“窗框”,引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。
10.这就是诗中有画,画中有诗。
谁能读一读这句诗?
(四)学习第四句
1、有山就有水,有水就有船,我们看诗人还看到了什么?
(万里船)
这是要开往哪里的客船呢?
2、学习“吴”怎样记住它?
东吴:
指长江下游的江苏一带
3、吴与吞对比。
4、东吴远不远啊,从那个词看出来的。
4、同学们,战乱过后江河畅通,万里航船再不受阻而行于其中,诗人看到此情此景,心里高不高兴啊?
(愉快)
5、让我们读出作者愉快的心情吧。
(指读)
6、后两句诗指读齐读。
四、诗画一体,配乐朗读,感悟诗意
同学们我们一句一句的品读了这首诗,你感觉诗写的美不美啊?
是啊,只要善于发现,大自然处处是美景。
这么美的景、这么美的诗,谁想读一读。
这样我们一起来读,老师读前四个字你们读后三个字。
掉过来。
听到老师是怎么读的了吗?
谁能这样读一读。
老师给同学们配上音乐,让我们一起吟诵这首诗好吗!
(课件:
出示整首诗,配乐读,感受意境)
五、巩固识字
我们这节课的收获可真大啊,不仅欣赏了古诗还一边读诗一边认识了这么多的生字朋友,老诗把它们从诗中请出来你们还能认出它吗?
再加点难度把它放在词里再请同学们认一认。
六、拓展
把这些字放回诗里同学们再读一读。
你有什么新收获吗?
讲解押韵、对仗。
七、同学们可真聪明,我们反反复复读了这么多遍,每读一遍都有新的收获。
熟话说熟读成诵,这首诗你被下来了吗?
(试背)
八、同学们这节课我们通过朗读、吟诵、背诵古诗仿佛身临其境也置身于这美丽春景之中,其实诗不仅仅可以读,可以诵可以背还可以唱呢,师生共读。