绝句 教学设计.docx

1、绝句 教学设计绝句教学设计教学目标：知识与技能：1、认识9个生字，会写7个字，认识“舟字旁”2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：了解作者的语言表达特点，反复诵读。情感、态度与价值观：有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。教学重点、难点：1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时：一课时教学过程：一、情境导入借助情景引入课文。二、解诗题板书诗题，领读。解释题意。二、初读课文，整体感知师范读。（配乐）生自由读。（

2、注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）指名读。三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”。）1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）2、文中哪句诗描写了这个情景。（指读）3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”“鹂”怎么记住、造字法、图片“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张，叫声真响亮两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么？（书空）4、看吧，两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢？（指读、齐读）（二）学习第二句（课件）1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳

3、的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）2、这就是“一行白鹭上青天”。（指读）（行的多音字）3、学习“鹭”，讲一讲这个字、造字法、图片4、白是表示颜色的词，诗中还有表示颜色的词吗？（翠、白、黄、青）青是什么颜色。翠绿的是嫩黄的是洁白的是湛蓝的是4、真美啊！仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！谁愿意读读这句诗？（指读）5、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)（三）学习第三句1、到处莺歌燕舞，满眼绿柳垂丝，怎不令诗人陶醉，此时他透过窗户，又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）2、谁知道这是哪句诗？谁愿意把这句诗读给

4、同学们听？（指读）3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令字。认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令）课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字4. 那这个“令”字加上“山字旁”就念，很显然这个字的造字法是。令是它的，山是它的山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。5. 如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？如果是“令”字

5、加“页字旁”，与什么有关，念什么？（相机出示：岭铃羚领等一串字）7小结：看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。那我们再学一个字，出示字卡“含”字。怎样记住它？8教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。引导学生分析“含”字令字一点被咬下，放在口中不咽下。9借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。10这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？（四）学习第四句1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）这是要开往哪里的客船呢？2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带3、吴与吞对比。4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。4、同学们，

6、战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）6、后两句诗指读齐读。四、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意五、巩固识字认读生字六、拓展讲解押韵、对仗。七、熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）绝句电子讲稿教材分析：绝句是义务教育课程标准实验教材小学语文二年级第八单元中的第1课。要学生读懂诗句，领会山水花鸟的神奇，让学生感受到大自然清新开阔的景观，体会到作者表达的思想感情。这是一首七言绝句，它通过短短的二十八个字，四句诗，把读者由眼前景观引向广远的空间和悠长的时间之中。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的

7、天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭上千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将往东吴的客船。鸣叫得黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一副完美的图画。诗的前两句主要写得是动景，呈现动态之美，诗的后两句主要写得是静景，体现了静态之美。这首诗对仗工整，朴实自然，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了作者对于山水花鸟的喜爱之情。教学目标：知识与技能：1、认识9个生字，会写7个字，认识“舟字旁”2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：了解作者的语言表达特点，反复诵读。情感、态度与价值观：有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

8、感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。教学重点、难点：1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时：一课时教学设想1、充分发挥学生的课前预习，查询有关作者的资料。2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。教学设计思路： 这是一首七言绝句，它通过短短的二十八个字，四句诗。展现文本的美，我主要利用多媒体的课件、声音资源，优扬的音乐，创设情境，引导学生入境入情，欣赏古诗，体会古诗意境，文中之意的目的，从而完成

9、教学目标。 1、情景导入 2、解诗题 3、初读课文，整体感知 4、随文识字，理解古诗内容，指导朗读 5、巩固识字，拓展教学方法：情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时：一课时教学过程：一、情境导入1、同学们请看屏幕，你们看到了什么？这画上的景色美不美啊？（太美了）2、是啊！这就是美丽的大自然。关于这幅画还有个小故事呢？想听吗？故事发生在唐代，那时发生了一场战乱，百姓们都流离失所，著名的大诗人杜甫也不得不逃离了家乡，过了很久战争结束了，杜甫又回到了四川成都的家看到了这美丽的景色，心里别提有多愉快了。于是他触景生情，写下了这千古流传的绝句。二、解诗题1、板书诗题，领读。2、同学们观察题目看

10、看有什么特别的地方。学习“绝”3、师指“绝”说：“你有什么好办法记住它？”4、师：同学们的方法可真不少，这个字记住了吗？那老师给同学们出个字谜大家猜一猜：丝线染成五色，堪称天下独特。5、学生字可真有趣啊，“绝”字说了：“原来，有这么多的朋友在关注我，那好吧，今儿高兴，就让你们看看我的成长经历吧。”6、“瞧，这是刚出生时的我（甲骨文）；渐渐地我长大了，变成了这样”（课件：分析“绝”的字理图。）。（“绝”：是会意字，甲骨文是两束悬挂的丝，其上有三横，三横表示用刀切开的痕迹，会意为用刀断丝）7、区分“绝”、“决”和“诀”师：老师这里还有两个“决”，你能正确区分他们吗？（课件：出示“绝”和“决”的对比

11、练习。）任何事情都不是（）对的。我下定（）心要努力学习。这学期我们学习了用乘法口（）计算乘法。8、再读课题，并告诉学生：绝句是旧诗体裁之一，不直接表示诗的内容，每行诗有五个字的，叫五言绝句；每行诗有七个字的，叫七言绝句。9、同学们看一看我们今天学的是几言绝句啊？二、初读课文，整体感知1、下面老师就为大家朗读一遍这首诗。2、师范读。（配乐）3、生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）4、指名读。5、读得真好，真美，现在就让我们一起走进杜甫的草堂，去和他一同分享这大自然的美景。三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”。）1、说说你看到了什么？听到了什

12、么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）2、文中哪句诗描写了这个情景。（指读）3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”“鹂”怎么记住、造字法、图片“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张，叫声真响亮两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么？（书空）4、看吧，两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢？（指读、齐读）（二）学习第二句（课件）1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）2、这就是“一行白鹭上青天”。（指读）（行的多音字）3、学习“鹭”，讲一讲这个字、

13、造字法、图片4、白是表示颜色的词，诗中还有表示颜色的词吗？（翠、白、黄、青）青是什么颜色。翠绿的是嫩黄的是洁白的是湛蓝的是4、真美啊！仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！谁愿意读读这句诗？（指读）5、谁能把前两句诗一起来读?(指读、齐读)（三）学习第三句1、到处莺歌燕舞，满眼绿柳垂丝，怎不令诗人陶醉，此时他透过窗户，又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）2、谁知道这是哪句诗？谁愿意把这句诗读给同学们听？（指读）3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令

14、字。认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令）课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字4. 那这个“令”字加上“山字旁”就念，很显然这个字的造字法是。令是它的，山是它的山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。5. 如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？如果是“令”字加“页字旁”，与什么有关，念什么？（相机出示：岭铃羚领等一串字）7小结：看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。那我们再学一个字，出示字卡“含”字

15、。怎样记住它？8教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。引导学生分析“含”字令字一点被咬下，放在口中不咽下。9借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。10这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？（四）学习第四句1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）这是要开往哪里的客船呢？2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带3、吴与吞对比。4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）6、后两句诗指读齐读。四、诗画

16、一体，配乐朗读，感悟诗意同学们我们一句一句的品读了这首诗，你感觉诗写的美不美啊？是啊，只要善于发现，大自然处处是美景。这么美的景、这么美的诗，谁想读一读。这样我们一起来读，老师读前四个字你们读后三个字。掉过来。听到老师是怎么读的了吗？谁能这样读一读。老师给同学们配上音乐，让我们一起吟诵这首诗好吗！（课件：出示整首诗，配乐读，感受意境）五、巩固识字我们这节课的收获可真大啊，不仅欣赏了古诗还一边读诗一边认识了这么多的生字朋友，老诗把它们从诗中请出来你们还能认出它吗？再加点难度把它放在词里再请同学们认一认。六、拓展把这些字放回诗里同学们再读一读。你有什么新收获吗？讲解押韵、对仗。七、同学们可真聪明，我们反反复复读了这么多遍，每读一遍都有新的收获。熟话说熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）八、同学们这节课我们通过朗读、吟诵、背诵古诗仿佛身临其境也置身于这美丽春景之中，其实诗不仅仅可以读，可以诵可以背还可以唱呢，师生共读。