国外学前教育历史发展.docx

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国外学前教育历史发展

国外学前教育历史发展

单选

雄辩术起源于希腊后被发展成雄辩教育理论。

该理论的提出者是：

（西塞罗）西方教育史上第一个系统论述教育过程并密切注意初等教育的大教育家是：

（昆体良）捷克教育家夸美纽斯是世界古代教育理论的集大成者。

他一生撰写了多本关于教育的著作。

其中被认为是西方第一本图文并茂的儿童读物的是：

（世界图解）在英国教育家洛克看来教育的目的主要是：

（培养绅士）在斯宾塞看来最有价值的知识是：

（科学）英国教育家斯宾塞反对让学生接受毫无疑问的定论、规则反对让学生学习空洞的教条而强调一个人的学习应尽量在独立研究的方式下进行这可以锻炼人的坚毅和诚实的品质。

由此看来他强调的是科学知识的：

（教育价值）下列美国的择校制度中目的在于以发展学校的课程特色来吸引家长的是：

（磁石学校）允许学生获取、开发和利用真实领域中的活动工具的方法来支持学生在某一领域中的学习。

这种教学方法是：

（认知学徒制）现代西方公民德育思想和实践的主要发源地是：

（法国）被誉为现代学校德育“开山之父”的心理学家是：

（劳伦斯·科尔伯格）在德育模式改革过程中强调在人的价值观形成过程之中通过分析和评价的手段来帮助人们减少价值混乱以促进同一价值观的形成并在该过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观能力的德育模式是：

（价值澄清模式）教学活动的一元在企业实施另一元在职业学校里实施。

这种职业教育的教学模式是：

（双元制教学模式）规定要获得中小学教师资格证书必须通过两次国家考试的国家是：

（德国）规定中小学教师不论是在公立学校还是在私立学校任教都必须持有教师许可证的国家是：

（日本）下列各项明确了美国国家教育标准的教改文献是：

（《2000年目标：

美国教育法》）程序教学的心理学基础是：

（行为主义）将教育目标设计为一整套可观察和测量的分类系统的教育家是：

（布鲁姆）当代美国教育改革过程中曾掀起一场“恢复基础”的全国性教育运动。

该运动发生的时间是：

（1976）用于规范日本学校教育内部诸问题的教育法令是：

（学校教育法）提出日本教育“应在‘轻松宽裕’的教育环境中培养学生面向未来‘生存能力’的会议是：

（1996年7月第15届中央教育审议会在追求多样化的教育理念和教育目标的过程中被认为是必不可少的构成要素的是：

（私立学校）德国教育家赫尔巴特教育思想的理论基础是：

（统觉论）近代西方教育史上第一位把心理学当作一门独立学科进行研究的教育家是：

（赫尔巴特）被誉为“幼儿园之父”的教育家是：

福禄倍尔被西方誉为“现代的亚里士多德”的教育家是：

（斯宾塞）学校产生的重要标志是：

（文字的产生和应用）古罗马帝国时期政治、经济对教育发展的影响愈加显著。

为达成培养忠诚的官吏和忠实顺民的教育目标这一时期主要的教育模式是：

（以国立学校为主）第二次世界大战使英国的教育受到重创。

为重振教育发展经济英国议会通过了一项非常重要的教育法案从而奠定了战后英国教育改革和发展的制度基础。

该法案是：

（《巴特勒教育法》）提出“自然教育”思想的西方教育家是：

（卢梭）在国外基础教育改革过程中出现的各种新教学法中既是一种崭新的教学模式也是一种崭新的组织形式的是：

（.网络教学模式）古希腊哲学家苏格拉底思想的核心是：

（善）在科尔伯格看来决定道德行为的最根本因素是：

（道德判断）持“培养具有‘环境能力’、能主动行动的公民”这一德育目的观的德育模式是：

（社会行动模式）文艺复兴运动是欧洲新兴资产阶级用来反抗封建奴隶主阶级和教会统治的武器。

其主要思想旗帜是：

（人文主义）在日本专门对学前教育的相关问题做出法律规定的政策文件是：

（《幼儿园令》）历史上学校产生的客观条件是：

（体脑分工专职教师的出现）古希腊时期出现了一批被称为“智者派”的哲学家他们开创的雄辩教育以“前三艺”这三门课程为主要内容。

这三门课程是：

（修辞文法辩证法）捷克教育家夸美纽斯对教育的作用做了系统阐述。

其主要观点是：

（教育对人的发展有重大促进作用教育对社会发展有促进作用儿童的差异和后天教育应受到重视）在德育的教学方法上英国教育家洛克认为正确的是：

（要及早管教.要及早实践要奖惩合适要选择榜样）二十世纪下半叶以来西方以市场经济为导向的教育改革措施包括：

（发展私立学校设立择校制度）下列各项属于国外课程改革的一般趋势的是：

（更强调师生间的交流与合作更强调课程的开展性目标和表现性目标更强调终身学习更强调教育的全面性和基础性）基于网络教学（即：

WBI）作为上世纪末产生的一种教学模式其优越性主要表现在：

（为合作学习创造了条件能实现因材施教能为学习者建构知识提供充足的信息和自由的环境促进了认知主体知识的意义构建）“发现学习”的教学步骤包括：

（正确的引导初步探究相互交流总结和运用）当今国外重要的德育模式包括：

（.社会行动模式道德认知发展模式体谅模式价值澄清模式）当代国外学校德育的内容主要包括以下几个层次：

（家庭道德、阶级道德社会公德、民族道德传统职业道德体谅模式的德育课程从结构和内容来看主要包括：

（设身处地验证规则付诸行动）下列各项对国外德育模式改革的特点描述准确的是：

（以科学化的研究为基础具有较坚实的理论基础具体务实可操作性强努力跨学科地吸取智慧）下列各项属于中学职业技术教育课程改革特点的是：

（渗透性发展性综合性主动性）下列各项对国外职业指导的特点描述准确的是：

（指导的客观性合作的社会性内涵的多样性目标的实用性）下列各项属于日本高中“劳动体验学习”的途径的是：

（在服务性劳动中进行劳动体验学习通过某一学科进行劳动体验学习以生产劳动为主进行劳动体验学习根据学生的兴趣、爱好进行劳动体验学习）相比一般教师“研究型”教师的特点是：

（.有丰富的实践经验具备强烈的教育研究兴趣和较强的研究能力具备科学的教育观对师生关系的理解和认识更正确、更深刻拥有很强的教学能力和高超的教学艺术是教师队伍中的骨干力量在教师集体中能够发挥带头作用）下列各项属于当代国外基础教育改革中新观念的是：

（全民参与的观念终身学习的观念新的课程理论观新的师生观）行动研究的基本原则包括：

（实践者是研究者从经验中学习）世界上主要发达国家为提高教师的任职资格标准而采取了一系列措施包括：

（提高学历的规格进一步加强实习与在职进修提高教师资格证书要求的水平提高师资培养机构的层次）下列各项对国外基础教育改革特点描述准确的是：

（基础教育办学体制更加灵活基础教育发展由注重规模和速度转向注重质量和效益加强道德教育基础教育课程内容注重基础知识和基本技能的训练）下列各项对当代国外基础教育改革发展趋势描述准确的是：

（教育的国际化全民教育的理想与教育民主化教育的信息化）下列各项对当今中等教育发展趋势描述准确的是：

（教育设施和教学手段的现代化中等教育内容进一步充实和丰富学制的调整与改革制订国家课程标准全面提高中等教育整体水平）下列各项对外国学校管理制度改革的发展趋势描述准确的是：

（.学校管理法制化学校管理核心化学校管理监督机制健全化学校管理科学化下列各项对当今师范教育发展趋势描述准确的是：

（教师教育一体化教师发展专业化师范教育体制灵活化和开放化师资来源渠道多元化）下列各项属于苏霍姆林斯基的“全面和谐发展教育”的内容的是：

（智育道德教育美育劳动教育下列各项改革措施属于美国《国家为21世纪准备教师》的报告内容的是：

（制定全国统一严格的“国家教师资格”标准努力培养少数民族教师加强师范生文理科基础课程的学习建立三级教师资格制度）下列各项能反映日本第三次教育改革时期教育体制存在问题的是：

（.考试中心主义教育的刻板划一性大学科研水平偏低大学教育质量偏低）下列各项对日本第三次教育改革特点的描述正确的是：

（改革的目标是从西方化回归日本化把发展个性视为改革的最基本原则）下列各项中属于夸美纽斯教育对“教育作用”问题论述的是：

（教育对人的智力发展有重大作用教育对社会发展有促进作用教育能促进人的差异化发展）下列作品中属于德国教育家福禄倍尔的是：

（教育发展人的教育）下列各项中属于20世纪80年代的综合理科课程具有的特点是：

（知识的阐述与教学过程的设计相结合重视知识的应用加强自然科学与社会科学、社会问题的关系课程目标的全面性把学生的活动作为重要内容纳入课程）公立学校私营化是美国进行公立中小学办学体制改革的主要措施之一。

这项措施有不同的实施形式主要包括：

（与私营部门签订合同.聘用独立教师与工商界和私人基金会建立伙伴关系）抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论影响的一种重要的教学范型。

其具体的教学方法包括：

（搭建脚手架探索问题的多种可能解答合作学习主动学习）在各国开发的综合理科课程的培养目标中期望学生获得的知识包括：

（跨学科知识方法性知识体验性知识）“品格教育”课程是20世纪80年代美国学校德育的新内容。

该课程的核心内容是：

（信赖和责任公平敬重和关怀公德）下列观点中属于德育的体谅模式观点的是：

（根据学生的需要来设置德育课程德育应促进发展成熟的社会判断和行为）下列各国中有资格证书的教师具有国家公务员身份的是：

（德国法国）下列各项对国外职业教育改革发展趋势的描述正确的是：

各国都强调把技术和职业教育看成终身教育的重要组成部分在职业技术教育课程方面强调以能力为本位进行设计在职业指导方面国外普遍重视中学的职业指导许多国家出台了专门的职业指导的政策、法规从主要发达国家的情况看教师在职进修的内容呈现出的发展趋势主要包括：

（教师在职进修的内容日益全面化教师在职进修的内容逐步丰富、完善教师在职进修的内容日益科学化）古希腊著名哲学家亚里士多德认为人有三种灵魂：

理性灵魂、非理性灵魂和植物性灵魂。

针对这三种灵魂应当实施三种教育它们是：

（体育智育德育）西方在基础教育课程改革过程中强调在中小学开设“社会课”的重要性。

该门课程的重要作用表现在：

（能激发学生的社会探究兴趣能呈现变化中社会的不同剖面）为了传授知识促进学生智力的发展英国教育家洛克提出了许多有价值的教学方法。

包括：

（激发求知欲鼓励好奇心培养注意力逐步训练思维）苏联解体后俄罗斯德育面临严重的“真空”危机。

因此其德育内容的改革主要涉及：

（西方化寻根化宗教化）二十一世纪在经济、政治等因素的共同推动下世界基础教育的培养目标顺应需要走上了改革的旅程。

其中改革的经济背景主要表现为：

（知识经济的发展经济的全球化经济的知识化）计算机辅助教学（CAI）在教学中的运用形式包括：

（模拟辅导操练）人类历史上最初的学校之所以产生其原因是：

（生产力的发展奴隶制国家的形成）文艺复兴运动时期荷兰著名教育家伊拉斯谟很重视儿童成长中后天教育和学习的作用。

他指出个人发展依赖于三个因素它们是：

（练习教导自然）在教学方法上英国教育家斯宾塞反对旧式教学中那种机械背诵、压制儿童心智发展的做法而提出：

（要培养学生学习的主动性鼓励自我教育教学要适应儿童的认识能力教学要遵循儿童的学习兴趣下列各项基础教育改革措施中属于英国1988年教育改革法内容的是：

（政府按就学人数给学校拨款将招生的责任由地方教育当局转移到学校增加由教育与科学部直接拨款公立学校的数量）上世纪末开始西方发达国家为增强学校的生机和活力提高教育质量采取了一系列改革中小学内部管理机制的措施包括：

（改革校长的领导方式实施并完善学校董事会（或理事会）制度家长参与）在各国开发的综合理科课程的培养目标中期望学生获得的能力包括：

（认知能力表现能力与思考能力创造能力与自学能力领导与被领导的能力）“掌握教学模式”的实施步骤包括：

（准备阶段学习方法指导阶段实施阶段世界各国开设的综合理科课程各有不同的综合范围。

大致有以下几种：

（两门以上自然学科之间的综合两门密切联系的自然学科之间的综合同一经典自然学科内部的综合自然科学和社会科学之间的综合网络教学模式（WBI）应体现的教育教学原则包括：

（循序渐进原则启发性原则巩固性原则直观性原则下列各项属于“暗示教学法”教学原则的是：

（有意识和无意识统一原则开发潜能而不损害身心健康原则愉快、集中而不紧张的原则韩国是经济腾飞的亚洲四小龙之一其教育改革也在同步推进。

从德育改革的内容来看韩国的道德课内容主要包括：

（家庭?

邻里?

学校生活社会生活个人生活国家·民族生活）下列各项属于“掌握教学模式”的运用策略的是：

（激发学生学习动机控制学生学习进度教学内容具体化给予掌握者及时表扬和鼓励）国外职业指导的过程一般包括以下环节：

（测验与鉴定信息服务咨询安置）在“道德认知发展”理论中科尔伯格提出了与传统德育不同的三大原则。

它们是：

（了解儿童的道德发展阶段引起儿童真正的道德冲突向儿童揭示他们所属阶段的道德思维方式记诵道德条例）下列各项对当代世界高等教育发展趋势描述准确的是：

（加强人文素质教育促进人文素质与科学精神的整合从高等教育的价值和功能来看高等教育日益呈现出轴心化的趋势从高等教育的内涵和外延来看高等教育有向“中学后教育”和“第三级教育”演变的趋势适应社会对人才多样化的需求高等教育显现出个性化的趋势一度在我们国内也出现了“公立学校私营化”的口号。

这是20世纪80年代美国改革中小学办学体制的措施要引入国内必须了解其背景谨慎“本土化”不能照搬。

那么美国提出“公立学校私营化”的原因主要是：

（公立学校教育质量每况愈下的刺激美国社会其他公共事业私营化成就的影响美国的政治经济环境的推动）为适应二十一世纪经济、文化、政治发展的需要各国都在进行基础教育培养目标的改革。

改革的共同特征是：

（强调培养学生的基础知识基本技能教育目标综合化培养全面发展的人强调培养学生的个性重视道德教育）国外基础教育改革过程中涌现了多种有效的新教学法它们的特点是：

（注重探索性学习方法的运用重视生动活泼的学习重视科学精神与创新能力的培养）开展行动研究是“研究型”教师成长的重要途径之一。

行动研究的步骤主要包括：

（问题筛选理论筛选运用与反思）德育的价值澄清模式的构成要素包括：

（关注生活接受现实激发进一步思考提高个人潜能）20世纪80年代以来随着基础教育改革在西方各国展开私立学校的数量猛增。

这主要是由于宗教因素和个人办学热情造成的。

错误20世纪80年代美国中等教育的改革以提高教育质量为主要目标。

正确产生于上世纪80年代的法国初等教育和中等教育改革其基本思想可以概括为“分权、现代化与适应”。

正确世界范围内中等教育的改革趋势之一将是致力于制定具地方特色的课程标准提高中等教育的整体水平。

错误提出“道德认知发展论”、被誉为“现代学校德育开山之父”的教育家是洛克。

错误作为17世纪英国著名的哲学家、政治思想家和重要的教育思想家洛克的教育思想主要集中于其著作（）中。

英国教育家斯宾塞根据自己对知识价值的判断提出了（）的课程体系。

英国为改革本国公立中小学的办学体制采取的主要措施是：

（）

20世纪80年代以后美国等西方国家在课程价值观上发生了重大变化从重视课程的目的性价值转为强调课程知识的（）。

国外中小学STS教育是20世纪末以来在世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想它的基本精神是：

（）

抛锚式教学设计的原则之一是允许（）对教学内容进行探索。

要发挥网络教学的巨大作用必须有课程支持和（）两个基本条件来保证。

“发现学习”是由美国心理学家（）提出来的。

发现法特别强调让（）去发现和创造。

启发教学法是基于（）的一种教学法。

在暗示教学法中教学主要采用（）手段。

计算机辅助教学（CAI）的发展趋势之一是（）。

在科尔伯格看来德育的中心决不是背记道德条例或强迫纪律而是（）。

美国心理学家科尔伯格提出道德实践可以有两条途径一个是建“公正团体”重新组织学校环境另一个是运用（）。

德育的价值澄清模式的实施过程包括三个阶段：

选择、珍视和（）。

中学职业技术教育传统的教学模式是：

（）

能力本位的中学职业教育教学模式以（）为教学目标。

将某一职业分别列出若干单项能力以单项能力作为模块单元进行培训以不同的模块组合适应不同要求的培训计划。

这种中学职业教育的教学模式是：

（MES）

中学职业技术教育课程设置的主要依据是（）。

从培养模式看英国的师范教育可分为两种模式。

一种是“教育学士学位”课程另一种是（）。

教学过程最优化理论是由（）提出的。

法国中学教师的资格分为四种：

（）、中学一般教师、助教、补助教师。

日本师范教育的课程设置和具体的教学内容必须达到（）规定的标准。

根据西方学者德耶弗斯（Dreyfus）的研究结果“研究型”教师的成长可分为五个阶段：

新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、（）。

关于教师的专业成长西方学者波斯纳曾提出过一个简要的公式：

（+反思=成长）。

当代国外基础教育改革的一个突出特点是强调（）和效率。

20世纪80年代苏联教育改革的纲领性文件是《改革普通教育学校和职业学校的基本方针》和（）。

在概念和内涵上（）取代“职业教育”是当今世界职业技术教育的发展趋势。

外国教育行政体制基本可分为三种类型：

中央集权制、地方分权制和（）。

在英国正式承认保育学校属于国民学校制度的一部分的法案是：

（）。

在著名教育家斯宾塞看来所有人生活动的最好准备是：

（）

意大利著名儿童教育家蒙台梭利创办的儿童教育机构是：

（）

在古希腊哲学家柏拉图的思想中已有了关于教育问题的详细阐述。

其教育思想主要反映在（）和《法律篇》中。

英国教育家洛克认为一个人所以成为这样或那样决不是先天秉赋决定的而是后天教育的结果。

这反映了他的教育思想是：

（）

英国教育家洛克提出的德育的基本原则是：

（）

为吸取贫民参加劳动加速英国资本主义经济的发展时任英国工商大臣的洛克提出了：

（）苏格拉底在向人传授知识时发明和使用了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教学法这种方法被称为：

（）

在学校教育和家庭教育的作用孰优孰劣的问题上古罗马著名教育家昆体良的观点是：

（）

欧洲文艺复兴运动兴起的主要目的是：

（）

著有《乌托邦》一书并被誉为历史上试图描绘社会主义社会的第一人是：

（）

当代西方基础教育改革多数是以（）为导向进行的。

在基础教育课程改革过程中许多国家开设了综合理科课程其培养目标主要是从知识和（）两个维度加以考虑的。