部编西师大版三年级语文下册第6课《绿手指》教学设计.docx

部编西师大版三年级语文下册第6课《绿手指》教学设计.docx

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部编西师大版三年级语文下册第6课《绿手指》教学设计

第6课《绿手指》教学设计

【教学目标】

教学目标

1.知识与能力：

用自己喜欢的方法认识本课“纪侍”等10生字，并能正确地书写。

学习联系具体的语言环境理解词句，体会“从不沮丧”“从不怀疑”“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

在指导学生从文本中进一步想象老奶奶培育纯白金盏花的过程中，培养学生的表达能力，发展学生的创新意识。

2.过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。

3.情感态度价值观：

体会老奶奶做事满怀信心、坚持不懈的美好品质，懂得从不放弃、坚持不懈、充满信心就会成功的道理。

重点难点

有感情地朗读课文，复述课文，懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。

从老奶奶立志试种白色金盏花、精心栽种白色金盏花的文本阅读中，理解老奶奶为什么会被称为“绿手指”，进而认识到老奶奶高尚的人格魅力。

学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”“从不怀疑”“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

让学生在主动积极的思想和情感活动中，体会老奶奶可敬的人品，从而获得思想启迪。

教学课时

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.学会本课的“纪侍”等10生字，词语，会规范地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容。

【教具准备】

教师：

生字、新词卡片，金盏花图片。

学生：

了解和搜集有关金盏花的信息和图片资料。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.多媒体出示谜语：

“一棵树五个杈，不长叶不开花，做事情全靠它。

”学生交流，找到谜底。

（手）

2．同学们，人人都有一双手，我们的双手有什么作用呢？

老师请大家以手为话题，用一段话说说手的作用。

3.今天，我们通过学习课文认识一双特别的手。

板书课题：

绿手指。

（生齐读课题）

4.出示问题：

“绿手指”指的是什么？

人们为什么称她为“绿手指”？

二、初读课文，探究初成。

1.自由读文，了解大意：

请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。

（1）自由读课文，注意读准字音，结合上下文理解词语：

绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。

（2）出示生词，先自由读，再指名读。

年纪侍弄稍淡收集循环怀疑有效培育验证

注意读好翘舌音：

“稍、侍证”；前鼻音“循”。

（3）交流：

同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。

（培养学生自学词语的习惯，培养使用工具书的能力。

）

2.学生运用积累的识字方法识记生字，如利用加偏旁、换偏旁、加笔画、减笔画等方法，自主识记“疑、侍、稍、循、培”，并汇报识记方法。

教师相机指导，并引导学生从这些字的偏旁分析中了解字义，练习组词。

3.学生自由练习书写生字，教师巡视，个别指导。

“集”上下结构，注意上面的“隹”要写得稍扁一些，每个横之间的距离相同。

“疑”左右结构，注意笔画较多，注意穿插避让。

特别右边部分的写法。

4.分段读课文，把课文读通读准。

（1）读完课文，我们回忆一下，每一段讲了什么意思？

以小组为单位进行交流。

小组推选代表发言。

（2）请你找出自己喜欢的段落在小组内读一读，说说喜欢的原因。

（3）齐读课文第一自然段，注意读正确、流利。

（4）你读懂了什么？

5.学生再读课文，质疑解难。

（对于学生提出的较容易的字词问题，启发学生通过交流解决。

对于比较难的问题，可以让同学带着问题继续读文学习。

）

三、教师对课堂教学进行小结：

“绿手指”普普通通的三个字，说出了人们对园丁的称赞，被人们称为“绿手指”的人可真不简单，那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗？

我们下节课继续学习课文。

。

【课堂作业新设计】

1.写出下列词语的近义词。

称赞（）侍弄（）挑选（）考虑（）等待（）

2.写出下列词语的反义词。

反对（）枯萎（）怀疑（）有效（）漫长（）

3.给下面的句子换个说法，意思不变。

“你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，怎么可能完成呢？

”把这个句子换成另一种说法，句意不变。

【课堂作业新设计】参考答案

1.称赞（赞扬）侍弄（侍奉）挑选（选择）考虑（思考）等待（等候）

2.反对（赞同）特别（普通）怀疑（相信）有效（无效）漫长（短暂）

3.你根本不懂得种子遗传学，专家都不能完成的事，你这么大年纪了，不可能完成的。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，复述课文，说说老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的。

2.从老奶奶立志试种白色金盏花、精心栽种白色金盏花的文本阅读中，理解老奶奶为什么会被称为“绿手指”，进而认识到老奶奶高尚的人格魅力。

懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得成功的道理。

3.学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”“从不怀疑”“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

让学生在主动积极的思想和情感活动中，体会老奶奶可敬的人品，从而获得思想启迪。

。

【教学过程】

一、复习旧知，谈话导入

1.让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

2.谈话导入：

（多媒体出示图片）教师谈话，被称为绿手指的人，被誉为好园丁的人就是图中的老人，从她满脸的皱纹，佝偻的身躯，不难看出，她已经上年纪了。

为什么老奶奶会被誉为好园丁？

请同学们再次深入课文，在文中去寻找答案。

二、品读欣赏，质疑再探。

1.指名开火车分段朗读课文。

读后讨论老奶奶是怎样培养出纯白色的金盏花的？

老奶奶培育纯白色金银花的结果怎样？

2.指名朗读课文第2自然段。

（1）一天，老奶奶在报上看到一条什么消息？

（园艺所重金购买纯白金盏花。

）

（2）老奶奶是怎么想的？

启发学生抓住“我为什么不试试呢？

”体会老奶奶对美好的事物充满好奇、渴望、跃跃欲试的心理状态。

（3）启发学生比较下面两个句子表达效果的不同：

①你不懂植物遗传学，专家做不到的事，你这么大年纪了，也做不到。

②你根本不懂植物遗传学，专家都做不到的事，你这么大年纪了，怎么能做到呢？

指导学生比较后，读出儿女们因为老奶奶根本不懂植物遗传学，而且连植物学专家都做不到，所以一致反对老奶奶做这件事，而且态度坚决，进而体会到培育工作的艰难，体会到老奶奶的坚定决心。

（4）启发学生根据课文内容展开联想：

在儿女们坚决反对的情况下，老奶奶的心中是怎么想的？

怎么做的？

（奶奶置年老体弱的身体于不顾，是因为对种植的热爱；老奶奶置儿女的劝告不顾，也是因为深爱着植物种植，拥有这样的热情与赤诚，当然不愧为是好园丁。

）

3.指名朗读课文第3自然段。

（1）引导学生抓住重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。

老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。

”朗读和感受。

抓住“精心”“从不沮丧”“从不怀疑”“满怀信心”“一年又一年”等重点词语交流，说说读后的体会，并相机指导朗读。

（2）多媒体出示有关图片，鼓励学生大胆想象，想象老奶奶在栽满金盏花的大花园里精心侍弄的场面（注意人物动作等细节），想象老奶奶所经历的失败，揣测老奶奶在遇到困难与挫折时的内心活动（注意人物动作、神态、语言等细节）。

（3）教师小结：

老奶奶不辞辛劳地进行纯白色金银花的种植，她不屈不挠的精神品质，让我们感悟到了她对植物培育的热爱，请同学们再次有感情地读读这一段，读出对老奶奶的敬佩之情。

4.齐读课文第4自然段。

（1）引导学生抓住“20年过去了”，体会老奶奶种植纯白色金银花的执著。

（2）教师创设语言情景激情：

“20年过去了，有一天早晨，她来到花园，看到一朵金盏花，开得特别灿烂。

它不是近乎白色，而是雪一样的白。

”此时此刻，老奶奶的心情是怎样的？

（激动）她又会想些什么呢？

（我的付出终于有了结果、有了回报。

）20年，整整20年，如果老奶奶是40岁立下志向，这时她60岁了，如果老奶奶是50岁立下志向，这时她70岁了，人的一生，能有几个20年呢？

在漫长的岁月里，老奶奶精心侍弄、精心呵护，付出了常人难以想象的劳动，经历着我们难以想象的困难和挫折，现在，金盏花终于开了，此时此刻，你又在想什么呢？

（老奶奶不辞辛劳地进行纯白色金银花的种植，她不屈不挠的精神品质，让我感悟到了她对植物培育的热爱，老奶奶是个令人敬佩的人。

）

（3）指导学生有感情地诵读这一自然段。

5.学生自由朗读课文第5、6自然段。

（1）联系上文的“重金悬赏”，指导学生从“她没考虑”“也不知道”等词句中说说自己的体会。

（2）等待验证种子的时间有一年，与老奶奶培育种子的20年相比，微不足道，为什么课文却用了“长达”一词呢？

（3）当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的？

老奶奶对着电话说：

“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花？

我也能种出来……”我们从老奶奶回答的话语中去体会到什么？

（老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。

）

（4）教师小结：

老奶奶对植物种植纯粹出于爱而心无杂念，不为利益，也不为名誉，完全出于一个老人对生活的热爱，出于一个老人对理想的追寻，她的心灵是那么纯洁美好，令人赞叹。

请同学们把那些深深打动自己的句子和段落再次读一读。

6.齐读第一自然段。

7.有感情地朗读全文。

三、拓展延伸，积累实践。

1.教师小结全文：

课文以“绿手指”为题，描写了老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶20年如一日培育纯白色金银花。

终于培育出了纯白金盏花的故事。

作者抓住老奶奶立志种植白色金盏花、精心侍弄白色金盏花、静心等待验证金盏籽儿的情节，展示出老奶奶的不怕困难、执著坚定、不辞辛劳、不屈不挠、不为名利、持之以恒、充满信心和对事业执著的美好品质。

老奶奶这种这样的园丁才是一为好园丁，在当地被称赞为“绿手指”。

“绿手指”不仅指园丁技艺出众，更是因为精神可嘉。

也让我们认识了一位可爱可敬的好园丁，读到这里，我想起很多勉励人们做事要有毅力、有恒心的名言警句。

2.多媒体出示：

（1）世上无难事,只怕有心人。

（2）欲要看究竟，处处细留心。

（3）滴水能把石穿透，万事功到自然成。

（4）日日行，不怕千万里；常常做，不怕千石万事。

（5）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（6）骐骥一跃，不能十步；驭马十步，功在不舍。

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

（7）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到今。

学生自由朗读后说说自己的体会。

3.课外交流：

如果老奶奶试种黑色金盏花，还能开放吗？

【课堂作业新设计】

1.对文中的两个“绿手指”，你是怎样理解的？

请联系上下文，作出回答。

（1）美国某小镇有一位“绿手指”。

这一句中“绿手指”是指。

（2）但愿你我还能长出新的绿手指。

这一句中“绿手指”是指。

2.读了短文，你想对老奶奶说些什么？

3.按要求抄写句子

（1）摘抄文中描写老奶奶精心培育纯白的金盏花的句子

（2）摘抄文中令你感动的句子，并简要说明理由。

（3）摘抄文中的一个比喻句。

这个比喻是把比作。

4.老奶奶终于培育出了白色的金盏花，看了这个故事，你想到的格言是。

【课堂作业新设计】参考答案

1.

（1）老奶奶。

（2）像老奶奶那样对自己充满信心，做事持之以恒。

2.老奶奶，以后在学习和生活中我要向您学习，做一个对自己充满信心，做事持之以恒的人。

3.

（1）她撒下金盏花的种子，精心侍弄，金盏花开了，全是金黄的。

老奶奶在中间挑选一朵颜色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的种子，第二年把它们种下去。

然后，再从花朵中挑选颜色浅淡的种子栽种……

（2）就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。

老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。

儿女远走了，丈夫去世了。

生活中发生了很多的事，老奶奶处理完这些事之后，依然满怀信心地栽种金盏花……描写出了老奶奶坚定的信心和持之以恒的精神。

（3）20年过去了，有一天早晨，她来到花园，看到一朵金盏花，开得特别灿烂。

它不是近乎白色，而是雪一样的白。

把金盏花比作雪。

4.

（1）世上无难事,只怕有心人。

（2）欲要看究竟，处处细留心。

（3）滴水能把石穿透，万事功到自然成。

（4）日日行，不怕千万里；常常做，不怕千石万事。

（5）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（6）骐骥一跃，不能十步；驭马十步，功在不舍。

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

（7）千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到今。

【板书设计】

绿手指

起因：

重金悬赏培育纯白金盏花不怕困难满怀信心（起因）

经过：

20年如一日培育金盏花对事业的执著（经过）充满理想

结果：

培育出纯白金盏花（结果）满怀信心

还能种出黑色的金盏花

【课后反思】

《绿手指》一文，按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。

故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。

故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一：

在学生自学的基础上注重对学生的朗读训练，引导学生在课堂上进行多种形式的读，在读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境，使学生很自然地在情感上与作者发生共鸣。

第二：

本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美好品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了实现自己的理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情怀。

在此基础上，让学生明白：

“绿手指”不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。

存在的问题：

原文中将老奶奶养花的内容写得很简单，没有细节描写，只是大概的轮廓，至于老奶奶在培育白色金盏花的过程中花是怎么养的？

草是除掉的？

虫是怎样灭的？

这些都没有写。

因此，在教学中，引导学生交流老奶奶在培育黑色金盏花的过程中是如何克服这些困难的。

这样既是对原文的继承，又是对原文的突破。

这样读说写相结合有利于培养学生多方面的语文能力。

今后改进的方案：

在今后的语文教学中要善于引导学生选择有效的学习方式。

提倡学生合作学习，把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，培养学生的合作意识。

在小组合作学习、交流中，引导学生发言，引导学生听取同学的意见，引导学生学会评价。

6《绿手指》教学反思

《绿手指》这篇课文按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。

故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。

故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。

一、教学效果

本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美好品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了实现自己的理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情怀。

在此基础上，让学生明白：

“绿手指”不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。

原文中将老奶奶养花的内容写得很简单，没有细节描写，只是大概的轮廓，至于老奶奶在培育白色金盏花的过程中花是怎么养的？

草是怎么除掉的？

虫是怎样灭的？

这些都没有写。

因此，在教学中，我引导学生交流老奶奶在培育黑色金盏花的过程中是如何克服这些困难的。

这样既是对原文的继承，又是对原文的突破。

这样读说写相结合有利于培养学生多方面的语文能力。

二、成功之处

在这一课的教学中，我巧妙的运用课后练习培养学生们的发散思维，取得了很大的成功。

课后练习三这样一道题：

你认为黑色的金盏花能开放吗？

与同学议一议。

我把这道题改成了一次习作，让学生续写。

以前也曾写过，学生们会沿着原作品的思路，写出老奶奶的坚持不懈。

但原文中的空白仍然是空白，原文中将老奶奶养花的内容写得很含蓄，没有怎们细节，只是粗狂的线条，花是怎么养的？

草是除掉的？

这些都没有。

所以，我要求学生必须想到老奶奶在培育黑色金盏花的过程中是如何克服这些困难的。

这样对原文既有继承，又有突破。

　　在教学中，我还结合课文语言成功地引导学生理解修改习作的重要性。

比如，文中有一处似乎在表达上不太准确。

这句话是这样的：

“终于，园艺所长打电话告诉老奶奶，他们看到了她种的花，是雪白的。

”当学生读到这里时，我提醒学生说：

“园艺所长见到过老奶奶吗？

他可能看到老奶奶种的花吗？

”学生联系上下文，仔细阅读分析以后得出了结论：

园艺所长不可能看到老奶奶种的花。

紧接着我有启发学生：

“园艺所长看到的是什么？

”学生的情绪一下子被调动起来，他们认真讨论，各抒己见。

最后，大家统一了认识：

园艺所长看到的应该是老奶奶寄去的花种开的花。

这样，学生懂得了即便是名家，在写作时也有可能由于疏忽而出现错误。

所以，在学习每一篇文章时，要认真品读，斟词酌句，尽量做到“奇文共赏析，疑义相与析。

”另外，学生也认识到作文必须认真，一定养成写完作文后认真修改的习惯。

三、不足之处

课堂上，朗读指导和练习不到位。

使学生不能再读的基础上与作者产生共鸣。

在续写上，从孩子们的习作看，只继承了坚持不懈，但细节描写还不够。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

在学生自学的基础上注重对学生的朗读训练，引导学生在课堂上进行多种形式的读，在读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境，使学生很自然地在情感上与作者发生共鸣。

在续写时加强学生细节描写的指导和训练。

《绿手指》教学反思

《绿手指》一文，按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。

故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。

故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。

1．教学效果：

先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。

具体表现为：

身体矮而胖、头大而肥，构造简单。

从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。

然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。

具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

2．成功之处：

为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。

四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。

让他们感受到，只看到自己优点是不行的。

在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。

阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

3．不足之处：

我要求学生必须想到老奶奶在培育黑色金盏花的过程中是如何克服这些困难的。

这样对原文既有继承，又有突破。

从孩子们的习作看，只继承了坚持不懈，但细节描写还不够。

4．改进措施：

在学习每一篇文章时，要认真品读，斟词酌句，尽量做到“奇文共赏析，疑义相与析。

”另外，我还觉得，学生的作文必须认真，一定要教育学生养成写完作文后认真修改的习惯。

《绿手指》教学反思

《绿手指》一文，按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。

故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盏花。

故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。

本文的教学重点是：

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.懂得只要具有坚定信念、永不放弃的精神，就会取得胜利的道理。

3.理解“俺们应该有自身的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

本文内容比较浅显，学生较容易理解，文笔优美。

但我在教学生品读理解时，发现文中有一处似乎在表达上不太准确。

这句话是这样的：

“终于，园艺所长打电话告诉老奶奶，他们看到了她种的花，是雪白的。

”

当学生读到这里时，我提醒学生说：

“园艺所长见到过老奶奶吗？

他可能看到老奶奶种的花吗？

”

学生联系上下文，仔细阅读分析以后得出了结论：

园艺所长不可能看到老奶奶种的花。

紧接着我有启发学生：

“园艺所长看到的是什么？

”学生的情绪一下子被调动起来，他们认真讨论，各抒己见。

最后，大家统一了认识：

园艺所长看到的应该是老奶奶寄去的花种开的花。

本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美好品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情怀。

在此基础上，让学生明白：

绿手指不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。

由此，我想到了，即便是名家，在写作时也有可能由于疏忽而出现错误。

所以，在学习每一篇文章时，要认真品读，斟词酌句，尽量做到“奇文共赏析，疑义相与析。

”另外，我还觉得，学生的作文必须认真，一定要教育学生养成写完作文后认真修改的习惯。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。

然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。

在这个基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了。

三、不足之处

原文中将老奶奶养花的内容写得很含蓄，没有怎们细节，只是粗狂的线条，花是怎么养的？

草是除掉的？

这些都没有。

所以，我要求学生必须想到老奶奶在培育黑色金盏花的过程中是如何克服这些困难的。

这样对原文既有继承，又有突破。

从孩子们的习作看，只继承了坚持不懈，但细节描写还不够。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先课题引入，板书课题初读课文，整体感知：

检查读书效果，再读课文，理清文章脉络，学习课文第一自然段，小结：

同学们，俺们的双手有什么作用呢?

你们注意过俺们的手指是什么颜色的吗?

接着抓住课文重点词语，体会文中重点句子的含义。

重点句“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。

老奶奶从不沮丧，从不怀疑，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。

”你想对老奶奶说些什么起初，家里人对这件事情是什么态度？

家人为什么那样说？

（引导同学从第二自然段中找出理由）最后谈感受。

有感而发，自由发言。