小学语文教材梳理11神话.docx
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小学语文教材梳理11神话
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导师决胜面试课程讲义-语文学科
教材梳理
（十一）
主讲人：
刘伟丹
神话
《被缚的普罗米修斯》
一、概说
定义：
神话产生于原始时代，是人类最早的精神产品之一，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
分类：
1开辟神话、自然神话和英雄神话。
开辟神话反映的是原始人的宇宙观，用此解释天地是如何形成的，人类万物是如何产生的，如《盘古开天辟地》。
2自然神话是对自然界各种现象的解释，如《女娲补天》。
3英雄神话，表达了人类反抗自然的愿望，同时，也可说是人类某种劳动经验的概括总结，如《普罗米修斯盗火》《夸父逐日》《大禹治水》等。
解读神话
一是神奇。
神话是想象的产物，神话给人最突出的印象就是神奇。
这种大胆想象创造的神奇，与富于幻想的儿童的天性水乳契融，与儿童的心理和精神息息相通，为儿童的神思之旅开启了一扇梦幻之门。
借助神话的神奇，可以很自然地激发学生阅读神话文本的兴趣，发展学生的形象思维，催生学生更加丰富的想象力。
二是神韵。
神奇的故事情节、人物、环境构成一个富有神韵的神话世界。
学生行走在神话境界里，不知不觉成为神话中的一员，和创世的天神一起创造世界，和正义的天神一起消灭妖魔。
神话的结局往往都是美好的、神圣的
孩子们会在神话阅读中享受这种神圣美妙的结局，感觉无穷的韵味。
三是神思。
神话是先民们思考宇宙、认识世界、解释自然现象的一种思维方式。
这种“神思”大胆而形象，朴素而灵动。
对学生来说，它具有不可替代的思维启迪作用，丰富了学生的联想和想象，启发了学生的创造性思维。
二、教材解读
主要内容：
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
选编目的：
一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；
二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；
三是激发学生读神话故事的兴趣。
教学目标：
1．会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点、难点
教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
三、教学设计
教学过程
（一）多种方式，导入课题
（二）初读课文，整体感知
（三）研读课文，深入分析
（四）品读课文，读中感悟
（五）语言训练，加强实践
（六）拓展延伸，提升素养
（七）总结新知，回顾重点
（八）分层作业，延伸学习
思路一
教学设计举例：
（一）导入
方式一：
字理导入
1板书金文，讲解神的造字本义
2说说你对神的理解
3引导：
作品中的神其实和我们人类一样，也有着喜怒哀乐、善良与凶恶、他们也遭受痛苦，不信今天我们来学一篇童话。
方式二：
神话导入
大力神赫拉克勒斯的故事 万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。
它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。
方式三：
图片导入
教师出示课文图片，请学生猜想并描述这是怎样一个故事。
（二）初读课文，整体感知
1、板书课题。
（指导学生读好课题）
2、出示词语，你发现了什么？
阿波罗赫拉克勒斯宙斯（人名）
驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）
气急败坏愤愤不平（形容人表情的四字词语）
3教师提醒“焰”的笔顺。
4这篇神话一共描写了几个神和几个画面？
五个神：
天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、宇宙之神宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯
三个画面：
人类没有火、人类有了火以后、普罗米修斯受罚
5你能用自己的话说说这个故事吗？
（三）研读课文，深入分析
想象第一个画面，人类没有火，悲惨
1请学生阅读第一段：
教师出示句子：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
2启发学生理解与想象
想象第二个画面，人类有了火，幸福
1请学生阅读第二段：
教师出示句子：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
2从这里你能看出普罗米修斯是一个怎样的神？
（善良、关心人类、勇敢、有正义）你从哪里看出来的？
（冒着生命危险）
3读出他的善良、勇敢、正义
4人类有了火以后是怎样的情景？
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
5对比想象没有火的画面：
没有火之前人类……，有了火种后人类……
没有火之前人类……，有了火种后人类……
6总结：
火给人类带来了欢乐、温暖、健康、幸福……
7想象普罗米修斯看到人类有了火以后的心情
想象第三个画面，受难
1请学生阅读第3-9段：
（1）劝说
读出火神的胆小和普罗米修斯的勇敢坚定
（2）被锁
出示句子：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
A引导想象：
B读出普罗米修斯的痛苦
（3）被啄
出示句子：
狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
A引导想象：
B同学们有什么体会？
写在纸上。
感悟博爱：
1设疑探究：
在普罗米修斯经历了这么多痛苦后，重新让他选择他会放弃吗？
（不会）
2从文中找出依据
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”
3启发想象，教师课件出示想象上句，学生说下句：
在高高的悬崖上又一次坚定地响起„„
在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起„„
一百年后，在高加索山上响起，读„„
一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读„„
一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读„„
（四）品读课文，深入感悟
1总结情感：
是什么在支撑着普罗米修斯忍受如此巨大的痛苦仍然不改初衷？
（支持他的是心中对人类的爱，坚定的爱，博大的爱）
2神话中的各位神各具有什么样的性格？
3你想对他们分别说什么？
（五）小结
诗文小结：
英国诗人雪莱写下了这样一首诗《普罗米修斯赞》（配乐齐读，略）
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？
身受酷刑却无怨无悔？
是谁？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？
甘愿触犯天条也要救人类于水火？
啊！
巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
（六）课后作业，延伸学习
作业：
1阅读关于希腊神话的故事。
2续写普罗米修斯得救后的场景。
板书设计
板书设计
思路一小结
思路二
总结
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