小学语文教材梳理11神话.docx

1、小学语文教材梳理11神话1导师决胜面试课程讲义-语文学科教材梳理（十一）主讲人：刘伟丹神话被缚的普罗米修斯一、概说定义：神话产生于原始时代，是人类最早的精神产品之一，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。分类：1 开辟神话、自然神话和英雄神话。开辟神话反映的是原始人的宇宙观，用此解释天地是如何形成的，人类万物是如何产生的，如盘古开天辟地。2 自然神话是对自然界各种现象的解释，如女娲补天。3 英雄神话，表达了人类反抗自然的愿望，同时，也可说是人类某种劳动经验的概括总结，如普罗米修斯盗火夸父逐日大禹治水等。解读神话一是神奇。神话是想象的产物，神话给人最突出的印象就是神奇。这种大胆想象创

2、造的神奇，与富于幻想的儿童的天性水乳契融，与儿童的心理和精神息息相通，为儿童的神思之旅开启了一扇梦幻之门。借助神话的神奇，可以很自然地激发学生阅读神话文本的兴趣，发展学生的形象思维，催生学生更加丰富的想象力。二是神韵。神奇的故事情节、人物、环境构成一个富有神韵的神话世界。学生行走在神话境界里，不知不觉成为神话中的一员，和创世的天神一起创造世界，和正义的天神一起消灭妖魔。神话的结局往往都是美好的、神圣的孩子们会在神话阅读中享受这种神圣美妙的结局，感觉无穷的韵味。三是神思。神话是先民们思考宇宙、认识世界、解释自然现象的一种思维方式。这种“神思”大胆而形象，朴素而灵动。对学生来说，它具有不可替代的思

3、维启迪作用，丰富了学生的联想和想象，启发了学生的创造性思维。二、教材解读主要内容：本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。选编目的：一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。教学目标：1会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、

4、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点、难点教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。三、教学设计教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实践（六）拓展延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习思路一教学设计举例：（一）导入方式一：字理导入1 板书金文，讲解神

5、的造字本义2 说说你对神的理解3 引导：作品中的神其实和我们人类一样，也有着喜怒哀乐、善良与凶恶、他们也遭受痛苦，不信今天我们来学一篇童话。方式二：神话导入大力神赫拉克勒斯的故事万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。方式三：图片导入教师出示课文图片，请学生猜想并描述这是怎样一个故事。（二）初读课文，整体感知1、板书课题。（指导学生读好课题）2、出示词语，你发现了什么？阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 （人名）驱寒取暖 挽弓搭箭 （包含动作的四字词语）气急败坏 愤愤不平 （形容人表情的四字词语）3 教师提醒“焰”的笔顺。

6、4 这篇神话一共描写了几个神和几个画面？五个神：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、宇宙之神宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯三个画面：人类没有火、人类有了火以后、普罗米修斯受罚5 你能用自己的话说说这个故事吗？（三）研读课文，深入分析想象第一个画面，人类没有火，悲惨1 请学生阅读第一段：教师出示句子：很久很久以前，地面上没有火， 人们只好吃生的东西， 在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。2 启发学生理解与想象想象第二个画面，人类有了火，幸福1 请学生阅读第二段：教师出示句子：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 2 从

7、这里你能看出普罗米修斯是一个怎样的神？（善良、关心人类、勇敢、有正义）你从哪里看出来的？（冒着生命危险）3 读出他的善良、勇敢、正义4 人类有了火以后是怎样的情景？自从有了火，人类就开始用它烧熟食物， 驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽5 对比想象没有火的画面：没有火之前人类，有了火种后人类没有火之前人类，有了火种后人类6 总结：火给人类带来了欢乐、温暖、健康、幸福7 想象普罗米修斯看到人类有了火以后的心情想象第三个画面，受难1 请学生阅读第3-9段：（1）劝说读出火神的胆小和普罗米修斯的勇敢坚定（2）被锁出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，

8、也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。A引导想象：B 读出普罗米修斯的痛苦（3）被啄出示句子：狠（hn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（ji）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。A 引导想象：B 同学们有什么体会？写在纸上。感悟博爱：1 设疑探究：在普罗米修斯经历了这么多痛苦后，重新让他选择他会放弃吗？（不会）2 从文中找出依据“为人类造福，有什么错？ 我可以忍受各种痛苦，但决不会承认

9、错误，更不会归还火种！”3 启发想象，教师课件出示想象上句，学生说下句：在高高的悬崖上又一次坚定地响起 在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起 一百年后，在高加索山上响起，读 一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读 一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读（四）品读课文，深入感悟1 总结情感：是什么在支撑着普罗米修斯忍受如此巨大的痛苦仍然不改初衷？（支持他的是心中对人类的爱，坚定的爱，博大的爱）2 神话中的各位神各具有什么样的性格？3 你想对他们分别说什么？（五）小结诗文小结：英国诗人雪莱写下了这样一首诗普罗米修斯赞（配乐齐读，略） 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 送来光和热， 送来人类新的纪元！ （六）课后作业，延伸学习作业：1 阅读关于希腊神话的故事。2 续写普罗米修斯得救后的场景。板书设计板书设计思路一小结思路二总结