小学语文教材梳理5写景.docx

小学语文教材梳理5写景.docx

《小学语文教材梳理5写景.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教材梳理5写景.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文教材梳理5写景

1

导师决胜面试课程讲义-语文学科

教材梳理

（五）

主讲人：

***

写景抒情类散文

《桂林山水》

一、教材解读：

主要内容：

这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。

文章开头引用名句“桂林山水甲天下”为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。

文章最后抒发出“舟行碧波上，人在画中游”的感叹。

特点：

1结构清晰

2善于运用修辞

选文目的：

一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；

二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

教学重点

●是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的

教学难点

●是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学目标：

1．认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵全文。

3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学设计：

教学过程

（一）多种方式，导入课题

（二）初读课文，整体感知

（三）研读课文，深入分析

（四）品读课文，读中感悟

（五）语言训练，加强实践

（六）拓展延伸，提升素养

（七）总结新知，回顾重点

（八）分层作业，延伸学习

思路一

（一）导入

方法一：

图片导入

方法二：

游戏导入：

猜地名

方法三：

歌曲导入，《我想去桂林》

（二）初读课文，整体感知

1.指读课文、正音、解词

2出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

3说说课文给你的初步感受，课文是按照什么顺序写的？

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

（三）研读课文，深入理解美景

1．学习课文第一段。

（1）课文是怎样评价桂林山水的？

　　（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。

“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。

）

（2）对比“观赏”与“观看”

　　（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　（4）试背这一段，指名背诵。

2．学习第二段

（1）结合生活体验，发挥想象，抓住“波澜壮阔”“水平如镜”两词来理解大海和西湖的特点。

（2）作者要写漓江的水，为什么要先写大海和西湖？

“却”字表达了什么意思？

　　（大海的水波澜壮阔，是动的。

西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。

通过比较更突出漓江水有奇特的美。

）

（3）漓江的水有什么特点？

请用三个字来概括。

（静、清、绿）

（4）读一读课文中的句子。

通过变换句子，理解感叹句中包含作者的赞叹的情感。

漓江的水真静啊

漓江的水静静的

漓江的水很静

（5）指导朗读，读出作者的情感

　①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。

　②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。

　③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。

　　（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

　　①我们在生活中听到过哪些水声？

假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？

能看到漓江水在流动吗？

　　②启发想象，假如我们往江底看，可以看见什么？

　　③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！

书上打了个什么比方？

这个比方用什么比什么？

（9）再次有感情朗读这一段，读出漓江水的美。

　3．学习第三段。

　　课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。

（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

　　①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

　　②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。

）

　③观察图画或投影、录像中桂林的山。

问：

桂林的山与别处的山有什么不同？

有哪些显著的特点？

a“奇”。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。

“形态万千”各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，

教师出示图片，启发学生想象桂林的山还像什么。

（有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接）

　b“秀”。

　问题引导：

“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的？

为什么用它来比喻桂林的山？

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　c“险”

　提问：

桂林的山“险”表现在哪里？

（课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

“危峰兀立”，即高峰耸立。

“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

）

指导朗读，读出山的险

　4．学习第四段

（1）这一段写作者游览后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。

请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。

（2）学生自学，教师点拨，认识写得好的原因。

　　①桂林的山和水有什么样联系？

　　（水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。

在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？

为什么？

　　（因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。

形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。

）

　　（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

（四）品读课文，总结写法

　　1．根据板书，请学生简要概括文章的主要内容。

2文章是按照什么顺序写的？

3结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？

在全文结构上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

）

（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

）

（5）再次有感情朗读课文

（五）语言训练，加强实践

　　运用本节课学习的写法表达生活中见过的一处美景。

（六）小结本课

　　以一个小导游的身份，结合课文内容，指图具体介绍桂林的山水。

（七）课后作业，延伸学习

　　根据课文内容填空

　　　1．漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　　　　桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　　2．摘抄课文中的美词佳句，背诵

板书设计

思路二

总结