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比较初等教育电大网考
比较初等教育答案
（第1、2章）
1. “比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教育家和社会活动家（朱利安）提出来的。
2. 朱利安于1817年撰写出版了（《比较教育研究的计划和初步建议》），为人类构建起第一个比较教育的发展框架。
3. 在他撰写的《波斯国王塞勒斯传》中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。
色诺芬
4. 西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。
他在《演说家》和《共和政体》等著作中，比较研究（古希腊雅典）和（斯巴达）两个城邦的教育训练的方法。
5. 唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著（《大唐西域记》），记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。
6. 1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作（《比较教育研究》）。
7. 英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为，“ （民族性）”是比较研究各国教育中，必须特别重视的因素。
8. 由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用（历史学）的方法去探询制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。
9. 1886年《小学校令》的颁布，大大促进了近代日本初等教育的普及，但此时的4年初等义务教育的普及是征收学费的，但直到1900年，当日本政府获得中国清政府的 （2.3亿 ）亿两白银的巨额赔款后，遂开始实施免费义务教育。
10. 20世纪的前半期，法国初等教育的改革主要是围绕建立“（统一学校）”而进行的。
第3、四章
1. 美国教育行政制度的基本特点之一是高度的（地方分权 ）。
2. 目前，英国实行（11）年义务教育。
3. 法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是（世俗）学校，不允许进行任何宗教教育。
4. 到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等《 马关条约 》，日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。
5. 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“（儿童中心论 ）”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
6. 1944年，英国设立了（11岁）考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。
7. 现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：
法语、数学、科学与技术、历史与地理、（公民教育）、艺术、体育。
8. 日本初等学校课程实行的是（全国统一）的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。
第5、6章
1. 在美国初等学校的阅读教学中，经常采用的一种教学方法是“（5W－H ）”。
2. 英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是（校内教师的评价）。
3. 日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和（书法指导）三方面。
4. 英国于1990年发表的《公民教育》文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、（态度）和（价值观）四方面。
5. 日本1998年颁布的《小学学习指导纲要》的第一章中明确规定了道德教育的目标，即：
“道德教育的目标是，根据《教育基本法》及《学校教育法》所确定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和（对生命的敬畏之念）发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情
6. 1990年，新加坡教育部课程发展署成立了《 好公民 》教材组，负责修订新的小学公民教育教材。
7. 韩国“第六次道德教育大纲”规定，《道德》科从小学三年级开始设置。
各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“（国家民主生活）”四部分组成。
8. 法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外，还融合了历史、地理、（经济 ）等社会科中进行。
1. 美国小学校长是学校的行政首长，向（学监）负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。
2. 美国小学一般不大重视（天才儿童）的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。
3. 英国的小学教师，因学校性质不同大致可分为地方公务员的教师以及（民办教师）。
4. 英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种（权利）。
5. 在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课（28）节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。
在所任课程中，每人几乎都要教（三四）种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。
6. 为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师（转任）制度。
一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。
7. 在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的（专业发展学校）。
8. 美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、（学历标准）、以及资格证书三方面。
第1、2章
1、简述比较教育的特点。
（见教材P4）
答：
比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其他方法；比较教育的研究以当代教育问题为中心；比较教育的研究具有国际性和跨国性；比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
2、简述比较教育的使命和任务。
（见教材P9，答题时适当展开）
答：
三大使命是科学的使命、人文的使命和决策的使命。
五大任务是：
了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育的规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。
3、《舒芬法案》奠定了普鲁士公共初等教育的哪六大基础和特性？
答：
父母有送子女上学的义务；地方政府有提供小学经费的义务；规定了初等教育的教育目标、教学科目和年级阶段；规定了小学教师的培训、任命、晋级、奖惩和公务人员的社会地位；确定了初等教育的分级行政管理体制；确定了私立小学设立的规范和政府的管理规范。
4、影响西方近代初等教育发展的主要因素有哪些？
（见教材P58，答题时适当展开）
答：
文艺复兴运动与宗教改革运动；工业革命；启蒙思想运动；资本主义制度的确立；近代文化的发展。
5、工业革命对西方近代初等教育的发展产生了哪些影响?
（见教材P59）
答：
工业革命提高了劳动生产率,从而增强了资产阶级的经济实力,为教育的发展提供了物质基础。
尤其是在初等教育的普及过程中，教育经费的投入直接影响着普及教育的实现，影响着初等教育的普及率；工业革命激化了社会的阶级矛盾。
工业革命激化了资本主义社会中的各种矛盾，尤其是无产阶级和资产阶级之间的矛盾，资产阶级为了缓和阶级矛盾，将发展教育作为一种解决或缓解矛盾的策略，作为一种福利，开始普及教育，使每个人都有受教育的权利；工业革命促进了自然科学的发展和应用。
工业革命的发展导致近代科学技术得到发展。
科学技术的发展一方面更新了生产技术，提高了生产率，另一方面，对大工业生产中工人的文化素质提出了更高的要求，对这些生产者普及初等教育的需要产生，这也导致在19世纪后普及初等教育成为西方近代各国普遍关注的问题。
此外自然科学自身的发展也促进了初等教育教育内容的更新。
（第三、四章）
1、简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括。
（见教材P97）
答：
美国全国教育协会曾将小学教育目的概括为：
增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效的参与民主社会的技能；发展儿童民主的生活价值；发展儿童的创造性能力。
2、英国幼儿学校的教育目标。
（见教材P105）
答：
锻炼幼儿的体格；培养良好的习惯；发展幼儿的个性；训练幼儿说话和听话的能力；
提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能；
3、简述英国小学教育目标。
（见教材P105）
答：
发展儿童身心健康；陶冶儿童优良行为；增进儿童对环境的认识与兴趣；培养儿童正确的观察能力；指导儿童正当的课余活动；激发儿童养成科学的态度与精神。
4、简述美国的儿童中心课程编制方式。
（见教材P142）
答：
这种编制课程的方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力与个性。
虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。
没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。
5、影响初等学校课程改革的因素有哪些？
（见教材P176，答题时适当展开）
答：
社会发展；文化、教育传统；教师；课程改革政策。
（第五、六章）
1、法国初等学校的数学教学体现出一种民主追求的倾向，主要表现在哪些方面？
（见教材P194）
答：
要求数学教学面向全体儿童，对于学习数学有困难的儿童，教师应该采取措施，对他们进行个别辅导；二是在初等学校的数学教学中，要求教学内容大众化和通俗化，使大多数儿童都能达到教学目标；三是反对歧视，尤其是反对对女孩子学习数学的歧视。
2、法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？
（见教材P195）
答：
凡能在室外学习的东西，一律不在室内上；凡能通过自然界可以掌握到手的东西，决不停留在书本知识上；凡能研究看得见、摸得着的动态事物，决不研究停止不动的静物。
强调教师应该在大自然中进行科学教学活动。
3、简述英国的小学5-7岁儿童公民教育的主要内容。
（见教材P229）
答：
发展自尊心、自信心、独立性和责任感；发挥作为未来公民和社会成员的积极作用；养成健康的生活方式，保护自己与他人的健康；发展积极有效的合作态度，学会尊重人与人之间的差异性
4、1995年1月，法国国民教育部颁布的中小学教学新大纲规定的小学公民教育课的目的是什么？
（见教材P233）
答：
尊重人。
包括尊重自己和他人；爱护公共财务，保护生活环境；认识共同生活的规则，了解公共生活的基本原则。
学会担负责任，了解公民的权利和任务。
5、简述法国1995年新教学大纲所规定的法国小学公民教育的主要内容。
（见教材P233）
答：
（一）基础阶段：
通过丰富多彩的班级、学校生活，进行以社会的基础准则为中心的道德教育，使学生在自立和责任的基础上达到：
对人的尊重，包括尊重自我并养成良好的健康卫生、安全习惯，尊重他人的义务与权利、尊重他人的人格与身体的同一性、尊重他的财产和言论自由，养成协作与互助的精神；对公共财产和生活环境的尊重；对集体生活规则的尊重；了解公民的基本常识，如共和国的象征、共和国的总统、议会等。
（二）深入阶段：
在学校教育环境中让学生深入接触社会，在学校到社会的跨越中具备一个负责的合格公民应该具备的基础素质：
尊重自我；尊重他人；尊重集体生活中的责任和义务；了解人类权利与尊重，了解民主生活，了解世界中的法兰西等社会实际。
6、英国初等学校学生的学业平定中的课程作业有哪些类型？
（见教材P193）
答：
实践作业。
在教师的指导下儿童所进行的各种实验、观察、独立完成的美术作品以及各种动手能力的测试；书面作业。
包括一些客观性测试例如简答题、抢答题等，也包括写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；口头、听力作业。
主要用于英语学科的学业评价中；表演作业。
适用于音乐、体育等学科教学的学业评价中。
（第七、八章）
1、目前在英国,要成为合格的小学教师必须具备哪些条件?
（见教材P272）
答：
必须经过教育专业训练,取得教育学士学位；必须通过英语与数学的考试,获得证书；必须经过为期一年的试用,而且试用考试必须合格。
2、目前在法国的幼儿学校和小学中,除了校长外,还有哪三个委员会参与学校的管理?
（见教材P277）
答：
教师委员会：
由全体教师组成,校长负责领导；家长委员会：
由家长代表组成；学校理事会：
由教师委员会和家长委员会的成员联合组成。
3、美国教育家舒尔曼认为,教师作为知识的传授者应具备那些基础知识?
（见教材P307）
答：
学科知识，一般教学知识即原则性的教学策略,如课堂管理及组织等；课程知识，即对教材与教案的了解；科学教学知识,即因不同学科而异的教学方法;对学生及其特点的认识；对教学环境的认识；对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。
4、简述英国对初等学校出任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。
（见教材P313）
答：
明确新教师专业发展的基本需要；设定专业成长目标和行动计划.专业成长目标对接受初任培训者来说有很强的目的性和方向感,明确了新教师发展的目的和方向；对新教师的教学情况进行观察,主要的听课；召开专业考察会议.在新教师和指导教师讨论的基础上,对培训进行专业性考察。
5、简述法国初等学校教师的师资竞争考试的初试和复试的内容。
（见教材P318）
答：
初试为语文和数学两项笔试,各3小时，既检查知识，也检查能力，还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的应用.复试包括4项;一项口试为对教育及教师职业的理解,一项口试为考生为从外语,音乐,美术中选择一项,笔试由考生从生物-地质,历史-地理,物理-技术中选择一项,体育包括游泳,自选项目和回答问题。
1. 简述比较教育的特点（见教材P4）
第一， 比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。
第二， 比较教育的研究以当代教育问题为中心。
第三， 比较教育的研究具有国际性和跨国性。
第四， 比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
2. 简述比较教育的使命和任务（见教材P9，答题时适当展开）
比较教育的三大使命是：
科学的使命、人文的使命和决策的使命。
五大任务是：
（1）了解别国的教育
（2）认识本国的教育 （3）认识教育的规律（4）推动教育改革（5）增进国际理解与合作
3. 学习比较教育有什么意义（见教材P37）
（1） 增长教育知识
（2）学习别国经验（3）形成教育观念
4. 比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？
（见教材P28）
研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。
5. “比较教育”至今经历了那些发展阶段？
（见教材P13，答题时适当展开）
（1） 比较教育的“史前期”。
（2） 比较教育领域的创建时期。
（3） 比较教育的学科建制时期。
（4） 比较教育的蓬勃发展时期。
（5）教育的泛化发展时期。
第3、4章
1. 简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括（见教材P97）
（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；
（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3）发展儿童对社会和科学世界的认识；（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5）发展儿童民主的生活价值；（6）发展儿童的创造性能力。
2. 简述英国幼儿学校的教育目标（见教材P105）
英国幼儿学校的教育目标为①锻炼幼儿的体格。
②培养良好的习惯。
③发展幼儿的个性。
④训练幼儿说话和听话的能力。
⑤提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能。
3. 简述英国小学教育目标（见教材P105）
英国小学教育目标为①发展儿童身心健康。
②陶冶儿童优良行为。
③增进儿童对环境的认识与兴趣。
④培养儿童正确的观察能力。
⑤指导儿童正当的课余治动。
⑥激发儿童养成科学的态度与精神。
4. 简述美国的儿童中心课程编制方式（见教材P142）
美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。
虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。
没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。
5. 影响初等学校课程改革的因素有那些？
（见教材P176，答题时适当展开）
（1） 社会发展
（2）文化、教育传统（3）教师（4）课程改革政策
第5、6章
1. 英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有那些类型？
（见教材P193）
实践作业。
在教师的指导下儿童所进行的各种实验、观察、独立完成的美术作品以及各种动手能力的测试；书面作业。
包括一些客观性测试例如简答题、抢答题等，也包括写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；口头、听力作业。
主要用于英语学科的学业评价中；表演作业。
适用于音乐、体育等学科教学的学业评价中。
2. 法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？
（见教材P195）
一是凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行；二是凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上；三是凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。
强调教师应在大自然中进行科学教学活动。
3. 在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生们编写故事？
（见教材P198）
在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是提供几个词汇，让学生利用这几个词来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编写故事。
4. 简述法国公民道德教育的特点。
（见教材P234）
（1） 注重社会性道德教育
（2）内容安排强调阶段性和现实性（3）多渠道、多途径实施公民教育。
5. 简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。
（见教材P241）
新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨是培养具有以下素质的好公民：
社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德。
第7、8章
1. 目前在英国要成为合格的小学教师必须具备那些条件？
（见教材P272）
目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备：
（1）必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。
（2）必须通过英语和数学考试，获得证书。
（3）必须经过为期一年的试用，而且试用考试必须合格。
2. 目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有那三个委员会参与学校的管理？
（见教材P277）
（1） 教师委员会
（2）家长委员会（3）学校理事会
3. 简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。
（见教材P313）
第一， 明确新教师专业发展的基本需求。
第二，设定专业成长目标和行动计划。
第三，对新教师的教学情况进行观察，主要是听课。
第四，召开专业考察会议。
4. 简述法国初等学校教师的资格竞争考试的初试和复试的内容。
（见教材P318）
初试为语文、数学两项笔试，各3小时。
既检查知识，也检查能力，还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的应用。
复试包括4项：
一项口试为对教育及教师职业的理解，一项口试为考生从外语、音乐、美术中选择的一项，笔试由考生从生物—地质、历史—地理、物理—技术中选择一项，体育包括游泳、自选项目和回答问题。
5. 简述世界初等学校管理改革的趋势。
（见教材P297，答题时适当展开）
（1） 扩大学校的办学自主权
（2）加强学校与社会的联系（3）不断改善学校内部管理
1. 谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念（见教材p91）
联系实际谈谈终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响。
终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。
终生教育与学习化社会是紧密相联的，终生教育是学习化社会的基石。
（教师自行给分）
2. 举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势（见教材p173—176）
在初等学校课程改革中，课程内容的改革是其主要的组成部分。
各国初等学校课程内容的改革主要体现出不断现代化的趋势，主要表现为注重科学技术启蒙教育和更新课程的内容、注重信息技术的教育以及注重基础学科的改革。
（学生可以自行举例，只要是表现的趋势正确就可以给分）
参考答案：
一、加强科学技术的启蒙教育。
1984年第39届国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并提出了三点建议：
一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。
二是科学技术启蒙应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性、批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。
三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识，培养学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来的社会生活做准备。
在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。
例1985年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。
强调“科学与技术”课的目标在于：
使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质,以及使儿童具有发明创造的兴趣。
科学教育的目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。
英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：
传授科学知识、培养科学观、科学能力和科学的态度。
其中科学能包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、预测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力。
科学态度的培养主要包括好奇心、对事实的尊重、改变自己观点的意愿、批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。
日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学和能力方面所具有的重要价值，在历次的课程改革中，理科内容不断地得到修订。
二、重视计算机教育的普及。
法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容，1985年提出了“大众计算机计划”从小学四年级开始，将“计算机”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实现“学校电子化”。
1986年11月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准做出新的规定：
要求小学计算机教学应完成两个目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际生活中的作用；二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识，由于计算机可以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。
英国在1988年的教育改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为
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