《慈母情深》公开课教案优秀教学设计11.docx
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《慈母情深》公开课教案优秀教学设计11
五年级上册语文教案-18慈母情深人教部编版
第六单元
本组教材以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深
》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有“口语交际：
父母之爱”“习作：
我想对您说”和“语文园地”。
本单元主要的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
这几篇课文都运用了场景描写和细节描写，其中蕴含着深厚的情感。
如：
《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，对母亲工作状态的细节描写，蕴含着母亲对家的爱、对孩子的爱，也蕴含着儿子对母亲的爱。
教学本单元课文时，要以读为主，在朗读的过程中，找出文中描写场景和细节的句子，感受其中包含的思想感情。
“口语交际”教学要关注说和评，让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，培养学生的语言表达能力和听众意识。
“习作”部分则给学生提供了与家长交流，抒发自己内心感受的机会，力求做到情感真实，贴近生活，同时学习运用细节描写和场景描写。
“语文园地”可以通过朗读、交流、背诵等多种形式，感受细节描写和场景描写的作用，感受父母的真情，拥有一颗感恩之心。
内容
课时
内容简说
教学要点
慈母情深
2
写瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了“我”读书的强烈愿望。
尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲仍在坚守着对儿女的希望。
这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！
1.会认33个生字，读准“龟”这个多音字，会写26个生字，会读写、运用37个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受父母之爱的深沉、真挚、伟大、无私。
3.阅读课文，重点体会场景描写和细节描写中蕴含的感情。
4.联系生活实际，体会父母的爱，学会表达对父母的爱。
父爱之舟
2
围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
“父爱之舟”，既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体。
就是这只小船，送“我”走过人生的一个又一个关口，承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。
“精彩极了”和“糟糕透了”
1
本文讲述了美国作家巴德·舒尔伯格在童年时写下了第一首诗后，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一位著名的作家。
揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
口语交
际
1
父母之爱
选择一个话题，表达自己的观点，与同学交流。
习作
2
我想对您说
用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会与家长交流、沟通。
语文园地
2
交流平台、词句段运用、日积月累
1.分析文章结尾的技巧。
2.体会场景描写的作用。
3.积累关于勤俭的名言名句。
18慈母情深
1.认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，从中体会母亲
的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
4.分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。
●重点
1.理解课文内容，注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。
●难点
用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。
1.字词教学。
本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟”这个多音字，重点指导会写
字。
会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错，“龟”是多音字，容易读错，重点强调和指导。
12个会写字中，有的容易读错，如“抑、嗓、碌、脊、龟”；有的笔画比较多，字比较难写，如“碌、脊、酸”。
教师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。
另外，五年级的学生识字能力比较强了，要让学生自己主动去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
2.阅读理解。
《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地
给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。
从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。
找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。
要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。
3.表达运用。
落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。
1.预习提纲
（1）搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文内容。
（2）搜集作者梁晓声的资料。
（3）初读课文，自学生字词。
会认字要读准字音，会写字不仅要读准字音，而且要组词书写。
（4）
再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容。
2.多媒体课件
●教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会认“魄、抑、颓”等10个生字，读准“龟”1个多音字，会写“辞、抑、碌”等12个生字，正确读
写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。
3.了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳，初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。
一、创设情境，导入新课。
课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。
师：
同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什么？
生：
感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。
师：
很好。
今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子
情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
（师板书：
慈母情深）
音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。
二、检查预习。
1.重点字词。
（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）
（1）课件出示生字、词语。
（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。
）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。
（2）教师指导书写生字。
（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。
2.作者简介：
梁晓声：
原名梁绍生，当代著名作家。
1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。
这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。
将集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。
三、初读课文，把课文读顺、读熟。
1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不通顺的地方多读几遍。
2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。
学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓
励。
熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。
四、再读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。
生自由发言，展示自己的阅读所得。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。
3.你认为母亲是一个怎样的人？
母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。
通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为
后面深入地理解课文内容做准备。
五、布置作业。
1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
2.想一想：
母亲平时是怎样疼爱、关心你的？
选择印象最深的一个情节写一写。
第2课时
课时目标
1.品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。
2.学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。
一、检查作业，导入新课。
师：
上节课布置了一项作业——想一想:
母亲平时是怎样疼爱、关心你的？
选择印象最深的一个情节写一写。
下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。
（生讲述）
师：
同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。
我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。
这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。
二、细读课文，讲述情节。
1.仔细默读课文，思考：
本文写了哪些小事？
2.学生交流汇报。
3.教师小结：
课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。
然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。
接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。
再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。
最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。
过渡：
在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？
最能表现“我”的感恩之情？
朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。
三、分析细节，感受母爱。
1.学生仔细朗读课文，思考：
在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟
大、深沉？
最能表现“我”的感恩之情？
2.学生交流汇报。
3.教师适当引导出示：
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
（1）从这一细节描写中，你读出了什么？
说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？
说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（3）这四个“立刻”说明了什么？
“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。
结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”“我挺高兴他爱看书的！
”
（4）师：
母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小结：
通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥
与善良，和母亲对孩子深沉的爱。
过渡：
母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？
孩子的感情是怎样的？
抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感。
4.“我”对母亲的感情是怎样的？
找出相关语句。
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？
（作者连用了三个“我的母亲
”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。
）
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五
角钱给母亲买了一听水果罐头。
这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。
此时此刻，你最想说什么？
生1：
慈母情深。
生2：
母爱是最普通而又最伟大的爱。
生3：
“谁言寸草心,报得三春晖。
”
体会作者对母亲的爱，学会知恩、感恩。
四、精要总结，收束课堂。
多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。
师总结：
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。
这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。
（学生齐背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置课后作业。
1.写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之情。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
由人及己，课堂延伸，感受母爱，唤起学生的感恩之情。
本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度。
在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。
学生的回答很有个性，见解独特。
学生感情投入，与作者产生了共鸣。
很多精彩的答案出乎我的意料。
从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。
虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是也存在一定的不足：
对于作者的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况，没有让学生去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。
如果让学生走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我”买书，足见慈母情深。
在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这句时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，说出他们独特的理解，没有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教育以学生为本”这一理念。
这堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中需要改进。
五年级上册语文教案－18慈母情深导学｜人教（部编版）（教师用）
《慈母情深》导学案（教师版）
学习目标：
1、认识本课的3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对人物的外貌、动作、神态的品析，能体会并说出母亲的贫穷，劳累、艰辛、慈爱。
4、领悟平凡母亲对子女的浓浓深情，同时唤起对母亲的热爱。
学习重点：
通过对人物的外貌、动作、神态的品析，能体会并说出母亲的劳累、艰辛、慈爱。
学习难点：
领悟平凡母亲对子女的浓浓深情，同时唤起对母亲的热爱。
学习模式：
自学——对学——合学——展学
教学用具：
多媒体课件
课前准备：
母爱的相关图片、歌曲，梁晓声童年相关资料。
课型：
新授课
课时：
一课时
导学流程：
一、情景导入，明确目标：
（预设4分钟）
1、播放歌曲《母亲》导入新课。
是的，这个人就是娘，这个人就是妈，这个人就是把全部的爱给了儿女的母亲。
今天，我们要学的这篇文章也与母亲有关，请齐读课题------《慈母情深》
2、明确本节课的评价机制
3、出示并解读学习目标
二、学法引领，新知探究（预设28分钟）
（一）：
朗读课文，掌握字词（4分钟）
自学指导：
1、请大声把课文朗读一遍。
2、力争读准字音，读通句子。
1、读一读：
这些字我们认识了吗？
忙碌攥紧陷入龟裂脊背
（过渡语：
生字词掌握的不错，那么，课文内容又知多少呢？
下面——）
（二）：
再读课文，整体感知（3分钟）
（自学指导：
请回忆课文内容，想一想，填一填）
你知道课文讲了一件什么事吗？
我一直都想有一本《青年近卫军》，想的整天（）。
但贫困的家境，使我的愿望难以实现。
为了得到这本书，我来到母亲工作的地方（）（干什么？
），母亲不顾工友的反对（）（怎么做的？
）。
就这样（）。
（过渡语：
孩子要买书，本是件值得高兴的事，可工友为什么要反对呢？
下面就让我们走进梁晓声的家庭和年代——出示链接）
总结语：
就是在这样贫困的情况下，母亲却拿出一元五角让我去买书，这真的是——慈母情深。
（指读课题）
过渡语：
下面，让我们再次走进课文，去看一看慈母情深到底深在哪呢？
（三）：
研读课文,品悟情感（21分钟）
（自学指导：
请快速跳读课文5—33自然段
1、用﹏勾画出描写母亲外貌、动作、神态的句子
2、从勾画的句子中找出最能打动你的句子，按下面的提示做一点简单的批注。
A、句中的哪个词最让你感动？
B、你从这个词中读出了什么？
请按下面的句式交流：
最打动我的句子是（）,这是对母亲的（）描写。
这句中的（）一词最让我感动，因为我从中知道了母亲（）。
（相机指导朗读）
随机品读，重点在于下面两句：
（课件出示）
1、背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（过渡语：
下面请同学们起立，让我们带着对母亲的感激和敬爱，再来读一读这些感人至深的句子吧）
总一总：
教师引读（配乐）
慈母情深，深在——母亲瘦弱的脊背，疲惫的眼睛中；
慈母情深啊，深在——母亲衣兜里那卷皱皱的毛票，龟裂的手指上；
慈母情深，深在——母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又陷入了忙碌中；
慈母情深啊，深在——平凡母亲对儿女无私的挚爱里！
追问：
文章结尾作者说“就这样，我有了第一本长篇小说”。
这仅仅是一本书吗？
（完成板书）
（过渡语：
是的，文中的母亲只是一位普通的工人，她没有惊天动地的大事，但母爱的光辉却在贫寒的岁月中流淌。
其实，像这样平凡而伟大的母亲又何止这一位呢？
请看下面一组图片）
三、拓展延伸，升华情感：
（预设2分钟）
1、在音乐伴奏中播放母爱的图片：
（总结语：
这些图片，我们是那么的熟悉，或许你家也有许多，它真实的记录了在我们成长的过程中，母亲为我们付出的点点滴滴。
）
过渡语：
看完这些图片，相信同学们一定有许多话对自己的母亲说，请拿起手中的笔写一写把。
四、达标测评（预设3分钟）
小练笔：
妈妈，我想对你说：
五、课堂小结：
（预设2分钟）
1、回忆本节课所学，你有哪些收获呢？
和大家分享一下吧！
（可以从知识、学习方法、启示或感悟等方面来谈。
）
2、完成课堂评价
六、布置作业：
（预设1分钟）
1、自己也写一首赞美母亲的小诗并读给母亲听。
教师寄语：
母亲是平凡的，但母亲的爱却是无私而深沉的。
母亲的爱，
起于平凡而终于伟大；
母亲的爱，
无声无息却又无处不在；
母亲的爱，
从开始直到永远……
附板书设计：
慈母情深
书
一本书一颗心一份情
五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教（部编版）
18 慈母情深
导学案设计
课题
慈母情深
课型
新授课
教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2.有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。
3.通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。
教学重难点
1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。
2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。
课前准备
1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。
（教师）
2.预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、实物引入，揭示课题（用时：
5分钟）
1.实物展示，引导学生探索书背后的故事。
2.介绍作家梁晓声。
1.围绕《青年近卫军》，初读课文。
2.了解作家生平及主要作品，初步感知小说《母亲》。
1.可以传阅《青年近卫军》。
2.讲清本课选自《母亲》，可以号召学生课后阅读《母亲》原文。
二、初读课文，解决字词（用时：
10分钟）
1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。
强调多音字“龟”的两个读音。
2.检测生字掌握情况。
（1）同桌互相检查。
（2）引导学生重点分析易混字、易错字。
（3）通过图片展示“抑”和“脊”
的笔顺。
3.出示习题，检查课前预习情况。
1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。
注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。
2.
（1）同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。
（2）以小组为单位交流生字书写要点。
（3）注意观察生字的结构特点，动手练习书写。
3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。
1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。
2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。
3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。
三、整体感知，理清层次（用时：
20分钟）
1.指导学生快速阅读课文，说说课文主要写了一件什么事。
2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。
1.认真思考，概括故事梗概。
2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。
引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。
四、结合课文，布置作业（用时：
5分钟）
1.结合本课字词设计词语解释。
2.结合课文内容，设计填空题和思考题，为下节课做好铺垫。
1.积累词语。
2.按要求完成作业。
习题的设计旨在为下节课做铺垫，因此难度不宜太大。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、温故知新，启发思考（用时：
5分钟）
1.检查上节课学生作业完成情况。
2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。
1.积极发言，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。
2.将心比心，深入情境进行换位思考。
要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。
二、研读课文，感受母爱（用时：
15分钟）
1.引导学生快速读文，找出描写环境、外貌、动作、语言的语句，并加以归类。
2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。
出示句1：
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
出示句2：
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
出示句3：
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又
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