印度初期儿童教育课程框架草案316.docx

印度初期儿童教育课程框架草案316.docx

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印度初期儿童教育课程框架草案316

课程建设（印度）：

课程设计原则

一级标题

二级标题

三级标题

设计原则

课程内容

活动符合儿童的年龄特征

有利于儿童全面发展的活动

从日常生活中培养儿童的安全感

持续时间

活动的持续时间不应超过20分钟

课程的持续时间一般是3-4小时

课程实施过程

活动实施应从简单到复杂

个人和集体经验应与儿童的生活环境相联系

学习机会相互衔接

使用母语教学

活动形式保持平衡

课程结果与评价

为儿童提供探索和体验的机会

有效沟通

展示必需的读写技能、计算能力和科学气质

以社会可接受的方式表达情感，具有社会适应性与合作性

具有强壮的身体、健康的生活习惯

课程建设（印度）：

教育目标

一级标题

二级标题

三级标题

教育目标

认知

发展积极的自我认知；

为身体发育、肌肉和运动技能发展奠定良好的基础；

提高口语和书面表达能力

发展五种感觉和认知技能，为高级思维和推理奠定基础；

通过提供充分的自我表达、探究和实验机会而发展儿童的创造性；

为顺利实现幼小衔接、做好入学准备奠定基础

情感

通过引导儿童表达、理解、接受和控制情绪情感而促进其情感态度的成熟

社会性

养成健康的生活习惯和基本生活技能；

发展正确的价值观和社会态度；

课程建设（印度）：

课程内容

一级标题

二级标题

三级标题

课程内容

身体和精神发展

运动能技能

肌肉协调

眼手协调

平衡感

身体协调

空间和方向感

营养

健康状况

语言发展

听力和理解

口语与交流

词汇发展

文化技能

概念发展

字母认知

句子和早期写作

认知发展

数字和操作

空间感

数据处理

批判性思考

观察

推理

问题解决

有关概念的知识

身体、社会和生理环境的认识

社会个性和情感发展

自我概念的发展

自我控制

生活技能

习惯养成

社会关系

小组互动

社会行为

表达感情

接受其他感觉

感觉发展

视觉能力发展

听觉能力发展

触觉能力发展

味觉能力发展

嗅觉能力发展

创造性和审美欣赏能力的发展

探索不同的艺术形式

发展艺术表达能力

欣赏能力

舞蹈、戏剧和音乐活动

课程建设（印度）：

教育目标

一级标题

二级标题

三级标题

教学方法

教学方法基本原则

学习始于人的出生。

儿童是主动的学习者。

儿童有学习的好奇心与需求

儿童的学习基于游戏。

儿童的发展与学习有个体差异

儿童的学习反映了螺旋上升的规律

更多的成功体验有利于儿童建构积极的自我概念

儿童的整体发展得益于全面的教育经验

主题教学法

自然世界与环境方面

物质环境方面

社会环境方面

课程建设（印度）：

教育目标

一级标题

二级标题

三级标题

课程评价

评价维度

儿童的兴趣与参与情况

儿童的技能与才能

儿童的社交互动

评价参与者

教师

家长

“档案袋”评价特点

生成性

过程性

持续性

具有个性化特征

“档案袋”评价内容

儿童的轶事记录

对儿童的行为与作品进行评价

提出幼儿发展清单

教师的观察笔记

家长的观察记录

“档案袋”优点

体现了儿童在评价过程中的主体地位

加强了评价与教学的紧密结合

教师能够以发展的眼光看待儿童的成长

合理地进行评价

参考资料：

印度《初期儿童教育课程框架（草案）》

《印度<初期儿童教育课程框架（草案）>解析与启发》苏假设菊

《印度公布儿童初期教育课程框架》杨明全