小学班主任教育故事随笔欣赏6篇.docx
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小学班主任教育故事随笔欣赏6篇
小学班主任教育故事、随笔欣赏6篇
引用教育大师的一句话：
“坚信每位学生的心灵深处都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。
”初读这句话，只是感觉说得有些道理，但并未放在心上。
这学期，在班级开展学生自我管理的过程中，一件小事使我对这句话有了新的深刻地认识。
我带的这个班级，个别学生比较特殊，嗓门大，自我约束能力差，说起话来从来是无所顾忌，随心所欲，不分时间，不分场合。
尽管我多次找他们谈心，批评教育，苦口婆心，不可谓不下功夫，但收效甚微，学生依然如故，套用老师们经常开玩笑时说的一句话：
“这学生真是软硬不吃，刀枪不入了。
”也正是因为这些孩子的影响，班级里的其他学生也开始学着大嗓门说话，似乎以此为时尚，尤其是在站队和路队行进的时候更是严重，一句话能翻越重重阻碍，从第一排一直传到最后一排。
也正因为如此，学生也开始变得浮躁起来。
怎样才能真正扭转这种局面着实让我挠了一阵头。
在一次偶然的交谈中，从学生的话语中透漏出了这样的声音：
“老师，我也想改，我也知道路队说话会让班级扣分，会挨老师的批评，可我就是管不住自己。
”学生的话引起了我的思考：
学生仅仅是控制不住自己那么简单吗？
要知道习惯的形成既有外因的高压作用，更需要内因的自我驱使。
从学生的话语中体现的只有对外因高压的无奈和屈从，却没有自身的觉悟和内省。
尽管老师在课堂上无数次的强调，在站队和路队行进时不厌其烦地提醒，但为什么学生仍然没有触动。
关键在于在这些学生看来，老师心目中喜欢的只是那些班干部和所谓的好学生，自己是老师心中的“坏分子”。
无形中，他们将自己摆到了老师的对立面上。
仔细想想，其实老师又何尝不是把自己摆到了这些学生的对立面上，要求他们应该怎么做，不应该怎么做的吗？
看来只有老师先把自己从学生的对立面上扭转过来，学生才可能把他们从老师的对立面上扭转过来，只有让学生认识到老师是和他们站在同一个立场上，才能真正唤起学生的觉悟和内省。
下午，我抽出一节课的时间在班上进行了一次座谈，我告诉大家：
老师多么希望每一位同学都能健康快乐的成长，多么希望每一位学生都能变得优秀起来。
今天老师专门抽出一节课的时间就是想帮助同学们，怎么样才能使我们健康快乐的成长。
现在我们先来谈一谈路队行进时说话对我们健康成长的利与弊。
一句话激起千层浪，同学们纷纷亮明自己的观点，路队说话的利弊也由浅入深的逐一清晰的摆在了学生面前。
“老师，路队说话弊大于利，会导致班级扣分，会挨老师批评。
”“老师，路队随意说话会影响行进的秩序和速度，这样做什么事都会慌慌张张做不好。
”“站队说话会让别的班级的同学和老师笑话我们班，说我们班的纪律差，”“老师，路队说话会影响初中和高中的学生上课。
”……一会功夫，三十多条路队说话的弊端从学生口中脱颖而出。
在学生发表看法的过程当中，不同声音也偶有出现，但立刻被反驳声淹没了。
例如一位学生站起来刚说了句：
“老师，路队不让说话我觉得憋得难受。
”顿时招来大家的激烈批驳和责问：
“难道你就因为自己难受就要让班集体受到损失吗？
”“憋不住是因为你养成了坏习惯，只要你控制住自己，过一段时间好习惯就会养成的。
”“你不能什么都光想着自己，那样就太自私了。
”“这就是老师说的你不喜欢做但却应该做的事情，你必须做到。
”连平时路队最爱说话的奇奇也站起来现身说法：
“路队说话你就不注意看路，说不定会摔伤自己的。
上一次，我的手腕摔骨折就是因为我只顾着和妈妈说话，下楼时没看脚下，从楼梯上摔下来造成的，你也想摔一次吗？
”学生甚至把我也捎带了进去：
“路队时说话，会让其他老师想这个班的班主任是怎么教的，纪律这么差，你会给老师脸上抹黑的。
”看着学生那股认真劲，真让人感动。
在接下来的几天中，学生在路队行进时真的不再说话了，偶尔有学生想张嘴，旁边的几位同学立刻就会将食指放在嘴唇中间作嘘声状，这位学生也就马上缄口不言了。
而这些作嘘声状的同学很多时候竟然是那些平时我屡禁不止爱说话的同学，而且今天学生又主动提出老师不要再跟着班级路队走了，因为他们觉得我在这儿，就好像他们不能自觉管理自己，老是长不大似的。
听了学生的话，我真的很高兴。
不过说句实在话，我还是不放心，我答应他们等我观察一段时间，等到他们真的能自己管理自己的时候，我选择离开。
虽然是一件小事，但颇有感触，的确，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前的时候，你都要坚信，学生的内心深处总是潜在的你的助手，你要穿越学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。
学生内心深处都是你的助手，同时，你也是学生健康、快乐成长的帮手，一旦建立了这种关系，你一定会进入左右逢源的教育境界。
前几天，我正在批改同学们的作文《我最看不惯的一种行为》时，发现一位同学的作文是这样写的“我最看不惯的行为是随地吐痰。
有一天，一位老师正给我们上课，可能是嗓子发痒，就使劲咳嗽了两声，紧接着‘呸’的一声响，一口痰从口中喷出，径直地射向了窗外……”读后，我既为这位同学细致入微的观察感到兴奋，又为这位老师“不拘小节”的举动感到遗憾。
回想平时老师们聚在一起时，总是牢骚满腹，“现在的学生越来越不好管了，老师对他们一片好心，可他们却一点不领情”。
此时，我陷入了深深的沉思：
我们要求学生做的自己首先做到了吗？
教师是学生心中的榜样，教师的一举一动、一言一行都会对他们起着潜移默化的影响。
工作中，我们都爱用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”来教育学生。
可到头来，我们有些教师自己却做着“只需州官放火，不许百姓点灯”的霸王行为。
试问：
学生遇到这样的老师，能心悦诚服地接受教育吗？
曾记得一位优秀班主任刚接到一个“乱”班时，这个班的卫生让她伤透了脑筋。
在多次说教无效后，她换了一种态度，不再进行批评教育了，而是每次上完课后，亲自把黑板擦得干干净净，再把原本一层“银霜”的讲桌擦的一层不染。
一个星期过后，班级卫生奇迹般地好起来了。
从这位班主任的做法中我们可以领略到她的高明之处。
所以，今后我们教育学生时切不可忘记自己充当的角色，更不要忘记“身教重于言教”。
中央电视台有一个叫“挑战主持人”的栏目，我决定在班级开展“挑战主持人”的活动。
李老师：
我一直想当清洁委员，可同学们都不投我的票，这次“挑战班干部”的活动，我想挑战清洁委员。
李老师：
我想挑战一组的组长，为大家服务。
李老师：
我的语文成绩很好，我要挑战语文课代表。
……
像雪花一般的挑战书“飞”到我的手中。
构想这个活动，一是想让更多的孩子都有机会锻炼能力；二是新学期要竞选班干部，让大家看看该选谁；三是我发现干部当久了，有的学生工作积极性不高，缺乏主动性，想以这个活动促进一下他们。
吴睿睿挑战的是班长，一上课她就紧紧盯着老师，老师一喊：
“上课”，她连忙喊“起立”，声音可真响亮，可能由于太紧张了，连“坐下”也忘记喊了，学生三三两两地坐下来，她有些难为情，我安慰她，刚当班长，工作不熟悉，下次加油！
她甜甜地笑了。
几天过去了，陈有为一直没挑战，我是想有意培养他当体育委员的。
下课了，我把他叫到身边，对他说，你体育成绩最棒，下周挑战体育委员吧。
他楞了一下，可能他怕同学们不信任他，他知道在老师和同学的眼里他并不是一个优秀的孩子。
我说，我相信你！
他高兴地点点头。
不一会儿就把挑战书交给了我。
王小雷是个弱智孩子，在上学的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告诉我她想当一组的小组长，我很高兴！
说，让她快写挑战书，下周就让她当组长。
我已经做好了帮助她的准备了，我相信通过这样的训练，她各方面的能力一定会增强。
别看刘莉莉学习不太好，可是个动作利落的机灵小姑娘，这个星期她挑战了二组的小组长，每次收本子总是第一个交，什么情况给老师说得清清楚楚，如果谁缺交，她可不放过，守着同学做完，可认真负责啦！
“挑战者”和“被挑战者”在一同商量着这次校篮球比赛的事儿，怎么选人，怎么训练……计划得有条有理，考虑到“挑战者”是新手，班级又要参加学校的比赛，我让“被挑战者”──原体育委员去帮助他，两个体育委员合作得很好，我相信在他们的带领下，我们班一定会取得好成绩！
……
雪花般的挑战书还在陆续“飞”到我的手上，看见孩子们生机勃勃的挑战劲头，我也仿佛回到了童年，多了许多童真。
科学课下，听到俞老师说：
“你们班的学生真乖，上节课我一进教室，他们就主动要求让布置教室呢！
”听了俞老师的话，倍感欣慰，兴冲冲走到教室一看，晕！
只见教室四周的墙壁上密密麻麻地贴满了千纸鹤，一边写意派，一边抽象派，看得我眼花缭乱。
再看看底下的孩子们，眨巴眨巴着眼睛望着我，眼神中流露出一丝丝兴奋、一丝丝得意，又夹杂着一丝丝渴望，我知道，他们在等着我的表扬呢！
看到这些，我不禁想起了几天前，这群小家伙忙忙碌碌的样子，又是买彩纸，又是折千纸鹤的，当时还纳闷他们有何企图呢，没想到……
“朱老师，教室漂亮吗？
”班中最调皮的林一帆把我的思绪拉了回来。
“是我们自己装扮的，我觉得还可以用千纸鹤拼出‘六一快乐’这些字，来庆祝大家的节日。
”
“我觉得小星星和千纸鹤可以穿插着粘，这样不会太单调了。
”
“对对对，还有，我发现用双面胶的话，以后会撕不掉的，用胶水粘的话比较容易撕下来，我建议用胶水粘。
”
“朱老师，其实我们都能行的，呵呵。
”
……
听到这些，一种异样的情绪油然而生，这是平常总是念在嘴里的那群不懂事的小家伙吗？
一年前的他们，同样激动地盼望着“六一节”的到来，看着我忙忙碌碌地布置教室，他们顶多也就打打杂什么的，因此，直到这次“六一”前夕，我还是打算自己挥手大干一场，让学生帮个小忙，可事实上……他们的能力确实不容忽视。
仔细回想一下，曾经不也犯过同样的“错误”吗？
！
记得以前班中的黑板报多数是由我来画框架，然后让学生抄抄文章、涂涂颜色什么的，顶多让几个孩子留在旁边看看出板报的流程，有一次，突发奇想把这个“光荣而又艰巨”的任务交给了他们，看着他们写了擦，擦了写，心里又着急又烦躁，恨不得把活都揽过来。
可最后还是忍住了，干脆来了个眼不见为净，嘿，等下午走进教室，那板报还真出得有模有样的呢！
每个孩子都是一个独特的个体，他们有自己的想法，有自己的创造能力，不要抹煞了孩子的这种能力，放手让孩子们去做，他们能创造出一片属于自己的天空，不要压抑了孩子，又苦了自己！
在前几天举办的校冬季运动会上，我班选手团结一心、奋力拼搏，一举夺得了校团体第一名的好成绩。
赛后，同学们围着我诉说着比赛过程中那惊心动魄的一幕，我不住的点着头。
突然，一位获奖学生故作神秘地对我说：
“老师，我们取得了这么好的成绩，您能满足我们一件事情吗？
”看到同学们用汗水换来的一张张奖状，我满口应答：
“可以，别说一件事，只要合理，就是十件我也能做到。
”那位同学接着说道：
“要求并不高，您一定可以做到，但不能反悔哟！
”见此情况，其他几名同学也随声附和：
“我们可以作证。
”凭我平时对他们的教育，我想他们也不会提出一些怪异的要求，就催促道：
“君子一言，驷马难追，快说吧！
”“好！
”那位同学说道，“老师，您平时为什么总爱皱着眉头，为什么不给我们笑一笑呢？
要知道我们全班同学多么希望你笑一笑呀！
”猝不及防的一句话，令我始料不及。
为了不在同学面前丢面子，我故作轻松地笑着说：
“是吗，我有那么严肃吗？
”这一下，同学们的话匣子可打开了，“是的，老师，您平时总是板着脸上课。
”“老师，是不是我们常惹您生气，令您不开心，今后我们再不惹您生气了。
”“老师，其实您刚才笑起来挺好看的，以后经常给我们笑一笑行吗？
”“……”听到这一句句诚恳的话语，看着那一双双渴望的眼神，我的眼睛湿润了，心里像打翻了五味瓶。
往日的情形又一次浮现眼前，由于我不苟言笑，在学校一直以“严厉”著称，其实我并非不爱笑，只是总害怕给了他们“好脸”，他们会得意忘形。
今天看来，我对同学们了解太少了，他们需要的是快乐，需要的是宽容。
此时，同学们也发现了我的失态，刚才热热闹闹的气氛顿时变得鸦雀无声了。
回过神来后，我扬了扬头，理了理自己刚才凌乱的思绪。
笑了笑对同学们说道：
“不错，老师欠你们的微笑太多了，今后我一定会满足你们这个要求，微笑面对你们。
”“是真的吗？
”同学们又追问了一句。
“是真的，我一定不再辜负你们的希望了。
”我加强了语气回答道。
话一出口，同学们手舞足蹈，大声喊了一句“耶”。
第二天上课前，我用一则笑话调整了自己的心情，微笑着迈进课堂，开始了新一天的上课。
一节空堂果，我坐在办公室里精心批阅学生的日记，日记内容五花八门，但大都是写日常生活琐事。
当翻开何南的日记本时，我怔住了：
老师，您心中有我吗？
这是日记的题目，并用红笔在下面画了一曲线，以引起老师的注意的。
仅这个题目，就已足够吸引我，于是我迫不及待地读起来。
“赵老师，您常对我们说，您心中时时刻刻装着全班每一个同学，您爱我们每一个人，可是我觉得您并不是太爱我，还有那些像我一样不善言谈的中等生。
”
我诧异了，作为一名语文老师兼班主任，我对待学生一向是一碗水端平，每个学生都是我的最爱。
这个平日里少言寡语的何南怎么会这么评价老师呢！
好奇心驱使我快速读下去：
“赵老师，对于那些后进生，课堂上您常让他们起来回答问题，让他们爬黑板，课下还经常给他们单独辅导，他们稍有进步，您就大张旗鼓地表扬；对于那些优等生就更不用说，出人头地的事您几乎都让他们去干，课堂上他们大显身手，难题、怪题抢劫一空，对此，您常露出满意的笑容。
课下他们围着您有说有笑，我真羡慕他们，我觉得自己好孤独，好寂寞，像一只被冷落和小鸟。
”
读到这里，我陷入了沉思：
真的是这样吗？
工作中我真的忽略了这些中等生吗？
是呀，班中大多数中等生都成绩平平，他们不善言语，不善表现自己，但他们安分守己，极少给老师找麻烦，做事小心谨慎，按时认真完成作业，性格都偏内向。
也许真的是我错了，自己并没意识到，我的心情开始变得学生起来。
我双手捧起日记本，一字一句地继续往下读：
“赵老师，我上一、二年级时年年被评为三好学生，可自从上了三年级后，学习成绩下降，再也没当过三好学生。
期未评比时，优等生可评上三好学生，后进生可评上进步生，可我呢，又没什么特长，什么也评不上。
我多想在小学毕业前能再当上一次三好学生啊！
赵老师，您说我的愿望能实现吗？
”
多懂事的孩子，多有思想的孩子！
泪水模糊了我的双眼。
据了解，何南的父母都在外地工作，父亲很少回来，母亲一周回来一次。
大多数时间是他和奶奶在家，学习全靠自己。
这样的学生难道还够三好标准吗？
我的工作太失误了！
我快速拿起笔，激动地写下了简短的评语：
何南：
老师非常感谢你！
你是个很了不起的好学生！
努力吧，你的愿望一定会实现！
从那以后，何南的学习劲头可足了，见了我一个劲的笑，我多次找他谈心，他也愿意跟我说心里话。
从此，我除了重视何南，更重视所有被忽略的中等生，如我鼓励性格内向的赵丽参加学校的跳绳比赛，经过刻苦练习，取得了第一名的好成绩。
在厚爱学困生的今天，教师更要把爱的阳光雨露洒向中等生。
透过何南、赵丽等中等生，我看到了班级中间层的巨大潜力。
只要教师信任他们，给他们以展现自我的机会，给他们多一份关心、爱护，他们就会更迅速地成长起来，他们的就会得到进一步的发挥，他们就会健康快乐地成长。
抓两头促中间的做法对中等生是不公平的，老师在抓两头的同时，千万不要忽略那些渴望老师关爱的中等生。
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