六年级科学教案.docx
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六年级科学教案
六年级科学教案
第一单元《机械和工具》教学设计
第一课 使用工具
【教学目标】
科学概念：
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法：
常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观：
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【教学重点】选用不同工具解决问题
【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。
【教学准备】
记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、
老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
【教学过程】
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？
（出示窗花剪纸）。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？
（剪绳、剪指甲……）
那么锤子能帮助我们做哪些事情？
（出示锤子）
二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：
使用工具）
2、你还知道哪些工具？
他们能帮助我们做什么事？
请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
4、小组汇报：
请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。
5、教师小结：
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
（启后）
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
3）说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？
分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：
有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义，深入理解。
五、全课总结：
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
第二课 杠杆的研究
一、教学目标：
1、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
2、明确支点离重点越近，杠杆越省力；反之费力。
认识日常生活中几种省力和费力的杠杆。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
二、教学重点：
通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
三、教学难点：
明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。
四、材料准备：
教师：
演示PPT、长铁棒、体操棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。
学生：
杠杆尺、钩码、记录表（按四人组配备）。
五、教学过程：
（一）、复习导课：
回顾杠杆三要素。
1、趣味游戏——撬“重物”，让学生实际体会杠杆的作用。
2、利用演示PPT，复习杠杆构成的三要素：
支点、重点、力点。
3、提出本课研究主题，板书课题。
（二）、主题探究：
利用杠杆尺，了解其省力和费力的科学原理。
1．通过实物并结合演示PPT，认识杠杆尺的构造及其原理。
2．布置研究任务1：
探究使杠杆尺平衡的钩码挂法，并做好记录。
3．学生以四人小组合作的形式，开始约10分钟的独立探究活动。
4．第一次汇报：
展示力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩
码数的两张记录表，比较其钩码数量的多少，明确后者比较省力。
5．布置研究任务2：
将省力的记录表挑选出来，用笔画出重点到支点、力
点到支点的线段。
6．第二次汇报：
展示三张省力的记录表，比较所画的线段，思考其共同特
点。
7．结论一：
重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。
8．第三次汇报：
展示二张费力的记录表，用笔画出重点到支点、力点到支
点的线段，比较所画的线段，思考其共同特点。
9．结论二：
重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费力。
（三）、实践深化：
理解杠杆在生活中的合理应用。
1．趣味游戏——“以弱胜强”，通过对支点位置的控制，强化学生对上述
结论的理解。
2．实践体验——用老虎钳钳断铁丝，利用PPT图片分析其省力原理。
3．演示分析——“小小秤砣压千斤”，利用PPT图片分析其省力原理。
4．实践体验——用火钳钳起铁块，利用PPT图片分析其费力原理。
5．小结：
杠杆工具的省力或费力，与其用途有密切关系。
（四）、延伸课外：
调查生活中的杠杆类工具。
课外小调查：
生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？
请记在表格中。
省力
费力
第三课 杠杆类工具的研究
【教学目标】
科学概念：
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：
意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点】对不同杠杆的比较和分析
【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
【教学准备】
长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘（学生）。
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔；画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片（教师）。
【教学过程】
一、趣味引入
游戏：
出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？
（合适）
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？
哪种是费力的？
或者不省力也不费力的？
（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？
（找出三个点，然后进行比较）
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？
为什么？
6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。
（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。
开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）
7、小结：
怎么样的工具是省力的？
怎么样的工具是费力的？
（请同学找出其中规律）
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4、思考：
我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？
为什么这样设计呢？
教师小结。
四、小杆秤的研究
1、俗话说：
“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
（祥见教参P17~18）
3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克……的刻度。
（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）
4、玩一玩自己制作的杆秤。
（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）
五、课后思考题
第四课 轮轴的秘密
【教学目标】
1、科学概念：
在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力。
2、过程和方法：
通过在轴不变、轮变大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
3、情感、态度、价值观：
在科学研究活动中能够与同学合作，积极参与实验、分析和调查。
【教学重点】经历探究在轮轴的轮上用力能够省力的规律过程。
【教学难点】引导学生在活动中发现轮轴省力原理。
【教学准备】
学生材料：
事先放抽屉：
每组螺丝刀2把；事先下发：
轮轴研究记录表；
第一次领：
水2瓶；（毛巾）
第二次领：
小轮轴1个，支架1个、钩码1盒（注意打结、每盒放8个）；
第三次领：
大轮圈1个。
老师材料：
螺丝刀、学生材料一份、课件、演示台、水龙头。
材料放置：
【教学过程】
一、了解构造：
1、（出示水龙头）今天老师给你们带来一样东西，同学们请看，这是什么？
现在水龙头是关着的，谁能上来将它拧开呢？
你来试一试！
2、看来是很难将它拧开！
老师再给你一样东西，把它们组合在一起，请你再来试一试！
4、（学生演示）哟！
很容易就拧开了！
与刚才相比，你有什么感觉呀？
5、这是为什么呢？
让我们仔细观察一下水龙头上面的这个装置，它是由哪几部分组成的？
每部分分别有什么特点？
（课件出示水龙头，点击出示：
轮和轴）
6、归纳：
（课件点击出示）我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
让我们一起来读一遍。
7、在刚才的试验中，我们直接去拧轴，很难把水龙头拧开，但加上轮以后就很轻松了。
看来轮轴里的学问还真不少，今天老师就和同学们一起来研究轮轴的秘密。
板书：
轮轴的秘密
二、玩螺丝刀：
（教师投影出示螺丝刀）同学们请看，这是什么？
螺丝刀是轮轴吗？
你是怎么知道的？
（课件点击出现轮和轴）
（一）“比谁力气大”游戏
1、让我们来玩一玩螺丝刀吧！
老师已经为每组准备了两把螺丝刀，请同学们以两人为一组，一个握住轮，一个握住轴，向相反的方向用力，比一比谁能取得胜利？
比完后交换一下握的位置再比一比！
（教师示范）开始吧！
2、交流：
在玩的过程中你有什么发现吗？
（握在轮上轻松取胜）这到底是为什么呢？
（二）“吊水瓶”游戏
1、我们还是继续来玩其他的游戏吧！
我们用螺丝刀这个轮轴来吊起这瓶水，怎么玩呢？
老师向大家介绍三种玩法！
（出示课件）（边讲边演示）：
第一种玩法是把水系在螺丝刀的轴上，转动轮，把水吊起来。
第二种玩法是把水系在轮上，转动轴，把水吊起来。
第三种玩法还是把水系在轴上，在轮上用一块毛巾包起来，看老师是怎样裹毛巾的。
转动这个裹有毛巾的轮，把水吊起来；会玩吗？
（演示叠毛巾的过程）
2、那么你觉得玩的时候应注意哪些问题？
渗透握稳的方法：
我们可以把系有水的一头放在桌面上，再转动，这样比较稳；渗透系线的方法：
先留出一个线头，绕几圈把线头压住，这样系得比较牢！
老师还要作一个提醒：
每位同学每种玩法都要玩一次！
清楚了吗？
下面请各组材料员上台领取材料！
3、提醒：
完成前面两种玩法的上来领取毛巾！
4、我看同学们都完成的差不多了！
请把材料放中间，我们来交流一下！
在玩的过程中你有什么发现吗？
我们来给三种玩法从省力到费力来排排队！
看来第一种玩法比第二种要省力多了。
我们感受到把力用在轮上比较省力，把力用在轴上很费力，而在轮上加上毛巾，我们就会感到非常省力！
（引导得出：
转动轮省力，转动轴费力；）板书：
省力、费力
三、轮轴原理研究：
1、这到底是为什么呢？
下面我们进一步来研究轮轴！
（课件出示）老师这里有一个轮轴，你知道它哪部分是轮？
哪部分是轴吗？
2、（实物出示）我们就借用这个轮轴来进一步研究。
现在老师要在这个轮轴的轮和轴上分别吊一个钩码。
为了使防止钩码掉到地上，可将轮轴朝向盒子的内部！
我请一位同学来帮忙！
我先拿出系有线的钩码，把线头放进轮上的凹口中，在轮上绕几圈把头压住。
接着用同样的方法在轴上再挂上一个方向相反的钩码。
如果现在老师把手放掉，你能推测一下轮上和轴上的钩码会发生怎么样的变化？
为什么？
3、同学们想自己来试一试吗？
请各组材料员上台领取材料！
4、师生交流：
都有结果了吗？
（轮上的钩码往下掉、轴上的钩码往上升）同学们能不能把轮轴左右两边调平衡呢？
开始吧！
请各组记录员及时做好记录！
（教师巡视指导）
5、已经调平衡的小组请把材料放中间坐好了，还没完成的小组因为时间关系也请停下来坐好了。
现在老师要为这个轮轴加上一个轮圈，组合成一个新的轮轴，这个轮轴与刚才的轮轴相比，有什么相同和不同的地方吗？
（轮变大了，轴是一样的）如果老师还在这个轮轴的轮上挂一个钩码，同学们还能把这个轮轴调平衡吗？
请各组材料员上台领取材料！
请记录员及时做好记录！
（教师巡视指导）
6、都完成了吗？
请同学们把材料放中间，我们来交流一下。
在轮没有扩大前，轮上挂一个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？
轮上挂两个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？
从这些数据中你发现了什么？
轮扩大后，轮上挂一个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？
轮上挂两个钩码能与轴上的几个钩码保持平衡？
教师出示表格，板书学生汇报的数据。
并追问：
你们的结果能一样吗？
从这些数据中，你发现了什么？
你是怎么发现的。
得出：
轴不变，轮越大越省力。
板书：
轴不变
越大越
7、如果老师再将这个轮轴的轮扩大，在轮上还是挂一个钩码，你能猜一下这个轴上需要挂几个钩码才能保持两边的平衡？
（肯定不止3个，因为轮扩大了）
四、拓展整理：
1、现在谁能告诉大家，刚才在轮上加上毛巾为什么会感到很省力？
2、老师心中一直有个疑问：
我们都知道汽车是很重的，而驾驶员却能很轻松的转动汽车的轮子，他靠的是什么呢？
（课件出示图片）方向盘是轮轴码？
3、在我们周围还有哪些地方应用了轮轴？
同学们可以交流一下！
4、课件交互分析：
圆轮的自来水龙头、一字型的自来水龙头、门锁把手等。
（其实生活中的很多轮轴的轮，为了使用的方便都变形了，但不管怎样，他们的运动方式一般都是转动的。
）
5、总结：
生活当中的轮轴还有很多。
有兴趣的同学可以去找一找，并思考
这些轮轴帮我们解决了哪些问题？
（下课）
6、这节课就上到这里，下面请各小组整理材料，请材料员把轮轴盒和钩码放到（ ）；请组长把水瓶放到（
）；请汇报员把螺丝刀和毛巾放到（ ）；请记录员把记录表交给我！
板书：
轮轴的秘密
轴不变 （越大越） 省力
费力
第五课 定滑轮和动滑轮
【教学目标】
科学概念：
知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：
“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
”（学生回答：
因为旗杆顶部有一个轮子）
2、概念引入：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（ ）否（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结：
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问：
“这个滑轮是定滑轮吗？
”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：
“动滑轮有什么作用？
”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：
牛顿。
并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？
能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
第六课 滑轮组
【教学目标】
科学知识：
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：
结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。
【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码
【教学过程】
一、导入新课
提问导入：
不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？
二、研究滑轮组的作用
1、 滑轮组的定义引入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？
（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
）
观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
2、 实验探讨简单滑轮组的作用。
a） 小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b） 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？
请学生猜想，
c） 学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？
（实验要求：
1、明确分工。
2、拟定实验计划草案后实行。
3、进行实验并作好实验记录。
（4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）
3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）提出疑问：
如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？
（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验
小个子战胜大力士：
游戏规则见教材P15
1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
3）、说出自己的发现
学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？
第七课 斜面的作用
【教学目标】
科学知识：
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法：
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观：
积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】认识斜面是如如何省力的。
【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。
【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。
【教学过程】
一、结合影视导入新课
播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。
提问：
虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？
为什么要这样修建？
”
（学生自主思考猜想原因，并当众发表。
）
二、探究斜面有什么作用
1、 提出一个简单任务：
老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？
（学生拓展思维：
滑轮组吊、杠杆撬……）
今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。
（示范用木板把木桶滚上讲台）
2、 斜面概念引入：
像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。
3、 跟据老师提出的情境得出的问题：
斜面能省力吗？
我们能设计一个实验来研究这个问题吗？
4、 分组研究斜面是否能够省力。
实验要求：
1） 指导如何用测力计测斜面上的拉力。
（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）
2） 小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。
3） 分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）
4） 在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。
斜面的状况
提升不同的物体
我们的发现
A
B
C
D
直接提升物体的力
沿斜面提升物体的力
5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。
（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提问：
刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？
（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。
那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？
我们能不能设计实验来证明一下？
2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作
1）制定实验计划表（教师准备）
实验目的
研究不同坡度的斜面的作用
预测
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计
2）交流计划中的要点，并进行相互
升级会员 