江苏教育学会教育科研课题.docx

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江苏教育学会教育科研课题

江苏省教育学会教育科研课题

开题报告

课题名称学生社团共建初中幸福校园的实践研究

课题批准号17A5P3SZ269

课题类别一样计划

专业方向

课题负责人夏梅芳

单位名称常熟市实验中学

江苏省教育学会二一七年制

一、问题的提出及研究意义

问题的提出：

一、社会不断进展的需要

随着时期的飞速进展，咱们的物质生活日趋丰硕，精神需求也不断提高，幸福指数业已成为建设漂亮中国、构筑和谐社会的重要标准。

《国家中长期教育改革和进展计划纲要》中就明确提出教育改革的目的是要为人民更幸福提供适合的教育服务。

但是体察身旁的现状，咱们不难发觉传统的应试教育依旧顽固地占据着要紧位置，教育空间逼仄，以致教师教得没有乐趣，学生学得枯燥乏味，所谓师生的幸福教育离咱们总有一段难以逾越的距离。

而学生社团的成立，能够为咱们搭建一个充分活动的平台，让学生与教师的个性取得张扬，让学生和教师的能力取得施展，让学生和教师的才华取得发挥，每一个人的爱好、爱好都能在他们喜爱与擅长的领域里取得知足，在如此的气氛中，相信每一个人的心态必然是乐观向上的，能实实在在地体验到幸福感。

二、课程改革不断深化的需要

为顺应教育改革的大潮，新的课程改革要实现课程功能的转变、课程结构的调整、课程内容的更新、课程治理政策的提升；要提倡全面、和谐进展的教育，构建新的课程结构，表现课程内容的现代化，提倡建构学习，形成正确的评判观念，增进课程的民主化与适应性。

而“学校一切教育活动都是课程”，因此咱们把学生社团建设纳入到课程治理范围，构建以课程为依托，以教师、学生为主体，以活动为载体，以进展为纽带，以“开放性、选择性、综合性、实践性”为特点，适合师生的需求，知足他们自我进展、自我成长的需要，使学生社团建设成为灵活的、动态的、个性化的综合实践活动。

在如此的环境下，师生的活动范围加倍广漠，心灵世界加倍丰硕，能力素养加倍全面，学生和老师都能成为幸福的一分子。

3、学校自身进展的需要

作为“江苏省最具阻碍力初中学校”，咱们从建校伊始，就注重形成自己的办学特色，坚持以“人本”思想为指导，从1937年的国立第二中学溯源，虽历经江苏省常熟中学初高中分设，实验中学老校整合搬迁等诸多转变，却始终能面对现实，正确信位，开拓进展，争创一流。

在办学进程中，针对我校师生的实际，从各自的爱好与爱好动身，把拥有一起追求的老师和学生和家长组合在一路，成立了多元化的学生社团，扩大了彼此的交际范围，进展了个体的潜能。

学校为其提供活动的天地，相关成员将活动具体落实，培育了师生两边的创新精神和实践能力。

因此学生社团建设是深化学校特色建设，打造幸福校园的有效举措，使学校不断进展，再创辉煌。

研究的意义：

一、不仅从理论上研究关于学生社团共建初中幸福校园的组织、实施问题及产生的踊跃阻碍，更重要的是在实践上做出一系列的尝试，实现学生与教师“一起参与，亲躯体验，圆融互通，全面进展”的目标，在平等参与、合作交流中形成和谐民主的气氛，构筑起新型的师生关系，让师生的活动范围加倍广漠，心灵世界加倍丰硕，能力素养加倍全面，使其都能成为幸福的一分子，以实现共建初中幸福校园的美好愿景。

二、探讨出学生社团共建初中幸福校园的一样模式，以课程为依托，以学生为主体，以活动为载体，以进展为纽带，以“开放性、选择性、综合性、实践性”为特点，成立以“领域、项目、团队”为序列的板块化结构系统，整合教师、学生、活动、环境这四个因素，开辟学生社团共建初中幸福校园的有效途径。

3、开发出有关学生社团共建初中幸福校园的系列化校本课程，呈现相关功效，表现学校特色，实现学生和教师的自我价值，提升学生和教师的幸福指数。

二、课题的核心概念及其界定

一、学生社团：

由具有一起特质、爱好、爱好的学生，通过志愿报名和社团招募等形式组建而成，集知识学习、社会实践、技术提升、自主进展为一体的成长一起体组织。

它以课程为依托，以学生为主体，以活动为载体，以进展为纽带，以“开放性、选择性、综合性、实践性”为特点，实现学生、教师、活动、环境四因素的整合，并突出学生是社团建构者、活动开发者的角色，在平等参与、合作交流中形成民主的气氛，构筑和谐的关系。

通过丰硕多彩的社团活动，提高学生的治理能力，丰硕学生的课余生活，充分张扬个性，全面提升素养，知足进展需要。

二、幸福校园：

指师生员工学习工作生活的环境和条件，能够带给广大师生员工一种物质上的知足感，一种精神上的愉悦感和一种心理体验上的幸福感。

在精神层面，表现为思想自由、治理民主、崇尚、人际和谐；在物质层面，表现为环境优美、条件优越、待遇理想、进展有利等等；在心理层面，广大师生员工对所在学校的现状和进展有着强烈的自豪感和饱满的自信心，对投身于学校教育事业充满热情并形成壮大的凝聚力，学校教育事业的进展呈现欣欣向荣的局面。

而简单地说，“幸福校园”确实是指如此的校园，其师生员工的幸福指数普遍较高，且这些指数呈慢慢上升趋势，在那个地址，能够让教师幸福地教，体验教的幸福，让学生幸福地学，体验学的幸福。

丰硕多彩的学生社团能够为师生搭建一个充分活动的平台，让他们的能力取得施展，个性取得张扬，每一个人的爱好、爱好都能在他们喜爱与擅长的领域里取得知足。

在如此的气氛中，相信每一个人的心态必然是乐观向上的，能实实在在地体验到幸福感，学生的幸福、教师的幸福和教育的幸福高度统一，携手共建幸福的校园。

三、国内外研究现状述评

在国外，学生社团活动从来十分活跃，这与其开放、多元的教育传统息息相关。

学校重视学生自主活动、自我治理，重视学生的业余文化生活，重视情境对学生思想潜移默化的。

学生自主成立了各类规模不等的社团组织，具有完善的社团治理机制。

这些社团组织既有学术性或、宗教等方面的，也有体育、文学方面的。

研究表明，学生在这些社团活动中，不仅丰硕了自己的知识结构，取得了开拓创新的高贵品质，而且使自我人格的完善取得进一步的提升。

而当前在我国的许多地域、许多学校，学生社团也正呈现蓬勃进展的态势，大伙儿普遍以为社团建设是实施素养教育的有效载体，可引领学生走出书本，走向生活；走出校园，走向社会。

在活动中，能充分发挥每一个参与者的优势与潜能。

同时随着社会的变革，各领域对人材的要求也在不断提高，不仅要具有系统、扎实的文化功底，更需要拥有灵活、多样的实践能力，因此对教育也提出了更高的要求。

针对这些情形，许多专家学者和相关学校纷纷对学生社团建设进行了深切研究，推出了诸多可供借鉴的课题，如江苏省苏州中学的《高中学生社团与领袖素养的培育研究》、重庆市江津中学的《重点中学学生社团活动模式及其实施策略研究》、上海市建平中学的《社团学生创新行动力培育研究》等。

但细细比较，咱们也不难发觉当下的学生社团建设仍是以高中学校为主，初中学校更多的是以爱好小组的形式在开展活动，且鲜有人关注学生社团共建初中幸福校园的实践研究。

因此结合我校实际，依托所在区域的浓厚文化底蕴，依照学生的爱好、爱好、个性、特长，踊跃组织、推动学生社团的实践活动，并以此为抓手，进行专题研究，在具体实践中，不断反思，总结体会，将真正实现属于师生共有的幸福校园建设推向深切。

四、研究的目标、内容（或子课题设计）、假设和重点难点

研究目标：

一、传承学校优良的办学传统，突出自己的办学特色，构建创新的学生社团组织，开发一批具有校本特色的社团活动内容，形成一支具有较强开发能力和实践能力的研究性师生团队，共建初中幸福校园。

二、让学生在社团活动中形成学习的愉悦感，激发其主体参与的踊跃性，不断挖掘潜能，注重实践，学会合作与创新，知足个性需求，提升自身素养。

3、让教师在社团活动中找到职业的幸福感，改变其在以往教育活动中作为单一指导者的功能定位，实现团队一员的角色体验，发挥自身最大的优势。

研究内容：

一、学生社团共建初中幸福校园的内涵及其特点研究

研究要点：

学生社团与共建初中幸福校园的内涵联系，和初中幸福校园内涵、特点研究。

二、学生社团共建初中幸福校园增进学生成长研究

研究要点：

学生在社团中的定位，成员间的关系，学生在社团活动中取得成长进展，体验幸福感的要点研究。

3、学生社团共建初中幸福校园的活动形式研究

研究要点：

资料研究，通过对学生、教师、家长等问卷调查，研究适合学生实际并能踊跃助推初中幸福校园建设的活动形式；实践研究，通过组织具体的社团活动，总结体会，形成适合学生成长进展，推动幸福校园建设的活动形式。

4、学生社团共建初中幸福校园的主题活动设计谋略研究。

研究要点：

学生社团共建初中幸福校园主题活动内容的选择和确信，活动的内容设计和实践操作，学生社团共建初中幸福校园主题活动有效性的研究。

5、学生社团共建初中幸福校园路径选择研究

研究要点：

学生社团共建初中幸福校园个案研究，具体社团进展推动初中幸福校园的意义及活动架构研究。

六、学生社团共建初中幸福校园的社团评判策略研究

研究要点：

开展学生社团活动的目的是让学生、教师感受到教育的幸福，这是最终评判目标，研究能让学生、教师感受到教育的幸福的良好的社团评判策略。

研究假设：

本课题提出以上研究目标和研究内容主若是基于下面的研究假设：

第一，当前课程治理范围体系不完善，致使当前学生社团建设还不完善，相关制度体系亟待成立；第二，学生的爱好、爱好等不同，存在着个性的不同，关于社团建设的要求也有所不同，因此咱们需要使学生社团建设成为灵活的、动态的、个性化的综合实践活动；第三，学校虽说以前也有综合实践活动，也有教师撰写相关的校本课程中的个案，但没有进行系统化，通过那个课题的研究能够系列化校本课程；第四，许多学生、老师在繁重的学习任务和教学任务重压下，容易产生疲劳与厌倦，对学习与教学缺乏乐趣，通过开展多样的学生社团活动改善全部师生员工学习工作生活的环境和条件，使之能够带给广大师生员工一种物质上的知足感，一种精神上的愉悦感和一种心理体验上的幸福感。

研究重、难点：

重点：

学生社团共建初中幸福校园的活动形式研究、学生社团共建初中幸福校园的主题活动设计谋略研究、学生社团共建初中幸福校园路径选择研究、学生社团共建初中幸福校园的社团评判策略研究

难点：

学生社团共建初中幸福校园的主题活动设计谋略研究、社团共建初中幸福校园的社团评判策略研究

五、研究的思路、进程、理论基础与方式

研究思路与进程：

学生社团建设作为全面实施素养教育的有效载体，能率领学生走出书本，走向生活，走出校园，走向社会，能够充分发挥每一个参与者的优势与潜能。

对学生来讲中学时期是其人一辈子观、价值观形成的重要时期，一个学生长大后能够改变很多，但很难改变自己观看世界、分析问题、试探人一辈子的方式，因此需要咱们不断挖掘学生的潜能，培育他们的自信，锻炼他们的能力，提升他们的幸福品质，让其成为一个能制造以后、收成成功的人。

同时对教师而言，也能让他们最大程度地发挥个性特长，体验职业幸福感，排除职业倦怠感。

为此咱们将以学生社团共建初中幸福校园为冲破口，成立专门的学生社团共建初中幸福校园活动计划小组，聘请顾问，负责学生社团共建初中幸福校园整体计划的设计，把“学生社团的整体架构与有效实施共建初中幸福校园”作为研究重点，力图通过学生社团建设这一抓手，纲举目张地推动学校的课程文化、组织文化、治理文化和环境文化的全面进展，共建幸福校园，实现幸福教育。

在具体操作中，引进“活动合同”治理机制，通过成员一起讨论，形成活动合同，每一个社团都要成立一个切实的打算，使成员明确自己参与的各类活动、活动目标、要领及评判方式。

通过不断的实践，总结体会，形成理论，再完善各项机制，指导实践活动，让成员的活动范围加倍广漠，心灵世界加倍丰硕，能力素养加倍全面，实实在在地体验到成长进展的幸福。

通过学生社团共建初中幸福校园彰显学校优秀，打响特色品牌，咱们学校的社团建设将分三个时期：

创建——繁荣——打造特色，目前我校正处于已创建进入繁荣时期。

理论基础：

一、多元智能理论

美国哈佛大学的闻名教授华德·加德纳提出：

每一个人都有自己不同的特点，都具有智能的特殊性，都有要求自我进展的愿望，每一个个体都有进展潜能的优势。

通过师生社团的创建和活动，能够使师生两边在擅长的领域里发挥自己的优势，从而取得成功，感受幸福。

二、建构主义学习理论

皮亚杰以为：

人的熟悉是一种持续不断的建构，建构学习是以个体为参照中心的自身思维构造进程，是主动探讨成长的进程。

个体对知识的把握不必然是通过教授取得，最理想的获取途径是在必然的社会文化背景下，通过自己的探讨，在合作伙伴的帮忙下，利用必要的资料，通过建构意义的方式取得。

3、全面进展的理论

前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基提出了培育全面和谐进展的人的教育思想，把学校教育和社会教育、家庭教育，课堂教育和课外活动，教授知识和培育能力，爱好和特长，教书和育人有机地结合起来，进行了成功探讨，为咱们提供了专门好的理论基础。

4、人本主义理论

马斯洛、罗杰斯所提倡的“人的潜能充分发挥”“自我实现制造性”的人本主义教育思想，是一个以自我主动学习为特点的、认知、情义和学习者个性协同进展的进程。

学习主体对学习的方向和目标的自主确信，学习内容和方式自我选择，才会取得最好的成效。

研究方式：

1．行动研究法：

立足于我校学生社团建设现状，以学生社团共建初中幸福校园为研究的切入点，在全校开展实践研究。

所有的参与者都是研究者，并依如实际情形不断调整，不断完善，使理论与实践、功效与应用有机结合起来。

2．文献资料法：

贯穿于整个研究进程，通过查阅相关资料，动态把握该课题研究现状及进展趋势，学习相关理论和重要观点，借鉴现有的研究功效，以确保课题研究的方向性，提升课题研究的理论性。

查阅国内外社团建设相关理论高作和研究功效，不断提升对学生社团的建构与创新的明白得。

3．调查研究法：

运用调查研究法，综合运用问卷、访谈等调查方式和手腕，有打算、有步骤地搜集和分析相关资料，为课题研究提供丰硕的事实依据。

4．体会总结法：

不断总结我校课题研究进程中的成功体会、系统功效，及时把握课题研究各个部份及子课题的实施状况，对各方面的实践体会进行全面、深切、系统的提炼和总结，形成可操作性功效并及时推行。

5．个案研究法：

以学生社团共建初中幸福校园研究的某个核心内涵或某个子课题为个案，进行观看、记录、分析、比较，从中揭露学生社团共建初中幸福校园的内涵。

六、要紧观点与可能的创新的地方

要紧观点：

当前我国的学生社团建设仍是以高中学校为主，初中学校更多的是以爱好小组的形式在开展活动，社团开展得较少，学生的个性进展空间窄小，我校有浓厚文化底蕴与雄厚的师资力量，完成能够依照学生的爱好、爱好、个性、特长，踊跃组织、推动学生社团的实践活动，并以此为抓手，进行专题研究。

通过此项研究咱们能够丰硕初中学生社团共建幸福校园的理论，对初中学生扩大求知领域、完善知识结构、丰硕内心世界、培育爱好爱好及丰硕校园文化生活、推动素养教育起到重要作用。

通过探讨和实践，咱们能够把学生社团活动提升为一种教育模式，这种模式将是学生喜爱、乐于同意的一种自我教育、自我进展的教育模式。

社团在校园文化建设中的育人功能、制造功能、传承功能将取得充分发挥，有助于将我校建设成为幸福的有特色的学校。

可能的创新的地方：

①学生社团踊跃开展学生与教师一起参与、体验幸福的实践活动。

学生和教师在社团活动中拥有平等的成员身份，他们在一起爱好、爱好的驱动下，通过志愿报名和社团招募等形式组建而成相关的成长一起体组织，集知识学习、社会实践、技术提升、自主进展于一体。

在实践活动中，主导者不必然确实是教师，如此就改变了以往教育活动中教师是单一指导者的功能定位，让师生两边的主体地位都能取得充分展现。

社团组织可采取俱乐部的形式，有较大的自由度，成员能够依照自己的优势申报拿手项目，依照社团的受欢迎度和师生取得的成绩来表现自己的价值，享受通过切身实践并取得成绩所带来的幸福和尊重，真正实现师生间圆融互通，使各自都能取得相应的进展和提升，并构筑起和谐民主的新型师生关系，凝心聚力，从而助推幸福校园建设。

②学生社团共建初中幸福校园整体构建形成板块化的校本课程体系。

学生社团本质上也是一种教育活动，是一种实践状态的教育，而“学校的一切教育活动都是课程”，它的组织设置、活动内容、开展方式均以《国家基础教育课程改革纲要》为指针，表现社会化方向，落实人材培育的大体要求，为主体的个性化进展奠定基础。

并依照人的社会化与个性化全面进展需要，划分社团领域，包括人文与社会、科学与技术、体育与健康、艺术与审美、合作与交流等；形成活动项目，要紧有文学欣赏与写作、历史钩沉、地理发觉、趣味数学、理化实验、生物世界、航模制作、球类运动、棋类天地、艺术体操、音乐之声、舞蹈入门、书法与绘画、摄影技术、国际交流、修学旅行等；组建活动团队，例如文学社、航模俱乐部、篮球队、合唱队、舞蹈队、书法社、摄影俱乐部、爱心社等。

如此就能够组成序列，分出板块，对学生社团共建幸福校园进行校本化建设，确立校本课程的体系。

③学生社团的课程化支撑学生社团共建幸福校园活动有效开展。

结合校本课程建设的要求，在社团活动的具体组织、实施中，咱们能够不断整合伙源，拓宽空间，实现教育内容、教育方式、评判标准的多元开放，实现教育活动、教育途径的自主选择，如凡古今中外的人类文明财富都能够选择作为社团活动内容，不受时刻、地域的限制；凡有利于建构知识的活动方式、学习手腕都能够选择为我所用，不管是同意式的，仍是探讨式的，不管是文本的，仍是物化的；承认个体智能是多元的，因此评判的标准也是多元的，否弃划一、僵化的评判标准，强调评判标准的多元性，提倡量化评判与质性评判的统一，否弃“选拔为本”的评判体系，力主“进展为本”，让每一个成员的个性取得健康进展，充分感受取得进展的幸福，从而实现学生社团共建幸福校园活动的有效性，真正落实学生社团共建初中幸福校园的目标。

七、研究进度与预期功效

研究进度：

一、预备时期（2018年3月-2018年6月）：

检索、学习依托师生社团打造幸福校园研究有关文献和研究资料；成立总课题组，拟定研究思路，制订研究方案；论证、完善课题研究方案；完成课题申报工作。

二、实施时期（2018年6月-2021年9月）：

2018年6月-2018年9月举行开题论证会，进一步完善研究方案；成立各子课题组，制定具体的子课题研究方案，开始前期调查研究；2018年9月-2020年9月统一计划、统一治理，成立总课题研究的理论核心组，深化、细化各子课题的研究；进行时期性的检查和总结，调整、改良下时期的研究工作；完成总课题、子课题方案的汇编工作；在文献研究和调查研究基础上，形成学生社团共建初中幸福校园研究体系。

2020年9月-2021年9月整理资料、分析数据，撰写中期研究报告，同意上级课题治理部门的中期评估验收；依照专家和治理部门意见，调整方案，进行后期研究。

2021年9月-2021年12月及时总结体会，积存实践案例研究资料；聚集研究资料，子课题进行全面总结，完成子课题研究报告；进一步强化各研究部份的整合。

3、鉴按时期（2021年12月-2022年3月）在实践研究的基础上，将信息资源进行整合提炼，撰写总课题的工作报告和研究报告；论文结集，论著出版。

课题研究终期功效包括研究报告、《学生社团共建初中幸福校园的实践研究》相关调查报告、实验报告、研究个案、科研论文等；召开鉴定会，同意课题鉴定组的终期评估鉴定。

预期研究功效：

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果

成立总课题组，完成课题申报工作

申请报告

2018年3月-2018年6月

开题论证，成立各子课题组

开题报告

2018年6月-2018年9月

完成总课题子课题方案的汇编工作

方案汇编

2018年9月-2020年9月

中期研究报告

中期评估

2020年9月-2021年9月

撰写总课题的工作报告,形成各类报告、论文

论文

2021年9月-2021年12月

最终成果

课题论文结集出版

论著

2021年12月-2022年3月

社团展示活动

专题晚会

2021年12月-2022年3月

课题鉴定组的终期评估

结题报告

2021年12月-2022年3月

八、研究基础、参考文献与保障条件

研究基础：

作为“江苏省最具阻碍力初中”、“江苏省和谐校园”，咱们从建校伊始，就注重形成自己的办学特色，坚持以“人本”思想为指导，从1937年的国立第二中学溯源，虽历经江苏省常熟中学初高中分设，实验中学老校整合搬迁等诸多转变，却始终能面对现实，正确信位，开拓进展，争创一流。

在办学进程中，针对我校学生和教师的实际，从各自的爱好与爱好动身，把拥有一起追求的学生和教师组合在一路，成立了多元化的学生社团，扩大了彼此的交际范围，进展了个体的潜能。

学校为其提供活动的天地，相关成员将活动具体落实，培育了他们的创新精神和实践能力。

同时我校坚持把教学科研与师生的幸福成长共建幸福校园有机结合起来，已取得了很多的成绩，取得社会各界的一致好评。

近几年来，开展并顺利结题了国家级课题《区域学校课程文化的建构与创新研究先行实践研究》的子课题研究、苏州市十二五计划课题《青青年学生成长中踊跃心理品质形成和培育的研究》、苏州市十一五重点课题《中华文化经典学习对青青年全面素养的阻碍》、苏州市十一五计划课题《信息技术在化学教学的运用与整合》中国教育学会《初中数学课程改革与考试》子课题、江苏省教育学会《人本思想在现代化教育软环境建设中的应用研究》、江苏省电教馆《数字化校园建设的研究》、江苏省实验课题《信息技术在传统实验教学中的补充与应用策略》等，均取得苏州市相关专家的一致好评。

至2017年9月学校有中学高级教师112人，中学一级教师119名，中高级教师占在编教师总人数的82%；有苏州市名教师、苏州市学科带头人、常熟市学术带头人、常熟市学科带头人、常熟市德育带头人、常熟市教学能手和常熟市德育能手等骨干教师130多人。

我校教师每一年在教学大体功、评优课、多媒体课件、论文评比等各项竞赛中，获各级各类奖达100多人次。

一支师德高贵、业务能力强的教师队伍，为我校的进展提供了有力的保障。

他们都有极强的教科研能力，每一年都有近二百篇的论文在省级以上发表或获奖。

课题组成员都在各条线上的骨干与负责人。

夏梅芳校长作为课题的要紧负责人，是苏州市学科带头人、苏州市名教师，每一年有文章发表于核心刊物，主持过全国及江苏省的多个课题研究，有较强的教科研能力和课题研究体会，必将在课题研究中大有作为，也会对咱们全部课题组人员起到专门好的引领作用。

参考文献：

《初中班级社团建设的策略实践研究》《科学咨询（科技·治理）》2016年07期莫春郁

保障条件：

1.良好环境：

通过各类渠道宣传本课题研究的目标指向和研究内容，鼓舞师生踊跃参与。

2.工作网络：

成立总课题组领导小组和办公室，常常性地对子课题开展指导工作。

3．材料搜集：

每一个学科指定专人进行材料搜集与整理。

4．经费保障：

学校关于社团活动所需要的费用全力保障。