浙江师范大学汉语国际教育专业硕士实习规则定稿100923.docx

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浙江师范大学汉语国际教育专业硕士实习规则定稿100923

教育硕士专业教育管理方向的学位论文选题

2009-07-2013:

37:

34.245

一、教育硕士学位论文的标准

1、论文选题应对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值。

2、论文必须做到理论联系实际，选题应具有较强的应用性和实践性。

论文要运用现代教育和学科教学或教育管理的基本理论、基本观点并结合所学专业对基础教育改革与中小学教学、教育管理中的问题进行分析、研究并提出解决策略和方法。

3、论文形式可以是基础教育学科教学或管理的专题研究；可以是高质量的调查研究报告；也可以是基础教育学科教学或管理的实验报告、典型诊断报告等。

4、论文撰写必须在较扎实的专业理论基础之上进行，应广泛并有针对性地吸收国内外关于所研究题目的研究成果，参考文献一般不少于30篇。

5、论文应做到体例结构规范，方法科学合理，观点明确，阐述准确、清晰，并有一定的创造性。

论文格式应符合文体要求。

论文正文字数一般不少于3万字。

二、教育硕士论文选题的基本原则

选题，即选择论题。

论题是论文的“眉目”，能够显功夫、见水平，作者研究的方向、成果，论文的内容、意义，全文的格调、色彩等，在好的论题上能大体反映出来。

（一）区分教育硕士与现行的教育学硕士

两者在学位上处于同一层次,但规格不同，各有侧重。

教育学硕士学位培养的一般是具有较系统的教育学及相关学科的基本理论和专业知识,了解本学科发展动和研究热点,能独立进行科学研究,从事高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才,是学术型、研究型人才。

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次应用型、复合型人才。

（二）论文选题必须坚持以实践为基础的原则

教育硕士专业学位论文的选题并不是来自于教育学中的纯粹的学术问题，而是来自于基础教育管理中的实际问题。

选题严格意义上要“以校为本”，坚持“基于学校，在学校中，为了学校”的原则。

“基于学校”就是要直面教育管理实践中的问题；“在学校中”就是以学校、以课堂作为自己的研究基地；“为了学校”就是写论文的最终目的就是要解决现实中存在的教育管理实践中的问题，成果就是确实改变了的实践，而不是构建某种理论或修补某种教育管理理论。

（三）不能把教育硕士专业学位论文写成了经验总结。

论文要结合自己的本职工作，坚持理论与实践的统一、学术性与应用性的统一，既要防止纯粹学术性的论述，又要防止将论文写成工作报告或经验总结。

要通过论文写作自觉地运用教育理论指导自己的教育教学行为，提高教育经验总结的理论化水平，成为“研究者”。

三、教育硕士专业学位论文选题的基本要求

（一）与专业学位的研究领域一致

要区分教育学硕士和教育硕士的在培养目标上的区别。

论文选题必须属于中等教育范畴，研究的领域必须为基础教育（包括学前教育），要突出专业学位论文的实践性与应用性。

绝不能选择高等教育方面的题目。

（二）与学科方向一致

教育硕士学位论文选题范围必须为教育管理，包括教育行政管理和学校管理，不能选择学科教学方向的选题。

选题要难易适中，标题要简洁、醒目。

（三）论文选题必须进行可行性论证

具体从以下几方面论证

1、选题的目的和意义

目的是指选择本课题的目的。

意义指研究本选题的理论和实践意义。

2、国内外研究动态

本部分是对已有研究成果的总结，必须是对已有研究的研究。

要注意用事实说话，至少要对国内外近5年的30篇（部）有关文献进行阅读、分析和总结，写出国内外对此课题研究的已有成果，哪些问题已达到什么水平和程度。

回答三个问题：

他人研究了什么、研究得如何、自己的研究基础何在。

3、研究内容

本选题的主要研究内容。

要指明研究内容是什么。

要使人阅读后感到明晰，知道该课题研究一些什么问题。

4、研究方法

如文献法、历史法、调查法等《教育研究方法》教材中提到的方法。

5、研究目标和拟解决的关键问题

研究目标是指本课题研究后能达到什么目标。

拟解决的关键问题，这是指本课题最根本要解决的问题是什么。

6、创新之处及预期研究成果

与已有研究成果相比，本研究的新意何在。

力求说出一点别人尚未说过或未说明的新意来，这是选择论题的关键所在。

研究成果可以是基础教育学科教学或管理的专题研究；可以是高质量的调查研究报告；也可以是基础教育学科教学或管理的实验报告、典型诊断报告等。

7、工作准备情况及保障措施

研究工作你是如何准备的，你采取了那些措施保证你的研究实现预期目标。

8、研究进度

对研究过程进行整体设想，分为几个阶段，并确定每一阶段的时间安排。

9、写作提纲

至少四级提纲：

“第一章

第一节

一

（一）”

10、主要参考文献

主要参考文献目录要较全面地列出对开题报告有参考价值的文献，及在开题报告中引用他人的学术观点或学术成果所涉及的文献。

参考文献应按在开题报告中出现的顺序列出，数量一般不得少于30篇（部），参考文献应能反映国内外新的学术成果，且一般应有外文文献，书写格式应符合学校要求的格式要求。

（四）要采取一定的策略

第一、要合理地安排和管理好自己的时间，保证选题和开题工作能顺利进行。

第二、积极争取学校、家庭以及其他朋友对你的支持。

如果能获得大家的支持，选题、开题和论文写作就会有时间的保障，精力的保障。

第三、要创造条件，多沟通。

要多和导师以及其他老师沟通；多和全日制研究生交流，让他们在研究方法和规范等方面为你提供帮助和支持。

浙江师范大学汉语国际教育专业硕士

实践教学规则

实践教学是全日制汉语国际教育硕士研究生培养质量提升的重要环节，落实实践教学环节意义重大。

为加快汉语国际教育步伐，更好地培养国际汉语教师，经研究，根据国家教指委《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》及浙江师范大学关于全日制教育硕士生教育实习的相关规程，现将全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生实践教学的有关事项及所需实习材料规定如下。

一、准予实习的必要条件

1．预参加实习者，须完成一个学年的专业课程学习，修完直接跟教学实习相关的必修课程，如《汉语作为第二语言教学》、《汉语语言要素教学》、《教学设计与管理》、《教学观摩与实践》等课程，成绩合格。

2．实习者身体健康，具有良好的心理素质和汉语教学与实践的应变能力。

3.实习者汉语水平达到新HSK五级以上。

二、实习总则

按照培养方案的要求，汉语国际教育专业硕士研究生的实习工作量必须达到总学时240课时以上。

为保证总学时任务的完成，教育实践除教学实践外，还包括语言实践活动。

形式和内容均多样化，教学实践包括微格教学和课例分析（含微格教学评价）、教学见习、教学实习、教学调查、参与教学管理、组织中国文化活动等；语言实践包括担任涉外会议或文化交流活动的翻译、参与HSK服务工作、参与汉语国际教育/对外汉语教学的教材编写工作等。

三、实习细则

（一）学习期的实践内容及要求

1.教学见习

时间为第二学期。

学生到浙江师范大学进修生班级观摩指定教师的课堂教学。

综合、听力、口语、阅读四种课型，每种课型要求至少听完整的一课内容（约2-4次课）。

学习期内的教学见习结束后提交：

①听课笔记；②听课反思。

2.微格教学和课例分析

时间为第二学期的后半阶段，共2周。

地点为教师教育实训中心。

学生在教师的指导下分组进行微格教学和课例分析。

微格教学结束后提交：

①课例分析文字材料及评语；

②微格教学录像（两个典型录像光盘）；

③微格教学评价表（含教师评价表和学生评价表）。

3.教学辅导

在校学习期间，辅助教师批改进修生作业，用母语或汉语辅导本国零起点或初级水平的汉语学习者。

程度较好者可以协助教师进行HSK辅导（需提供相关材料和指导教师证明）。

4.其他实践

在校学习期间，实习者可以在中国的汉语培训机构（含业余辅导班）从事一些教学工作，协助办公室进行留学生教学管理工作，参与HSK服务工作，到义乌、永康举办的各类涉外展销会和文化交流活动担任翻译等（需提供相关材料和证明）。

（二）实习期的实践内容及要求

1．教学实习

（1）常规课堂教学

实习期间，每周完成4节以上的常规课堂教学。

每次课堂教学完成后请实习指导教师在授课记录表上签字，作为教学学时数量计算的依据。

（授课记录表附后）

在常规课堂教学前应认真备课、撰写教案。

实习结束后应提交：

①授课记录表；

②十次典型常规课的完整教案（参见课堂教案参考）。

（2）课堂教学公开课

实习期间，完成一次公开课，须实践指导教师和学生参加。

实习结束后提交：

①完整的教学设计；

②课堂教学过程录像光盘；

③教学反思；

④实践指导教师和听课学生对此次公开课的评价。

2．教学见习

实习期间，在完成实习单位安排的课堂教学任务外，实习者要观摩实习单位实践指导教师或其他教师的课堂教学，记录听课的课堂教学内容，并对该课教学进行反思。

听课后由任课教师在听课记录表上签字，作为听课学时数量计算的依据。

（听课记录表附后）

实习结束后应提交：

①听课记录表；

②十次以上的听课笔记和教学反思。

3．教学管理/组织中国文化活动

协助实习学校进行一些教学组织管理工作，将这些工作记录下来作为学生管理案例。

实习结束后应提交：

15个学生管理案例；

2班级管理总结。

或者，组织1次以上的中国文化活动。

实习结束后应提交：

①活动设计方案、实际操作过程（制成书面材料）；

②实习学校出具的确实已经组织过该活动的证明；

③该活动有代表性的照片（两张）。

4．教学调查研究

结合汉语教学实际，对教学实习所在地的汉语教学情况进行调查分析，写成有一定水平的调查研究报告。

（调研报告内容见《教学实践指导》）

调查研究报告须理论联系实际、内容翔实，严禁抄袭、剽窃他人成果，否则一经发现即按教育实习成绩不及格处理。

调查研究报告一般不少于3000字。

5．其他实践

在实习期间，实习者还可以进行一些相关的教学实践和语言实践活动，如协助实习指导教师批改作业、为学生进行业余辅导、在业余辅导班进行辅导、培训实习所在国的汉语教师、在一些文化交流活动中担任翻译工作等。

除上述实践内容和要求外，要求实习者在实习前制定实习计划，实习期间每天撰写教学日志，并在实习结束后提交该日志；在实习结束后撰写实习总结报告。

实习结束时，实习者还须提交实习学校证明及实习指导教师对学生实习过程的评价，内容包括：

已完成教学实习学时数（包括见习、教学管理），实习情况评价。

附件1：

实习结束后所需提交材料一览表

序号

材料名称

份数

听课记录表（每次课都记录）

听课笔记和教学反思

授课记录表（每次课都记录）

完整课堂教案

公开课完整的教学设计

公开课上课教学录像

公开课课后反思

指导教师及学生对公开课的评语

（1）

中国文化活动的设计方案、实际操作过程记录

中国文化活动过程中的代表性照片

中国文化活动完成情况证明（校方出具）

（2）

或者：

教学管理案例记录

班级管理总结

调查研究报告

校方实习情况证明及评价

教学日志（每天记录）

浙江师范大学微格教学评价表

3以上

实习计划

实习总结

附件2：

听课记录表

听课时间

课程名称

课时数

主要教学内容

任课教师签名

年月日

注：

听课时间最好注明从几点到几点。

附件3：

授课记录表

授课时间

课程名称

课时数

主要教学内容

指导教师签名

年月日

附件4：

浙江师范大学微格教学评价表

评价对象

院　　系

专　　业

班　　级

学　　号

讲授内容

优　　点

缺　　点

改进措施

评价人

评价方式

□现场评价□录像评价

评价时间

年　　月　　日，第　　　节

浙江师范大学全日制教育硕士微格教学评价内容参考表

技能

指　　标

优良差

权重

分值

导入技能

1、引入能引起学生兴趣和积极性

□　□　□

0.2

2、引入能自然引入课题，衔接恰当

□　□　□

0.15

3、与新知识联系密切

□　□　□

0.15

4、确实将学生引入学习的环境

□　□　□

0.2

5、讲话感情充沛，语言清晰

□　□　□

0.1

6、引入时间掌握得当，紧凑

□　□　□

0.1

7、能面向全体学生

□　□　□

0.1

语言技能

1、普通话讲得标准

□　□　□

0.1

2、吐字清晰，声音洪亮，速度节奏恰当

□　□　□

0.1

3、语言通顺、连贯，音调有起有伏

□　□　□

0.1

4、语言所表达内容规范、条理性好，促进理解

□　□　□

0.2

5、语言情感好，有激励作用

□　□　□

0.1

6、目的明确，主次分明，表达乘法，恰当重复

□　□　□

0.1

7、语言有启发性，应变性

□　□　□

0.1

8、使用身态语言，目光、表情、动态恰当

□　□　□

0.1

提问技能

1、问题内容明确，重点突出

□　□　□

0.15

2、联系旧知识

□　□　□

0.1

3、问题包括多种水平

□　□　□

0.15

4、把握提问电动机，促进学生思维

□　□　□

0.1

5、表达清晰济，引入界限明确

□　□　□

0.08

6、提问后恰当停顿，给予思考时间

□　□　□

0.07

7、提示恰当，帮助学生思考

□　□　□

0.12

8、提问面广，照顾到种类学生

□　□　□

0.08

9、对作案能确认分析评价，使为明确

□　□　□

0.08

10、对学生鼓励、批评适时恰当

□　□　□

0.07

讲解技能

1、讲解包含着重要的内容，有价值

□　□　□

0.1

2、讲解时提供丰富而清晰的感性材料

□　□　□

0.1

3、有逻辑或使用类比，使讲解清楚

□　□　□

0.1

4、讲解内容、方法与学生认知阶段相当

□　□　□

0.1

5、讲解用词确切，重点关键瓬加以强调的好

□　□　□

0.1

6、讲解运用了相关说明的例子，使同学感兴趣

□　□　□

0.1

7、运用了提问、谈话与学生呼应，相互作用好

□　□　□

0.1

8、讲解声音洪亮，感染力、速度恰当

□　□　□

0.1

9、能在讲解过程中不断激励并面向全体

□　□　□

0.1

10、注意学生反映，帮助其深化，巩固所讲内容

□　□　□

0.1

变化技能

1、音量、音调变化

□　□　□

0.1

2、声音的速度、缓急和语言中停顿

□　□　□

0.1

3、语言中强调恰当性

□　□　□

0.1

4、面部表情变化恰当自然

□　□　□

0.1

5、手势、头部动作变化

□　□　□

0.1

6、目光接触变化、接触学生并恰当

□　□　□

0.1

7、身体移动并恰当

□　□　□

0.1

8、采用视觉媒体、听觉媒体有变化

□　□　□

0.1

9、触觉、操作活动使学生有动手机会

□　□　□

0.1

10、师生相互作用活动

□　□　□

0.1

强化技能

1、强化引起学生的注意力

□　□　□

0.2

2、教师采用的强化目的明确

□　□　□

0.1

3、强化促进了学生参与活动

□　□　□

0.1

4、在教学重点关键处运用强化技能

□　□　□

0.1

5、教师在运用强化时热情、情感真诚

□　□　□

0.1

6、强化恰当、合适、自然

□　□　□

0.6

7、采用多种强化类型、灵活

□　□　□

0.1

8、整个教学进程自然、顺畅和科学

□　□　□

0.1

演示技能

1、演示的目的性紧密结合教学重点

□　□　□

0.1

2、演示前对仪器等的交待清楚

□　□　□

0.1

3、演示有启发性，并指明学生观察方向和程序

□　□　□

0.15

4、演示的装置简单、可靠、用时间较短

□　□　□

0.1

5、演示的现象明显，直观性好

□　□　□

0.2

6、演示的程序步骤清晰

□　□　□

0.1

7、演示中操作示范性好

□　□　□

0.05

8、演示与叙述、讲解恰当，能将感知转为思维活动

□　□　□

0.1

9、演示能确保安全

□　□　□

0.05

10、对演示结果能实事求是地解释

□　□　□

0.05

板书技能

1、板书与教学紧密联系，结构合理，与内容恰当

□　□　□

0.2

2、板书有条理、简洁

□　□　□

0.15

3、文字书写规范整洁

□　□　□

0.1

4、板书、板画有足够大小，直观，便于观看

□　□　□

0.1

5、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜

□　□　□

0.1

6、板书、板画加强了语言，富有表达力

□　□　□

0.1

7、板画做到了简、快、准，激发兴趣思考

□　□　□

0.1

8、应用强化板书，使重点醒目，强化记忆

□　□　□

0.15

结束技能

1、结束阶段有明确目的

□　□　□

0.1

2、结束时安排活动（练习、提问、小实验等）

□　□　□

0.2

3、结束内容概括、表达清楚，与本节密切、恰当

□　□　□

0.2

4、布置作业明确，每位同学都记下

□　□　□

0.2

5、结束环节有利于巩固所学知识，激发学生兴趣

□　□　□

0.2

6、时间紧凑

□　□　□

0.1

组织技能

1、使用要求明确、恰当语言组织教学，效果好

□　□　□

0.2

2、目光暗示与语言配合，使学生进入教学状态

□　□　□

0.15

3、及时运用反馈、调整、控制教学好

□　□　□

0.2

4、不断变换方式，使学生始终处于积极状态

□　□　□

0.15

5、运用恰当方法，使不同层次的学生积极投稿

□　□　□

0.1

6、懂得少数和多数，个别和一般策略，方法恰当

□　□　□

0.1

7、教学进程自然，活跃、师生相互使用好

□　□　□

0.1

附件5：

听课笔记和教学反思表

课程名称

任课教师

上课时间

学生程度

讲授内容及

教学过程

启示

教学评价

评价人

评价时间

年　月　日

*空格处不够可另附页

附件6：

教案（参考）

第课（课的名称）

课程名称

上课时间

2010年月日第节

上课地点

教学对象

使用教材

教学章节

（可以放在上面作为标题，以教材的一课为单元，设计几次课来完成这一课内容；如果是以一次课为单元，就放在这里）

教学目标

教学重点和难点

教学内容及过程

第1课时

第2课时

课堂记录

此处可记录学生提出的问题、如何解答的，学生出现的偏误，学生通过自学获得的知识的运用，以及自己对学生学习的思考等

本课课后任务（含作业）

本课完成情况

附件7：

中国文化活动

活动名称

参与人数

活动时间

活动地点

活动方案

活动过程

活动自我评价

组织者

填表时间

年　月　日

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