校内部管理系统工程方案.docx

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校内部管理系统工程方案

校内部管理系统工程方案

科教兴国战略的实施，向九年制义务教育这一基础教育之基础工程提出明确的要求，这就是要落实素质教育。

而素质教育决定了衡量一所学校教育质量的标准必须是学生素质的全面提高。

学生素质的全面提高这一严格标准给当代学校的内部管理工作提出了更高的要求，赋予了更多的使命。

我们在以素质教育为指导思想。

以教育面向世界，面向未来，面向现代化为方向.进行适应于素质教育及市场经济的学校教育教学管理的改革实践中.深切体会到一所学校的生命力源于办学质量，办学质量在于学校的内都管理。

生命源于质量，质量在于管理，终于成了我校领导一班人的共识。

一、学校内部管理系统工程的提出

教育的蓬勃发展，使基础教育出现日益激烈的竞争，传统的单纯“德治式”和狭隘的“人治式”管理模式已不合时代要求.必须开拓创新。

国内经济体制的改革，使校企分离成为大趋势。

企业子校办学水平必须跃上新台阶，旧管理模式必须改进，必须创新。

只有改革，才能解放学校自身能力。

剔除以往管理中存在的盲目性、无序性、即时性、随意性等。

建立学校内部管理系统工程，使学校管理系统化、有序化、规范化、易操作、科学化，充分调动教职工的积极性，形成职责与利益的共同体。

逐步趋向管理的现代化——自组织状态。

（自组织状态相对于他组织状态而言。

自组织状态即发达的经济环境中的社会组织状态。

其特点是不依附于上级组织，具有根据本组织目标和利益自主行为的能力，从而使组织具有自我激励、自我约束、自我发展、自我调控的能力。

他组织状态即落后的社会经济环境中的社会组织状态。

其特点是上级组织的附属物，具有很大的依赖性和被动性，而基本失去了本身应具有的自控自调能力）。

只有自组织状态。

才能解放组织自身的一切力量，主动地适应现代社会发展的需要。

不断地调整学校内部管理的结构功能，使学校全体师生的智力和体力的潜能充分释放出来，使学校呈现蓬勃兴旺的生命力，使学生素质得到全面提高。

在自组织状态中，学校全体教职工是学校的主体；教职工将成为学校教育质量、教学成果、办学效益的直接创造者。

主体意识日益增强，事业心、责任感日益强烈。

学校质量、声誉会越来越高、办学效益会越来越好。

增强教职工的主体意识，维护教职工的主体地位，成为学校内部管理的核心。

教师主体意识的增强仅靠思想政治工作是已经落后于社会经济环境的思维方式和工作方法。

学校内部管理系统工程的建立就是要从管理体制上解放教职工，使其真正成为学校的主人，享主人权利、行主人义务、负主人职责。

鞭策教职工，鼓足干劲，力争上游。

在现实的学校工作中，某些教职工或多或少地存在着雇佣思想，他们认为，学校办好办坏与自己关系不大。

学校办得好，校长受表扬，获嘉奖；办得不好，校长担责任，挨批评。

我们既不得奖，又不受罚—与己无关。

建立学校内部管理系统工程的主要目的就是通过各项制度的建立和完善，革除与己无关的雇佣思想，使学校领导、教师、员工成为职责和利益的共同体，使学校工作跃上科学性、高效性的新台阶。

二、理论模型的建立

学校内部管理是一门综合科学。

它是一个融合对国家教育方针的贯彻和地方各级教育部门对学校各项工作指示的落实，学校组织机构的建设和动作，学校管理制度的制定执行与监督评价，教师个体素质的培养与整体素质的提高，教师的合理调配与充分使用，学校德、智、体、美、劳各项教育活动的全面协调开展，家庭教育的指导与学校教育的配合，社会教育环境与学校教育环境的终合等等一系列实践活动进行指挥、控制的系统工程。

学校的规模无论大小，其内部管理必然都是这么一个结构复杂、组成细密、各成体系又密切相连的系统工程。

要想建立和启动学校内部管理这一庞大的系统工程，就必须首先科学地认识这一系统工程的运行机制，从而建立起源于本校实际情况又体现学校内部管理原则和科学思想的理论模型。

我校领导一班人在理论结合实践的学习与研究中，认识到学校内部管理系统工程的动力源于学校内部管理的高效运行机制。

这一高效运行机制至少应该包括动力机制、目标机制、制约机制。

三者之间是互相依存，不可分割的。

其中动力机制是系统工程的动力源泉。

目标机制是系统工程的方向目的。

制约机制是系统工程的过程控制。

学校管理者只有激活动力机制、控制目标机制、操纵制约机制，才能启动学校内部管理系统工程，使之有条不紊地运行，活泼有效地工作，从而使学校处于充满活力的自组织状态。

下面的图例便是这一运行机制的理论模型。

高效运行机制理论模型的建立，是我们运用系统论、控制论和信息论的知识，分析研究学校内部管理工作的结果。

也是我们建立内部管理系统工程的理论依据。

据此，我们对纷繁复杂的学校内部管理工作究其根本，举其纲目，理其程序，制定出了我校内部管理的系统工程。

三、学校内部管理系统工程的组织结构

（一）组织结构

学校内部管理系统工程由三大主工程十二项子工程构成。

三大主工程是管理育师工程、管理治校工程、管理兴教工程。

十二项子工程分别是属于管理育师主工程的师德养成工程、一揽子工程。

属于管理治校主工程的管理核心工程、物质激励工程、精神激励工程、教学常规工程、德育教育工程、学生管理工程、总务勤工工程。

属于管理兴教主工程的科研兴教工程、学科竞赛工程、体艺活动工程。

（1）管理育师主工程

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。

教师的自身素质和人格魅力是影响教育教学全过程的关健因素。

教师的素质决定学生的素质。

因此。

素质教育首先是“育师教育”。

“学高方能为师，身正才配称范”。

学校内部管理首先落在培养和提高教师素质这个基本点上。

这就是管理育师的目标。

管理育师这一主工程包含两项子工程：

师德养成工程，师能提高“一揽子”工程。

1、师德养成工程

弘扬师德，爱生是核心。

师德养成工程具体工作内容是开展“三心、三爱、三法”教育活动。

三心：

事业心、责任心、进取心。

三爱：

爱事业、爱学校、爱学生。

三法：

学习义务教育法、教师法、未成年人保护法。

2、师能提高“一揽子”工程

提高师能，教法是根本。

因为老师教的好不好，更多的不是知识水平问题。

而是教学方法存在着问题。

省、市、区三级要求学校实施的“培养跨世纪学科带头人和教学骨干培养工程”及市区两级倡导的“素质教育目标教学改革”是提高师能，弘扬师德的有效途径。

二者合而为一，称为一揽子工程。

师能提高“一揽子”工程的具体运作内容是开展“一、二、三、四、五、六”序列化管理活动。

“一”是一交流。

定期开展教学心得、论文交流；“二”是“二展”：

定期举行教师教案展、学生作业展；“三”是“三赛”：

定期开展教师板书比赛、硬笔书法比赛、普通话讲演比赛；“四”是“新教师四步培训法”。

其四步是签：

老、新教师签定帮学合同。

定：

绘新教师定教学质量指标。

上：

是帮助新老师上好五课。

即拜师课、汇报课、转正课、定级课、赛讲课。

“评”：

评价鉴定，评选教学新秀和能手。

“五”是要求教师大练“五个一”教学基本功。

即：

一口普通话，一副好口才、一手好文章、一笔好书法、一套好教法。

“六”是最终达到提高六种技能的目的：

提高驾驭教材技能、组织教学技能、语言表达技能、板书技能、板画技能、教育科研技能。

（二）、管理治校主工程

管理治校主工程包括七个子工程：

即领导核心工程，精神激励工程，物质激励工程，教学常规工程，德育教育工程，学生管理工程，总务勤工工程；

1、领导核心工程

建立领导核心工程的目标足使学校领导班子成为教育教学管理活动的谈策、组织、控制、创新的领导核心。

发挥领导成员的个人管理的能动性，实现管理整体效能的最优化。

具体运作内容是：

要求管理核心的每个管理者都要做到“五字”“六有”。

五字是明确“知”字，熟知职责，铭记目标；突出“严”字，从严要求，严格管理；提倡“敢”字，大胆工作，敢于负责；讲究“实”字，务实肯干，实事求是；落实“细”字，认真细致，精益求精。

“六有”是①起始管理有方向；②过程管理有考核：

③终端管理有奖惩；④分层管理有职责；⑤规范管理有制度；⑥目标管理有任务。

从而使领导班子成员在学校内部管理系统工程的运行过程中，目标明确，职责清晰。

协作紧密。

管理科学，合力形成管理核心。

2、精神激励工程  

精神激励工程的目标是体现教职工在学校工作中的主人翁地位。

增强教职工在学校管理中的主体意识。

调动教职工致力于学校教育教学工作的主动性和积极性。

精神激励过程运行内容是“参与”、“满足”、“提高”。

参与：

组织教师参与学校的某些管理活动，参与对学校管理工作的民主监督，激发每个教师的责任感与积极性。

如：

坚持教职工大会制度，重大事情的决策必须经过全校教师讨论。

坚持教师值周制，每周都有两名教师参加值周，值周期间负校长责任，处理本周有关事务。

并在每周早会上进行值周讲评。

满足：

创造条件，尽量满足教职工在各方面的正常需要。

具体要做到“两关心，四必访”。

“两关心”是关心教师政治愿望与精神要求。

如政治培养结对制；荣誉表彰考评制；特殊荣誉宣扬制；“教职工职称晋升办法”等。

关心教师生活福利和困难。

如尽力改善福利待遇，设法解决生活困难等。

“四必访”：

教职工有病必访；教职工心理受挫折必访；教职工家有大事必访，教职工调入调出必访。

提高：

创造条件，帮助教师更新知识，提高业务水平，争取让每位教师获

得较高学历和职称，让在工作中做出显著成绩的教师获得相应的荣誉。

学校做到”三给予”：

进修机会上给予争取；学习时间上给予保证；经济上给予支持。

3、物质激励工程

在精神激励的同时。

恰当的运用物质激励机制，目的是在学校内部形成奖优罚劣的环境，激发教职工竞争意识，使学校各项工作处于良性循环的状态。

物质激励工程的运作措施是“四挂钩”、“三办法”。

“四挂钩”是将学校的四大常规落实考评，即《学校教职工岗位规范》、《教育工作管理常规》、《教学工作管理常规》、《行政工作管理常规》与月奖、季奖、年奖和项目奖挂钩。

“三办法”是通过“四挂钩”形成“三种办法’即《教职工奖金分配办法》、《教学质量考评奖励办法》、《岗位工资分配办法》。

这三种办法发挥了经济杠杆的调节作用，体现了按质和量进行物质分配的按劳分配原则，激励广人教师勤奋、求实，严谨、进取。

促进学校比、学、赶、帮、超的良好竞争态势的形成。

4、德育教育工程 

德育教育工程的对象是全体学生。

目标是提高全体学生的思想道德素质。

德育教育工程的具体运行程序是形成“一个体系”，实施“六化过程”，建

立“一个网络”抓住“三个重点”，突出“生动活泼”。

“一个体系”是形成以校长为中心，政教处具体组织，党、团、班、队各负其责，教职工全面参与，学科教学渗透德育的管理体系。

“六化过程”是：

①队伍规范化（即共青团组织规范，少先队组织规范，班委会组织规范）；

②责任明确化（即共青团进行团章教育，少先队进行队章教育，班级进行中小学生行为规范和守则教育，各司其职，各负其责）；

③工作制度化（即团、队、班三个德育教育集体各有其教育活动的制度与计划）；

④活动经常化（即有与教学内容、固定教学时机相结合的相对稳定的教育活动时问。

如：

军训国防教育周，新生入学教育周，毕业生离校教育周，教师节尊师教育周，国庆歌颂祖国征文周，年末日常规范检查总结周，元旦友爱教育周，三月份双学教育周，清明节革命传统教育厨，“五四”共青团教育周。

“六一”少先队教育周，“七一”爱党教育周．“八一”拥军教育周等。

并开展与时政形势变化相结合的针对性教育）；

⑤形式多样化（即将德育内容通过学生易于接受、较为有效的形式去进行。

如：

兴趣讲座、英模报告、军事训练、知识竞赛、读书读报征文、故事演讲会、社会实践调查服务夏令营等）；

⑥考核定量化（考核实行两级考核。

学校考核班级．实行文明礼貌竞赛活动。

内容有常规项目和自定项目。

班级考核学生，实行学生自我评分和班级评分定量组合制）。

建成“一个网络“：

建立以家庭、学校、社会相结合的教育网络，如举办家长学校，形成警校共建网络。

  ．

抓住“四个重点”：

即社会主义道德情操，爱国主义思想情感，文明礼貌行为习惯．纪律法制观念。

突出“生动活泼”：

即教