名师整理最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖课堂实录含教学反思.docx

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名师整理最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖课堂实录含教学反思

《光的直线传播》教学设计

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。

）

（播放动画：

一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。

）

师：

如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?

为什么?

生：

不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。

师：

站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?

为什么?

生：

仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。

（其他

同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。

）

师：

想一想，谁能进一步解释一下?

生：

是不是没有光线进入我们的眼睛里？

（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。

）

师：

他说的对不对?

生齐

答：

对。

师：

实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。

同学们一定都想知道光的奥秘吧!

从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。

二、教学目标（投影显示）

1．知道什么是光源。

2．知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。

3．知道光线是表示光的传播方向的直线。

4．知道光在真空中的传播速度。

三、预习指导（投影显示预习内容）

1．________________叫光源。

光源可分

为________________和________________。

2．光在________________是________________传播的。

3．用________________________________表示光线。

4．光在真空中的传播速度是________________。

5．解释影子、日食、月食的形成原因。

（通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。

）

师：

同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。

遇到问题同学们可以一起讨论。

（此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。

）

师：

通过预习，同学们知道了哪些有关光的知识？

生：

我们把能发光的物体叫做光源。

生：

太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。

生：

霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。

生：

光源可以分为两种：

一种是自然光源，一种是人造光源。

师：

很好，可是，光是如何传播的呢?

生：

小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。

师：

在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗?

能否举例说明?

生：

见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的……

生：

在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……

生：

现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。

师：

既然光是沿直线传播的，我们怎样才能形象地表示光的传播呢?

生：

用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。

师：

谁能上来示范画光线?

（生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示肯定。

）

师：

同学们注意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。

因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。

生：

太阳发出的光也可以这样画吗?

师：

太阳离我们很远，它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。

（教师示范画出平行光线）

生：

光在哪里是沿直线传播的?

生：

光是否总是沿直线传播呢?

生：

光沿直线传播需要什么条件?

师：

好，接下来我们就来研究这些问题。

物理是一门以观察、实验为基础的科学，同学们就要注意观察、实验，深入探讨、自主探索和总结物理规律。

要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。

（各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。

各组选择的不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也

不同，气氛异常活跃。

此时教师要适当地向学生指导和点拨。

）

（教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上）

师：

通过实验，请同学们谈谈自己的观点。

生1：

光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。

生2：

光在这些介质中都是沿直线传播。

生3：

光在透明的介质中是沿直线传播的。

生4：

这说明光总是沿直线传播的。

师：

还有其他观点吗?

生5：

光必须在同种介质中才沿直线传播。

师：

（质疑）光在同种介质一定沿直线传播吗?

（同学们显示出疑惑、求知的神态。

）

四、教师点拨

师：

我们生活在地球上，它周围的大气并不均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗?

（利用微机动画演示早晨太阳光线的偏转）

生1：

通过动画演示，我看到光在疏密不均匀的空气中，不能沿直线传播。

生2：

早晨，当太阳在地平线以下时，我们就看见了它。

生3：

这是因为不均匀的大气使光线变弯了。

生4：

光在同种介质中沿直线传播是有条件的。

生5：

光沿直线传播的条件是──在同种且均匀的介质中。

生6：

应该说，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

师：

同学们分析总结得很好，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，这就是光的直线传播规律。

你们是不是对光的直线传播有了新的理解？

全体生：

是。

师：

请同学们在书中“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”下面用红色铅笔画线引起注意，并且在“同一种均匀

介质”下画重点符号。

（教师微笑点头，师生鼓掌，教学难点突破，目标达到。

）

（播放雷鸣闪电动画）

师：

打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电?

生：

先看到闪电。

师：

（质疑）这说明了什么?

生：

光的传播速度比声音的传播速度快得多。

生：

光的速度到底有多大呢?

师：

（释疑）光的传播速度很大，测定光的传播速度是非常困难的。

第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。

后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空的传播速度是3×108m/s。

生：

这3×108m/s的速度能有多大呢?

师：

光在1秒内传播的距离相当于绕地球7周半；光从月球传播到地球只需1．3秒。

五、探究训练

（发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情境中，激发

学生去探索。

用科学知识解释实际生活中的现象。

）

师：

（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下?

（学生讨论后得出结论）

生：

光在均匀介质沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子。

师：

同学们都在路灯下走过，（动画演示一个人在路灯下走过时的情形）请大家仔细观察，这里有一个很有趣的现象，看谁能发现。

生：

人的影子会发生长短变化。

师：

谁能用学过的知识解释，为什么人的影子会发生长短变化呢?

（学生回答，老师鼓励，微机辅助

演示释疑。

）

师：

能否根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车的下部?

（提示：

夜间行车，灯光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，说明路面是坎坷不平的。

）

生：

（释疑）由作图可知，对于同样高的障碍物，如果光线从较高的地方射向障碍物，

其影子比较短；光线从较低的地方射向障碍物，其影子长一些，这样有助于司机看清前面路面的凹凸情况，所以汽车的前灯要安装在车头的下部。

师：

回答得非常好!

老师还知道同学们最爱看动画片，请看《宝莲灯》片段中发生

了什么自然现象。

（播放）

生：

月食。

师：

（质疑）你相信月亮确实被天狗吃了吗?

用微机动画模拟演示日食、月食的成因。

（学生讨论、交流后回答。

）

生1：

月球运行到地球与太阳中间并成一直线时，太阳的光被月亮挡住，地球表面上某些地区短时间看不到太阳就出现日食。

生2：

地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时，太阳光被地球挡住，不能射到月球上，月球上出现阴影，就是月食。

师：

光的直线传播在实际生活中还有什么应用?

谁能再举例说明?

生：

检查排直队，打靶瞄准时。

生：

什么是激光准直?

（教师用微机模拟利用激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光束的引导下工作。

）

师：

激光的方向性好，而亮度随距离增大而减弱得小。

因此，用它能保证掘进方向不变。

生：

小孔成像是怎么回事?

能利用这节的知识解释吗?

师：

你提的问题很好!

请同学们观看我国古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍，并欣赏小孔成像的动画演示。

师：

（启发

）通过图片介绍和动画演示，你了解到了什么?

生：

我们知道墨翟是世界上第一个论述光

的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。

师：

（引申）同学们在明确小孔成像的特点和原理后，还可用白炽灯和不透光的纸观察灯丝的像，根据小孔成像制作针孔照相机，这个“小实验”及“小制作”留给大家去研究。

六、总结点拨

师：

通过这节课的学习，同学们都学到了哪些知识?

生：

能够发光的物体叫光源。

光源可分为自然光源和人造光源。

生：

光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

生：

光线：

表示光的传播方向的带箭头的直线。

─

───→

生：

用光的直线传播解释光现象：

影子的形成、日食、月食、小孔成像。

生：

光在真空中的传播速度是3×108m/s。

（在学生谈的

过程

中，投影显示。

）

师：

同学们都完成了今天的教学目标，在课下还可以利用今天学到的知识讨论一下本节后面的“想想议议”问题。

希望同学们在今后的学习中就是要这样勇于

探索、勇于进取，为社会的文明和发展作出自己的贡献。

板书设计：

光沿直线传播

1、光源：

能发光的物体叫光源。

光源分自然光源和人造光源。

自然光源：

太阳、萤火虫、等。

人造光源：

电灯、火把、手电、蜡烛等。

月亮、镜子不是光源

2、光沿直线传播的条件：

在同种、均匀、透明的介质中是沿直线传播的。

3、光线：

是人们为了形象的表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

4、光速：

光的传播速度。

①光在真空、空气认为的传播速度是3×108m/s.

②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。

C水=3c/4C玻璃=2c/3

教学反思：

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法，这为学生

今后从事物理研究提供了一个基础的方法。

培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己

设计实验，选择器材，经历实验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟,从中会发现一些非常有创意的方法。

1、“亮点”

1、以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，如让学生分别观察光在空气、水、玻璃中的传播情况以及小孔成像实验，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。

2、利用历史典故匡衡“凿壁偷光”的故事引入新课，吸引了学生的注意力，同时也对学生进行思想教育，效果较好。

3、在“光沿直线传播条件”部分教学时，做了“光在不均匀的蔗糖溶液中传播”演示实验，清晰地展示出了光的传播路径，光线发生偏折，光沿曲线传播，使学生一目了然，得出光在同种均匀介质中沿直线传播，成功地突破了重难点。

4、让学生及时动手动笔，例如画出“坐井观天，所见甚小”和“小孔成像”的光路图，加深记忆，提高学习效率。

二、不足：

1、学生实验时出现多种问题，如分工不明确，小组成员协作不好，你做我看，操作不够规范，以及实验完毕实验器材整理的不好，需要教师在实验前做好相关要求，学生实验时给予及时辅导与监督，让学生养成良好的实验习惯。

2、“光沿直线传播应用”部分教学时，学生对部分事例在理解上有一定的困难，如瞄准时的三点一线和站队，教师对部分事例应给与相关的说明。