名师整理最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖课堂实录含教学反思.docx

1、名师整理最新人教版物理8年级上册第4章第1节光的直线传播市优质课一等奖课堂实录含教学反思光的直线传播教学设计【教学过程】一、创设情境，引入新课（联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。）（播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。）师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗?为什么?生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗?为什么?生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。）师：想一想，谁能进一步解释一下?生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？

2、（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。）师：他说的对不对?生齐答：对。师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。二、教学目标（投影显示）1知道什么是光源。2知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。3知道光线是表示光的传播方向的直线。4知道光在真空中的传播速度。三、预习指导（投影显示预习内容）1_叫光源。光源可分为_和_。2光在_是_传播的。3用_表示光线。4光在真空中的传播速度是_。5解释影子、日食、月食的形成原因。（通过图片

3、的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。）师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起讨论。（此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。）师：通过预习，同学们知道了哪些有关光的知识？生：我们把能发光的物体叫做光源。生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫可以叫光源。生：霓虹灯、篝火、手电筒、火把也可以叫光源。生：光源可以分为两种：一种是自然光源，一种是人造光源。师：很好，可是，光是如何传播的呢?生：小学自然常识中曾经学过光是沿直线传播的。师：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?生：见过，比

4、如电影放映机射向银幕的光是直的生：在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的生：现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。师：既然光是沿直线传播的，我们怎样才能形象地表示光的传播呢?生：用光线表示光的传播方向的带箭头的直线。师：谁能上来示范画光线?（生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示肯定。）师：同学们注意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。生：太阳发出的光也可以这样画吗?师：太阳离我们很远，它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。（教师示范画出平行光线）生

5、：光在哪里是沿直线传播的?生：光是否总是沿直线传播呢?生：光沿直线传播需要什么条件?师：好，接下来我们就来研究这些问题。物理是一门以观察、实验为基础的科学，同学们就要注意观察、实验，深入探讨、自主探索和总结物理规律。要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。（各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃。此时教师要适当地向学生指导和点拨。）（教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上）师：通过实验，请同学们谈谈自己的观点。生1：光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。

6、生2：光在这些介质中都是沿直线传播。生3：光在透明的介质中是沿直线传播的。生4：这说明光总是沿直线传播的。师：还有其他观点吗?生5：光必须在同种介质中才沿直线传播。师：（质疑）光在同种介质一定沿直线传播吗?（同学们显示出疑惑、求知的神态。）四、教师点拨师：我们生活在地球上，它周围的大气并不均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗?（利用微机动画演示早晨太阳光线的偏转）生1：通过动画演示，我看到光在疏密不均匀的空气中，不能沿直线传播。生2：早晨，当太阳在地平线以下时，我们就看见了它。生3：这是因为不均匀的大气使光线变弯了。生4：光在同种介质中沿直线传播是有条件的。生5：光沿直线传播的

7、条件是在同种且均匀的介质中。生6：应该说，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。师：同学们分析总结得很好，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，这就是光的直线传播规律。你们是不是对光的直线传播有了新的理解？全体生：是。师：请同学们在书中“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”下面用红色铅笔画线引起注意，并且在“同一种均匀介质”下画重点符号。（教师微笑点头，师生鼓掌，教学难点突破，目标达到。）（播放雷鸣闪电动画）师：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电?生：先看到闪电。师：（质疑）这说明了什么?生：光的传播速度比声音的传播速度快得多。生：光的速度到底有多大呢?师：（释疑）光的

8、传播速度很大，测定光的传播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空的传播速度是3108m/s。生：这3108m/s的速度能有多大呢?师：光在1秒内传播的距离相当于绕地球7周半；光从月球传播到地球只需13秒。五、探究训练（发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情境中，激发学生去探索。用科学知识解释实际生活中的现象。）师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下?（学生讨论后得出结论）生：光在均匀介质沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能

9、达到的区域便形成了影子。师：同学们都在路灯下走过，（动画演示一个人在路灯下走过时的情形）请大家仔细观察，这里有一个很有趣的现象，看谁能发现。生：人的影子会发生长短变化。师：谁能用学过的知识解释，为什么人的影子会发生长短变化呢?（学生回答，老师鼓励，微机辅助演示释疑。）师：能否根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车的下部?（提示：夜间行车，灯光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，说明路面是坎坷不平的。）生：（释疑）由作图可知，对于同样高的障碍物，如果光线从较高的地方射向障碍物，其影子比较短；光线从较低的地方射向障碍物，其影子长一些，这样有助于司机看清前面路面的凹凸情况，所以汽

10、车的前灯要安装在车头的下部。师：回答得非常好!老师还知道同学们最爱看动画片，请看宝莲灯片段中发生了什么自然现象。（播放）生：月食。师：（质疑）你相信月亮确实被天狗吃了吗?用微机动画模拟演示日食、月食的成因。（学生讨论、交流后回答。）生1：月球运行到地球与太阳中间并成一直线时，太阳的光被月亮挡住，地球表面上某些地区短时间看不到太阳就出现日食。生2：地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时，太阳光被地球挡住，不能射到月球上，月球上出现阴影，就是月食。师：光的直线传播在实际生活中还有什么应用?谁能再举例说明?生：检查排直队，打靶瞄准时。生：什么是激光准直?（教师用微机模拟利用激光准直来凿隧道，并演示掘

11、进机在激光束的引导下工作。）师：激光的方向性好，而亮度随距离增大而减弱得小。因此，用它能保证掘进方向不变。生：小孔成像是怎么回事?能利用这节的知识解释吗?师：你提的问题很好!请同学们观看我国古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍，并欣赏小孔成像的动画演示。师：（启发）通过图片介绍和动画演示，你了解到了什么?生：我们知道墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。师：（引申）同学们在明确小孔成像的特点和原理后，还可用白炽灯和不透光的纸观察灯丝的像，根据小孔成像制作针孔照相机，这个“小实验”及“小制作”留给大家去研究。六、总结点拨师：通过这节课的学习，同学们都学到了哪些知识

12、?生：能够发光的物体叫光源。光源可分为自然光源和人造光源。生：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。生：光线：表示光的传播方向的带箭头的直线。生：用光的直线传播解释光现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。生：光在真空中的传播速度是3108m/s。（在学生谈的过程中，投影显示。）师：同学们都完成了今天的教学目标，在课下还可以利用今天学到的知识讨论一下本节后面的“想想议议”问题。希望同学们在今后的学习中就是要这样勇于探索、勇于进取，为社会的文明和发展作出自己的贡献。板书设计：光沿直线传播1、光源：能发光的物体叫光源。光源分自然光源和人造光源。自然光源：太阳、萤火虫、等。人造光源：电灯、火把、手电、

13、蜡烛等。月亮、镜子不是光源2、光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明的介质中是沿直线传播的。3、光线：是人们为了形象的表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。4、光速：光的传播速度。光在真空、空气认为的传播速度是3108 m/s.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。C水=3c/4 C玻璃=2c/3教学反思：本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题猜想与假设设计实验进行实验得出结论交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力，给学生提供大量器材，适当的时间，让他们自己设计实验，选择器材，经历实

14、验过程，并在其中思考，交流，动手，探索，感悟,从中会发现一些非常有创意的方法。1、“亮点”1、以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，如让学生分别观察光在空气、水、玻璃中的传播情况以及小孔成像实验，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。2、利用历史典故匡衡“凿壁偷光”的故事引入新课，吸引了学生的注意力，同时也对学生进行思想教育，效果较好。3、在“光沿直线传播条件”部分教学时，做了“光在不均匀的蔗糖溶液中传播” 演示实验，清晰地展示出了光的传播路径，光线发生偏折，光沿曲线传播，使学生一目了然，得出光在同种均匀介质中沿直线传播，成功地突破了重难点。4、让学生及时动手动笔，例如画出“坐井观天，所见甚小”和“小孔成像”的光路图，加深记忆，提高学习效率。二、不足：1、学生实验时出现多种问题，如分工不明确，小组成员协作不好，你做我看，操作不够规范，以及实验完毕实验器材整理的不好，需要教师在实验前做好相关要求，学生实验时给予及时辅导与监督，让学生养成良好的实验习惯。2、“光沿直线传播应用”部分教学时，学生对部分事例在理解上有一定的困难，如瞄准时的三点一线和站队，教师对部分事例应给与相关的说明。