语文二年级下册41《杨树之歌》教案.docx

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语文二年级下册41《杨树之歌》教案

语文二年级下册4-1《杨树之歌》教案

教学

要求1.了解诗歌的意思,知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。

2.学会本课的生字、新词。

3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

重点

难点引导学生在朗读中体会诗意,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情

教学

课时两课时

杨树之歌

我们的名字叫大叶杨①,

成天喜欢哗啦啦地歌唱。

[句导读:

这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。

]

刮风时唱得欢快,

下雨时唱得响亮。

没有风雨来帮忙,

我们的歌儿也悄悄地唱——

节导读:

这节描写大叶杨歌声的特点。

􀀌唱给②学步的小宝宝,

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱给白发的老奶奶,

陪她在树下聊家常③。

唱给下棋的老爷爷,

和他悠闲度时光。

节导读:

这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听,描述了大叶杨给人们带来的快乐。

􀀍我们边唱边拉起手来,

为行人送去一片凉爽④。

[句导读:

这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。

]

我们边唱边轻轻鼓掌,

感谢金色⑤的太阳,

春天它使我们翠绿,

秋天它为我们染上金黄。

节导读:

这节写大叶杨默默地为人们带来了方便,并在歌声里感谢太阳,表达了作者对大叶杨的赞美之情。

字词导读☜

①大叶杨:

杨柳科,寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。

②给（gěi）:

也读jǐ,如给予。

③聊家常:

闲聊;聊天儿。

④凉爽:

清凉爽快。

⑤色（sè）:

也读shǎi。

1.了解诗歌的意思,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。

2.有感情地朗读诗歌。

3.背诵诗歌。

多媒体课件,大叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。

一　谈话导入

1.老师拿着大叶杨的树叶,请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。

学生甲:

大叶杨的树叶是心形的。

学生乙:

大叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。

2.大叶杨是一位天生的歌唱家。

它的歌喉非常美妙,让我们倾听杨树唱歌吧!

3.板书课文题目:

杨树之歌。

认读生字“之”（zhī）。

二　初读课文,整体感悟

1.出示生字卡片,学生逐个认读。

（1）指名接龙读生字。

（2）分组练读生字。

2.学生自读诗歌,要求读准字音。

3.同桌互读诗歌,纠正读音中的错误,并画出诗歌共有几小节。

（三小节。

）

4.指名读诗歌。

三　学习诗歌,理解诗意

1.学习第一小节。

（1）指名读第一小节,想想这节主要讲了什么。

（大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。

）

（2）分组讨论:

大叶杨是怎样给人们歌唱的呢?

学生甲:

刮风时唱得欢快。

学生乙:

下雨时唱得响亮。

学生丙:

没有风雨时也悄悄地唱。

（3）观看多媒体课件。

（4）指导朗读。

①听录音范读。

你听出了什么?

学生甲:

强调了“成天”这个词,说明大叶杨每天都在歌唱。

学生乙:

把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。

（欢快、响亮、悄悄地。

）

②学生自己练读。

③指名读,师生评议。

2.学习第二小节。

（1）自读第二小节。

（2）多媒体课件演示,帮助逐句理解。

（3）指导朗读和背诵。

出示提示:

唱给　　　　　　　　,

伴他　　　　　　　　。

唱给　　　　　　　　,

陪她　　　　　　　　。

唱给　　　　　　　　,

和他　　　　　　　　。

（4）师生共同小结。

大叶杨给人们带来了快乐的生活。

3.学习第三小节。

（1）齐读第三小节,想想这小节主要讲什么。

学生甲:

大叶杨给人们带来方便。

学生乙:

大叶杨美化了人们生活的环境。

（2）多媒体课件演示,理解两句话的意思。

学生甲:

一排排大叶杨枝繁叶茂,好像手拉着手,为行人送去了一片凉爽。

学生乙:

大叶杨的枝叶随风摇曳,好像轻轻鼓掌。

它们感谢太阳使它们春天变得翠绿,秋天变得金黄。

学生丙:

大叶杨感谢太阳,人们感谢大叶杨,因为是大叶杨美化了人们生活的环境。

（3）指导朗读。

①同桌互读,互评。

②指名汇报读,师生评议。

四　发散思维,总结全文

1.启发学生想象:

假如你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?

老师鼓励学生充分说。

如果加上熟悉的曲调唱出来,就更好了。

学生甲:

哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛苦了。

学生乙:

我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱。

学生丙:

感谢阳光,感谢雨露。

春天给我披绿衣,秋天把我染金黄。

2.依照板书,总结全文。

大叶杨给人们带来了快乐的生活,美化了人们生活的环境。

它就是这样成天唱着欢乐的歌,默默地为人类奉献关爱和欢乐的。

　　1.这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。

本课的设计,要注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

2.以读代讲,激发想象。

首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互相交流预习成果。

然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。

在师生对话、文本对话中,让学生了解大叶杨的外形特点,喜欢上大叶杨可爱的性格

3.在教学第二节诗歌时,在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生:

“大叶杨还唱给谁听呢?

”学生可能会回答:

“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏。

”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳。

”“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢。

”……教师适时地进行激励性的评价。

在语言的渲染、思维的碰撞中,学生的想象力尽情地飞扬。

将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养了学生的语感,潜移默化地进行情感熏陶。

1.有感情地背诵诗歌。

2.优化作业设计。

（1）照样子,填上恰当的词语。

例:

唱得欢快

唱得动听　　说得生动

唱得优美　　说得完整

（2）按课文内容填空。

　　　　唱给学步的小宝宝,

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱给白发的老奶奶,

陪她在树下聊家常。

唱给下棋的老爷爷,

和他悠闲度时光。

1.学会本课的生字、新词。

2.重点指导“感、谢”的写法。

生字卡片。

一　检查复习

1.有感情地背诵课文。

（1）同桌互背。

（2）指名背诵。

2.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱什么?

二　识字、写字

1.出示生字、新词卡片,检查读音。

响亮　　陪伴　　喜欢　　悠闲　　感谢　　之　　使

2.在小组长的带领下,讨论识记字形的方法。

3.集中交流汇报。

学生甲:

我重点学习了“感”。

“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。

学生乙:

我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。

学生丙:

我用与熟字比较法学习了“亮”。

“高”去掉下边的“”,换成“冗”,就是“亮”。

学生丁:

我重点记住了“使”和“谢”。

“吏”左边加“亻”,就是“使”。

“射”左边加“讠”,就是“谢”。

4.重点指导“感、谢”的写法。

感:

上大下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“”起笔在竖中线上。

谢:

左右要写紧凑,第三笔““起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。

5.学生书写生字并及时反馈。

三　扩词练习

1.小组内说说每个生字还可以组什么词。

2.集中交流。

喜:

喜爱　喜事　欢喜　喜从天将　双喜临门

亮:

月亮　闪亮　亮光　明亮　响亮　亮晶晶

感:

感动　情感　感觉　反感　感谢　读后感　百感交集

杨树之歌

之喜亮感谢使

为了加深对诗歌意境的体会,教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。

课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子,了解它们在人们生活中的作用。

然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:

其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时,自己也在快乐地生活着!

让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌

为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。

学生会感到特别新鲜,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。

如此一来,学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记住了这首小诗。

1.比一比,再组词。

2.用“感谢”写一句话。

我们感谢老师的教导。

3.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?

写一写吧。

1.作者简介

高洪波,诗人,散文家。

内蒙古自治区开鲁县人。

曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。

诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。

代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。

2.大叶杨

大叶杨,杨树的一种,因叶片宽阔而得名。

杨树的种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做家具、造纸等用