学习小学数学课程标准的心得体会精选5篇.docx

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学习小学数学课程标准的心得体会精选5篇

学习小学数学课程标准的心得体会（精选5篇）

　　学习小学数学课程标准的心得体会1

　　对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要抵触，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立。

课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。

　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

　　1、认真学习新课标，深入领悟《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立训练的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体素养，留意提高同学分析问题和解决问题的力量，乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。

　　2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确     设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

　　3、在精确     把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地机敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把基本技能、学问的把握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争辩式教学；乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学数学实践的机会，让同学在实践中丰富学问积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓舞同学参与各种实践活动，促进同学数学素养的整体提高。

　　老师是学习活动的组织者和引导者，同学是课堂的主体，所以老师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参与课堂，把“主宰”权还给同学。

学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们乐观、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习空间，有了与老师公平对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，乐观地表现自我。

使每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如课标指出的：

使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。

　　学习小学数学课程标准的心得体会2

　　通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对四年级的数学有了一个新的生疏，获得了教材试验操作上的一些贵重阅历。

其中感受最深的是新教材特殊关注同学的全面进展。

由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注同学的情感，态度、价值观。

新教材的编写贴近同学的生活实际，能吸引同学阅读，激发学习爱好。

我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益同学全面进展的教学情境。

从而达到激发学习爱好，使同学乐观主动的参与到教学中来。

下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。

　　一、创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。

　　心理学告知我们，同学的学习乐观性，很大程度取决于学习爱好。

因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为同学创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发同学乐观思考，主动学习。

新教材中例题，习题的支配都与同学的生活实际格外接近，很多情境图完全可以通过同学实际活动，亲身体验来表现。

同时同学也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。

所以教学时完全可以依据实际状况接受玩耍，表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使同学全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境。

　　二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

　　新教材体现的是算法多样化的教学思想。

因此老师在教学中要鼓舞同学大胆思考，用同一个问题乐观寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。

让同学充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。

对于同学的不同想法，老师要准时地赐予确定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增加制造性活动的信念。

　　提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，“由于同学生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应尊重同学的想法，鼓舞同学独立思考，提倡算法的多样化。

”通过所学的运算律把握运算方法，允许同学接受不同的方法进行计算，启发同学的求异思维，可以依据自己的理解提出自己的想法，从而达到培育孩子创新意识的重要意义。

　　三、教学内容以“情境串”的形式消灭，使例题更具开放性，使同学更能体验到探究的乐趣。

　　新教材的又一特色是教材内容以同学感爱好的活动或故事为题材，把一个单元的学问以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给同学供应了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。

例如四年级下册第四单元“生疏多边形”，把需要教学的多个数学问题全部放在了巧手小木匠通过同学的动手操作生疏三角形、三角形的分类、及平行四边形和梯形的生疏情境图中。

这样的编排，转变了传统的学习方式，突出了同学自己发觉问题、提出问题、解决问题力量的培育。

　　只有认真研读课标，才能做到有的放矢，让我们的`课堂更加和谐高效。

　　学习小学数学课程标准的心得体会3

　　《课程标准（20XX年版）》提出：

“数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。

”“不同的人在数学上得到不同的进展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视同学的差异，尊重同学的共性，而且应留意同学自主进展。

　　我们知道，同学有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的学问阅历是在客观世界的相互作用中渐渐形成的，有意义的学习应是同学以一种乐观的心态，调动原有的学问和阅历，去生疏新知。

而新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应应同学充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了同学是学习数学的主人，老师是同学学习数学的组织者，引导者，合作者。

　　《课标》的精神和要求合理，机敏。

下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。

　　一是教学内容，多与现实生活相结合，《课标》强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使同学对数学产生亲切感，才能有益于同学发觉，理解，探究和应用数学。

留意从生疏的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系同学的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近同学的生活，沟通了书本学问与现实生活的联系，使同学真实地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消退了对数学的生疏感；

　　二是强调了解决问题策略的多样化，使同学有权选择他们宠爱的方法解决问题，有利于促进同学的数学思维活动，提高数学力量；

　　三是内容强调尊重同学差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要生疏到每个同学都是特殊的个体，都是具有不同爱好，爱好，共性的活生生的人，我们要承认这种差异。

然后因材施教。

　　学习《课标》，我学到了很多数学课堂上老师要留意的很多理论学问。

数学课堂教学中最需要做的四件事是：

　　一、激发同学的爱好。

老师要更多地在激发学习爱好上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动同学的。

古怪   心，激发同学的原动力，是同学对数学有厌学到乐学，最终达到会学。

　　二、引发数学思考。

有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到进展。

　　三、培育良好的数学学习习惯。

良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作沟通等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最终方能习以为常，形成习惯。

　　四、使同学把握恰当的数学学习方法。

在教学中，件事应把培育同学的数学学习方法放在一个重要的位置。

方法的培育需要老师在数学教学的具体过程中蕴涵。

这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对同学而言，不仅是适宜的而且是有效的。

　　学习数学的的重要方式是：

认真听讲，乐观思考，动手实践，自主探究，合作沟通（观看、试验、推想、计算），老师要留意启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和同学自主学习的关系，老师讲授给同学自主以启发、动力、灵感、方向，同学自主给老师讲授以反愧共享、调控、反思。

对同学创新生疏的培育是现代数学训练的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

　　通过本次的学习，我学到了很多关于小学数学新课标的理论学问，以后我会用这些理论学问去指导我的数学教学。

　　学习小学数学课程标准的心得体会4

　　我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的生疏和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是转变一下教材而已，而是同学学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。

新课程着眼于同学的进展，着眼于同学学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。

下面我就谈一下我的感受：

　　一、育人要有新理念

　　新课程标准把全面进展放在首位，强调小同学学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于同学生动活泼，持续进展的训练环境。

在教学中既要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

　　二、教学要有新方法。

　　1、给同学供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。

它是同学参与数学活动的重要方式。

　　2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。

老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。

自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。

学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。

对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。

假如只放不收，只是表面上的吵闹，收效甚微。

假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。

　　三、老师要面对全体同学。

　　在应试训练面前，我们的数学训练工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养训练的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体同学，重心下移，从最终一名同学抓起，才能做到“水涨船高”，同学智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位同学都能在他的原有的基础上提高，获得成功。

新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。

”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。

学习数学的最终目的是应用。

数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中同学所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使同学感悟到数学就在日常生活中。

这样，一方面同学会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们生疏到数学的有用性。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争辩现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学轻开心的学数学。

　　学习小学数学课程标准的心得体会5

　　9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带训练师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。

使我对新课标的要求有了初步的生疏和体会。

因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

　　一、致力于实现培育目标，体现基础性、普及性和进展性。

　　义务训练阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：

人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。

　　我认为是面对全体同学和关注各体差异的关系。

强调我们的教学要面对全体同学，使每一个同学都能获得良好的数学训练。

让每一个同学既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。

让每个同学都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的士气”等，让同学形成正确的价值观，不仅要让每个同学学会学问，更重要的是让学会做人的态度。

　　而对于学习有困难的同学，老师要赐予准时的关注与关心，鼓舞他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时的确定他们的点滴进步，急躁地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增加学习数学的爱好和信念。

这就更加要求老师留意同学学习的情感态度，机敏接受有效的教学方法，调动同学学习数学的乐观性，使不同的同学在数学上得到不同的进展。

　　为了实现良好的数学训练，训练工作者应着眼以下几个方面。

第一，激发同学学习爱好，关注同学学习需求。

对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让同学在欢快中学习数学。

第二，乐观引导同学探究，关注同学学习过程。

第三，关注数学思想方法，促进同学思考，促进同学思考。

乐观评价，关心同学建立自信。

　　二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合同学的认知规律。

　　小学低段同学正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。

到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，期望获得他人尊重的需求日益猛烈，道德情感和认知水平也渐渐进展起来。

因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知进展的规律，努力提高训练教学效果，老师要尊重儿童人格进展，在儿童各阶段的认知和人格进展过程中，不失时机的加以训练和引导，把培育同学的良好的行为习惯、学习习惯、优良的共性品质、良好的情感意志放在首位。

也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得训练教学的良好效果。

　　三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现老师引导同学、老师与同学之间互动、以及师生共同进展。

　　这就要求老师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，转变同学学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有共性化的制造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践力量和有鲜亮共性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良且乐于奉献的训练典范。

数学教学应依据具体的教学内容，留意从同学实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思考、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使同学主动地、富有共性地学习，不断提高发觉题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量。

在数学教学活动中，老师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与同学自主学习的关系，留意启发同学乐观思考；发扬教学民主，当好同学数学活动的组织者、引导者；激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践；制造性地使用教材，乐观开发、利用各种教学资源，为同学供应丰富多彩的学习素材；关注同学的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个同学都得到充分的进展。

　　四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

　　在当前的社会评价标准下，虽然有同学较为优秀，但也有同学是芸芸众生中平凡的。

在日常的训练教学工作中，推断一个同学是否成功，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个同学在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。

在日常的训练教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，关心同学生疏自我，建立信念。

只要坚持这种做法，我信任，多数同学在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为抱负的进步；当然，或许部分同学的数学成果并不肯定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的同学和生活中肯定会表现得更为精彩。

　　五、信息技术的进展对数学训练的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

　　教学实践证明：

信息技术帮助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。

在同学学习新知、巩固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为同学创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起同学乐观探究新知的爱好。

数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。

网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使同学对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。

同学在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。

而当同学查资料时，老师适时地在同学中间巡察、点拨，成了同学“共同学习的伙伴”。

由于信息技术为训练供应了多元化的信息渠道，一个人猎取必要学问所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注同学共性、习惯、品德的培育。

　　面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争辩现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学欢快地学数学。

课程标准作为基础和规律，需要每一位老师来探讨学习，为能更好地服务同学，期望通过此次的解读沟通来提高自己的业务力量。