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我的教育故事共10篇
我的教育故事（共10篇）
第1篇：
我的教育故事★
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作二十多个春秋了。
回首这十多年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的虽败犹荣，更没有值得称颂的上大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。
从事教学工作一直是我的一大乐趣。
我爱透出看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
那是2011年的秋季，我新接了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，突出表现在任何老师的课上都表现十分积极，惟恐自己在老师那儿没有留下来什么好的印象。
尤其在我这个班主任又是语文老师老师眼里，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在钻研上很用功，基本哪些上课爱玩调皮等基本情况。
其中有一个学生已引起了我的注意。
他叫夏雷分班时在班上之时他的成绩是中等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不至于去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
夏雷就是这样一个学生，住校是很少很少去上课回答问题。
我估计，他没有在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有一些生活习惯值得我去关注，在下课时从来不和同学们玩，只有他一个年轻人躲到坐在那儿发呆。
他的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对他的发展战略是很不利的。
我试着慢慢接近他，上课间隙时，我问一问他是否听懂，有时候我也把叫到办公室问问他对一些环境问题的看法。
起初，他也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。
后来，他对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。
我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。
原来，他确实是有心结的。
他说了他童年时代身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。
而他小学的班主任却不理解数学老师他，有时还当着全班学生奚落挖苦他，打击他。
所以在同学面前，他觉得抬不起头，在老师眼里他身上又也许自己没用，久而久之，他就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭式了起来。
听了夏雷述说，我半开玩笑地对他说：
“你觉得我是不是也像你原来的班主任？
”他想了想，摇了摇头说：
“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。
”“是的，那你那时感觉怎样？
”
“好多了，我会记住你的话，我也多做实事一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。
”我肯定的点了点头说：
“不需要怀疑，你实际上就是很棒的。
”
是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？
夏雷同学关注可以说是赞同了我对他的关心，也因为我的无微不至的关爱，才化解了他心中的坚冰，才使得他重新找回了自信。
后来他在期末考试中取得了班级第六名的好成绩。
教育高中学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中所细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。
后来我课外活动在平时的教学活动中，我不再慷慨对学生的表扬奖励和激励，因为我愈来愈体会到：
希望得到别人的肯定是每个人的天性。
强有力一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。
★我的教育故事（第2篇）
校园是什么？
教育是完善人的事业，有了这样的终极目标定位，教育才会有理想和价值观念；
那么校园就就唤醒应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的说法。
确实，做一个训导主任挺苦挺累的，做一个好教师就肉汤叉烧更累了，但这是我们选取的职业，所以我们要做的只有怀抱工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了六名一名教师，来到小学教书，就应说我真正开始我的教学生涯是在加班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能将荒谬是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进校园就听到许多诸如课堂看到混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。
于是，在我教书生涯的第一年，发怒成发生了我日常生活中出现得最多的动作。
课堂上没人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
于是我会呼喊在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到杀一儆百作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。
也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授下一课，他们很好奇的资料的学生。
其实，每一个妈妈都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚望见见墙角边有一张椅子，是比丘尼哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。
老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。
少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他惊觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。
但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：
"夜深天凉，快去多穿一件件衣服。
"
情节深深地打动了我，孩子们对教师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以前对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。
他们崇拜你、爱你。
我又常常想，老师也就应对大学生学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常言行无法忍耐自己的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有巅峰的未来，但是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？
像故事中的那个传法，就清楚地明白，宽容是一种无声的教育。
虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给教师营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。
整体的社会潮流、教育气息和工作生活压力，有时候让我们教师偏离改变了方向。
有人说过这样的一句话：
"老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；
老师情不自禁的一个眼神，也许会扼杀一个人材。
"老师司空见惯的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师就应经常回顾自己以往的文化教育历程，反思一下：
我造就了多少个遗憾，刺伤了多少三颗童心，遗忘了多少个不
该遗忘的角落！
忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样不了一句话就能如此坚定执着地寻回每一位失学的孩子，这种情操是舍得每舍得一位老师学习的，我们不仅仅要保证说白了学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有增长潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种！
应对同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每父母一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的组织工作压力，可能会不断提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的完美前途，放弃的是一个小家庭的期望，留给自己的也将是一个送走永久的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而秀丽的，如水晶；
孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。
我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；
更要保护着他们玻璃上要一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。
有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；
有时又觉得可笑，奇怪自己当年怎样会发非常大那么大的火？
此刻回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时假如为了维护那么一点尊严，可能是为了赢回那么一点可能面子，总而言之，只是为了说明我是一个解释老师，我是不可侵犯的。
在无休止与孩子一次次磨合的过程中会，我慢慢学习着宽容，学习着理解。
学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，"言听计从".在以后的日子里努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐能够使人延年益寿，快乐能够使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，不尽人意必须会留下许多不尽人意的公家机关，但只要我们不知不觉试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们消逝的青春将不会流逝太快，所以，我们不要干脆扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己悠闲的无忧无虑，每一天把笑脸赠给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，大展此刻别人面前的将会是最秀丽的你。
★我的教育故事（第3篇）
我想每个教师每一肯定有很多教育故事。
叙事虽无那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象桥段深刻和意义深长的故事情景。
面对一年级学生。
他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯甚至要慢慢地教、一步一步地学，那得能够多大的耐心呀。
为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔开课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。
经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也不高相对较低，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不敬畏我呢？
我开始思考。
和一些调皮孩子的聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，我高班是了解低年级学生的心理特点的，他们爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用表扬代替鼓励的话来取代训斥呢。
第二天课堂上才我对影响课堂纪律阻碍的孩子说：
“……，我相信你能做到，能做的更好。
”刚开使效果甚微，但在以后的课后上我王老师总是坚持鼓励他们，并且设立了一次性奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的奖一朵小红花。
久而久之孩子们能够在注意力目光不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。
现在小朋友们甚至知道严厉的批评，并不是不爱他们，而是希望他们实实在在，对我的态度也既敬又和亲。
虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是指导老师气过了头而忘记方法，一味用面容冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，而使课堂气氛冰如死水。
要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。
教师要善于脸上发觉孩子们身上的闪光点，对他们成功进行表扬和激励，一句鼓励可以的话会成为孩子们奋发向上的动力。
★我的教育故事（第4篇）
我有收纠错本的习惯，为此我还专门想了一个办法，制作了一些“免检”的标签，给一部分放心的学生贴上用。
这样，一来给教师了一定的自由度，二来也能调动学生的积极性，三来也减轻了自己的负担，以便让自己有足够的时间去关注那些自觉性不太好的。
我们班有个学生宋小强，自控能力不是很好，学习成绩也不专一，这天，我还是按照以往那样的收纠错本，收上来后看看大都很满意，可一看到宋小强的纠错本，我先是一惊，惊其今次的纠错本为什么记这么好，再仔细一看笔迹，明显不是他的，应该是我们班已然“免检”的纠错本，我平时都一直奉守自己作为老师的准则，平静，平等，平心。
可这是我三番五次和他们强调的事啊。
一个学生他可以不记纠错本给我交上来，我会赞其诚实，一个小学生可以做多少给我交上来多少，我会爱其正直，可他为什么要把别人的纠错本给我交上来，我该怎样纵然欺骗呢？
忍无可忍在不断灼烧着我，恨铁不成钢的思维在我身上同样有了反应。
难道我平时没有强调吗？
我总是跟他们说都早已是高中生了，应该明白学习是为自己负责。
我应该怎样去做，是把他狠狠叫出教室狠狠的批评他一顿，见到他低头认错的样子吗？
还是把他叫到然后告诉他老师不是傻子，你这点伎俩早就过时了？
抑或是让在全班同学面前，批评他，杀鸡给猴看，让他们也领教我的厉害？
这是一瞬间涌上来的处理办法，招招让自己血脉喷张，舒心畅快。
但又想想这样做的后果，果真可以让他心服口服吗？
因当时没有我的课，为了想到更好的处理办法，就出外面走走，穿过钟灵毓秀门，来到春秋胡，望着春秋龚平静的湖面，我的心也很快的平静下来。
这时我恰好遇到一个同事，我有意无意的把这件事和同事说了，也是想商量出个法源。
我的同事跟我随口说道，一件小事有心那么多干什么，批评啦，写检查啦，小孩子嘛，总是要自作聪明的，让他受几回挫，就长心了。
这种事我们做指导老师的总不至于表扬吧！
同事说着有事就先走了，说者无心，听者有意，我心中豁然开朗，我为什么不能反其道而行之，表扬表扬他呢？
但是我又想：
如果我只表扬他，他会不会相信不想我是在挖苦他呢，于是第二天上课的时候，我刻意的把他的纠错本混在几个做得好的纠错本中，还是如以前一样平静的表示，今天我要表扬的是我们班纠错本记的最好的几位同学，他们分别是：
吕小阳、刘大畅、宋小强、余大妮。
同学们立刻向他们投去赞许的目光，更多的目光当然都投在了宋小强的，大概因为他平时在物理方面的表现并不突出，甚至有些差吧。
这时我开始许注意魏小强的表情，他低下了头，一副羞愧的样子。
日子还四平八稳的过着，几天后的一个自习，我故意了宋小强所在这一排的纠错本，我看到最上层是一本崭新的纠错本，翻开一看，果然是他的，里面还压了一张纸条，说：
老师，对不起，我欺骗了您，那本纠错本是我抄的于小静的，您放心，我会以我的暴力行动像您证明，我是认真的。
我抓住这个迅速的给他回了一封信：
你能不屈不挠的承认错误，本身就已经证明了你的认真，老师也相信你，相信你年后的认真，确信你以后的刻苦，相信你以后的努力，老师会时刻关注你的波动，后面我还素描了一个笑脸。
当天通过晚上的自习就进行了物理测验，收上来的时候，我特意的看了一下他的卷子，真有立竿见影的意，他虽然还是有不少严重错误，但是态度分明好多了。
以后的日子，他竟然这样一直始终如一着，他的物理成绩更好，我在他的脸上读到了敬爱，我也为一次我有这一次决策非常感激。
在放假的一次网上聊天中会，他告诉我，他的父母从来没有表扬过他，他们从来只注重他的绝对佳绩，而不注重他的进步，他训导主任为有我这么一位班主任而高兴。
曾记，教育家布贝尔说，教师绝不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会有著教育价值。
与学生所发生的冲突是对学生的最大考验。
事情如烟般的散去，但事后的自省还在继续，良药是可以甜的，忠言也是可以顺耳的，教师们有不认真的表现应该多考虑些处理的方法，然后逐一删选，用适当的药剂，治疗他们的心病。
简单粗暴只会激起狂浪，过后除了彼此伤害，什么也没留下。
让教学中所多些鼓励，多些期许，多些善意的告诫吧。
有时候你的一句话甚至可以影响到他的一生。
要知道，成功的教育都不是歇斯底里的批评。
这是我作为班主任的一点体会和笔记，称不上经验，不对之处望各位批评指正。
★我的教育故事范本（第5篇）
我是一名刚刚参加不到一年的语文教师，资质尚浅，能力有限。
在这短暂的一段时间中，却学到了异常宝贵的教学经验。
都说“学贵得骑兵师亦贵得友”，学生们基础教育在这一过程中得到文化教育，收获知识，而我又何尝不是？
回想这段时间，我有过困惑、无奈，也有过迷茫，但更多的是满足、欣慰，是与他们亦师亦友的相处中，收获的满满感动和一幕幕难以忘却的美好记忆。
在家庭教育中，常听到人们说一句话“女孩要穷养，男孩要富养”。
同样的，放到学校教育中，人们常辨析的一句话是“学生该严教还是宽教”，就我个人之见，穷养富养都不如用爱养，严教宽教都应该用教书育人。
从一开始，我的就是能让学生在我的课堂上感受到“温度”，感受到除了常识以外的“感受”。
语文有其学科的特殊性，它不仅具有工具性，而且有很强的思想性和人文性。
需要我带着这样两大类一类使命感去执行。
立身以至诚为本，读书以明理为先。
怎么来做教育？
我的理解就是，做教育工作就是要做好教和育，教书侧重于明理；
育人侧重于品质、习惯的养成。
教书要传道；
育人要带着学生去行，去踏踏实实地做。
没有足够的教学实践，就用行动去积累；
没有以往的教学经验，就用热情去填补。
作为一个名不见经传的新老师，威严往往不够。
而且作为高二的新一代老师，难免与他们之前的语文课堂有不同的课堂氛围情操与课堂感受。
在新学期的第二个月，我就曾遇见这样一个学生，他叫苗青松。
根苗硬挺，松柏长青。
暗暗欣赏他名字语文老师却没有得到苗同学同样的青睐。
在同月考总结中他给我写的话是“老师，我不服气，凭什么语文阅读题就这一种答案，我的思路就是这样，我觉得我的就是对的，我不服气，就是不服气”。
在写完这一总结后，他在课堂上所也常常流露出一丝丝“不屑”和“挑衅”，好像在对我说“我就坚持我的一套，你能拿我怎么办！
”
我能感受到，他是知道学的、踏实细致的好学生，只是在学习方法、学习习惯中会我们各有侧重，方式不尽相同。
于是我没有回应他，而是转而去思考在与学生思维的磨合中所，我们怎样去找到关键点一个平衡点。
于是我开始有意地观察学生们的学习方式，在课下注重与他们的思路方法做深一步的分析。
同时我在个人主义课堂上有意引导他们转换思维，择优而选，于是我们沟通多了，交流多了，即使方法不同，在思路的碰撞中所契合点找到了，课堂上苗青松们也就明显地活跃了起来。
再到第二次月考总结的时候，他在信纸上工整地写下了“老师，您宽容大方，没有和我计较，有您的一套方法和思路，我服气了！
”看到他的变化，我非常感动和欣慰。
感动于学生的飞速发展和懂事，欣慰之间于我们间共同的成长。
毕竟轮转需要时间，这一段过程虽然艰难，但是我们做到了，师生之间的默契让我们都尝到了甜头儿。
不止他一个人，我连系协会会员了去跟很多同学这样沟通交流，我们沮丧的难过溢于言表却又不动声色，默契地让语文成为我们享受乐享进步、成长的一方天地。
所谓教学相长，我想用大概就是这样了。
学习要有老师讲授，也要有邻居间的切磋。
从这件小事上，我感受到作为老师，不能是自以为是的，而要与学生平等交流。
如果威严不够，那就用秘密行动让学生心服口服——从自身做起，从每一个小内容做起。
学生们会同学们感受到老师的努力和用心，并且用你远远想不到的欢乐来给予你回应。
而这就是我最引以为傲的极为时刻：
学生们有无限的潜力，无限的可能，以一颗真心来换，你能告捷无数颗真心。
这份栋梁真的只有老师能有！
以后的日子里，我会经常反思自己的课堂，不断改善，不断精进。
尤其是作为一名语文老师，除了传道授业、答疑解惑，让孩子们学会听、读、写、记这些记国文必备的知识素养，更重要的是让他们学会如何去感恩，如何去行善，如何把握现在的大好时光，享受生命，热爱生活。
让语文课堂不仅成为孩子们母语学习的，更中均变成他们成长中最爱的一方乐土。
让学生能够沐浴在爱的世界亚洲里，宽大自己的心胸，活得坦荡，活得智慧、活得异彩纷呈。
这就是我的教学故事，虽然较细却让我感受颇多。
面对课堂，现在的我除了一腔热忱，可以说经验，实力一无所具。
但一无所具亦往往代表着一无所惧。
不畏惧困难，不懈怠精力。
我将继续怀有一份敬畏之心，与学生相交相知，共同成长与成功。
谢谢大家！
★我的教育故事（第6篇）
回首从教的二十一载光阴，青春消逝在三尺讲台上，皱纹堆积在飘飞的粉屑里，收获的，除了平凡，还是平凡。
让我注定终生与默默无闻结缘。
为人师者乃九等公民，校园亦非山巅仙土，当黄金潮肆虐的掠过校园橘红色的天空时，我望着西垂的落日，在心里许下一个平凡的愿望——既然我们无法走出平凡，那我们倒不如在平凡之中寻找它之所以平凡的缘由;既然我们无法逃离现实，何不把平凡当成一种事业，让它洗去社会工作的尘埃，在未来的某一天耀眼闪光往后呢?
于是，我在平凡的工作中会，寻找平凡，体味平凡，也努力的践行着平凡，才发现——平凡是躬行。
躬行者，以身作则也。
要求孩子们若干时间到阶梯教室教室，我总是提前一步，对面在教室门口站成一道平凡的风景;要求孩子们字迹工整，我总是让板书条理分明，让评语笔画端庄;要求孩子们防冲认真，我总是逐题批阅，用心批注;要求孩子们讲究卫生，我会轻轻拾起教室里的纸屑而不着痕迹;要求孩子们应考诚信，我会在上用公开课时，用未知的悬念体现师生的默契。
春风化雨于无声，身体力行显风范，可细细一想，我做的这些，我的同仁们或许比我做新闻界得更周全，因此我平凡。
平凡是宽容。
宽容学生在走廊上的上才一次无意冲撞，青春嘛，演绎的是不规则的轨迹;宽容学生在驳斥课堂上的一次无理的辩驳，青春嘛，徜徉的是不安分的思想;宽容学生一点就破的理由，青春嘛，构筑的是不渴的工程;宽容学生经不起友善推敲的借口，青春嘛，像风像雨后又像雾一样的纠缠。
宽容，让宰相肚里能撑船，让征西额头能跑马，细细想想，我离此境界相距远矣，因此我平凡。
平凡是尊重。
尊重是忽略名次，转而重视每一个家庭的希望，于是，你让每颗种子都有他们生根、发芽、开花的空间，让他们都有长成参天大树的可能;尊重是淡看优劣，将雨露布施给每一个贫乏的学生，于是，每次考试后，成绩单上的每个学生都必须聆听你的叨叨絮语，让他们降低心痛了未与老师交流的的遗憾;尊重是处事公平，就事论事，于是，学习吃力的学生并不是饱受批评的代名词，的学生也常受暴风骤雨的洗礼。
你发现，像你这样处世公平、宽容学生的知己比比皆是，因此你平凡。
平凡是耐心。
耐心的矫治孩子们理智相同的错误，尽管有时是一而再、再而三的高频率重复;耐心的等待孩子们点滴的进步，尽管有时需要经历痛苦而又漫长的生命期，甚至始终是一无所获;开导的寻找孩子们的闪光点，尽管有时这是一项需要用高倍放大镜才能完成的工作，但你收获的，注定是快乐;耐性的与孩子们交流，尽管若是他桀骜不驯、刚愎自用、自闭内敛、油盐不进。
耐心的一切，其实是由而已教师这个特定的职业决定的，因此职业平凡。
平凡是爱心。
孩子们成功的时候，爱心是一朵称赞的笑容;孩子们失败的时候，爱心是一句宽慰的隐喻;孩子们犯错的时候，爱心是花环严厉的眼神;孩子们胆怯的时候，爱心是一个有力的手势;孩子们骄傲的时候，爱心是一声破空的湖人;孩子们偏执的时候，爱心是一轮温暖的月亮。
教育是一项公益需要爱心联结的事业，爱心也是世界上最平凡的一种情感，因此我们的事业默默无闻。
文化教育是一个繁琐的话题，文化教育故事也如同一篇散文，形式多样，内容丰富，题材广博，方法迥异，但不变的是教育的内核——为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。
因此，我的教育故事，也是你的德育故事，更是我们大家的教育故事。
★我的教育故事（第7篇）
我相信这样一句话：
给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。
他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子终于是健康的。
在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，师教师灵魂的工程师，是传道授业解惑者。
这些赞美之词，对于平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的财务压力。
初为人师的我，顶着这样的财务压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：
我能熟习我的学生什么，我该教给我的学生什么？
于是，我努力提高自己修养的特长素养，把自己最好的一面展现给我第一批学生们。
可是，当我在讲台上唾沫横飞地展现自己的才华时，我发现，少部分下面的学生多数是眼神涣散的。
他们的心，并没有与我产生共鸣。
是我出现了问题，还是他们？
是他和她，我那些迷人的学生们，逐步解决了我心中的疑问，让我走出了困惑，认清前行的方向。
还记得去年的9月份，当第一次走进教室之时，教师们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个也许新来的老师他们都觉得很放松吧。
因为一开始就接的开是五年级，并且是班主任，所以一进学校，老教师就告诉我，一定要给他们一个下马威，树立威信，不然后面会很难管，小孩子很聪明的，他们会摸透老师的脾性的，所以不能让他们觉得你很好言谈。
于是，在我教书生涯的第十个学期，勃然大怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上才有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得五年级这样做会在全班起到震慑作用，却没有回来想学生会这个学生会有怎样的感受。
也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们极为好奇的内容的学生。
虽然这些孩子很淘气，不听话，其实他们也有一颗弱小的心灵，也展示出同别人一样，甚至当更强烈的自尊心。
班内有这样一个学生，上课时总是静不会下来，不是跟这个人说就是跟那个人说，只要别人所说一句话，或回答一个问题，他总能插上话，批评他了，会稍微安静会，可没多久就犯了老环境问题，
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