三年级语文.docx
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三年级语文
《雷雨》是一篇看图学文。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
一、导入
师：
老师知道我们班的同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语看看谁能猜出来？
师：
千条线，万条线。
数不清，剪不时。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
（生纷纷举手）
师：
大家一起说是什么？
生：
是雨！
师：
真棒！
一下子就猜出来了。
谁愿意把这个“雨”字写在黑板上？
（找一生到前面板书，学生非常认真地书写）下面的同学也别闲着，来！
和他一起写！
（所有同学一起书空）
师：
看这位同学的字写得多么用心啊！
我们每次写字都应该像他这样笔笔用心。
谁能用“雨”字组词。
生：
大雨
生：
春雨
生：
雷雨
生：
……
师：
老师要增加难度。
谁能“雨”字说出四字词语或者是成语。
生：
雨过天晴
生：
挥汗如雨
生：
蒙蒙细雨
生：
风雨同舟
生：
……
师：
请同学们回忆一下，前几天我们背诵的古诗当中有没有描写“雨”的古诗的？
生：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
生：
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
生：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
二、初读课文，解决生字
师：
刚才有的同学组词说到了“雷雨”，（板书：
雷雨）谁能说说你对雷雨有哪些了解，或知道和雷雨有关的哪些知识？
生：
我知道打雷时人不能站在树下，那样会非常危险。
生：
我知道打雷时不能看电视，打雷看电视也会造成危险。
师：
同学们说得都对。
雷雨也叫雷阵雨，它来得快去得也快，是一种前后变化非常大的天气。
同学们想不想知道课文当中的雷雨是怎样描写的？
生齐：
想！
师：
那你们读读课文就知道了。
在读课文时遇到不认识的生字用你喜欢的方法来解决。
（生自由读课文）
师：
刚才看到同学们读书都非常认真，不知生字词掌握得怎么样了？
老师来检查检查。
（出示生字卡“压下来”抽四至五名学生读。
再出示“压”抽四至五名学生读。
）谁能用“压”字组词？
生：
压力。
生：
压缩。
生：
压迫。
生：
……
师：
（再出示生字卡“乱摆”抽四至五名学生读。
再出示“乱”抽四至五名学生读。
）谁能用“乱”组词？
生：
乱动。
生：
乱哄哄。
生：
乱七八糟。
生：
……
师：
（再出示生字卡“垂下来”抽四至五名学生读。
再出示“垂”抽四至五名学生读。
）谁能用“垂下来”说一句话？
生：
一根钓鱼杆从湖面上垂下来。
生：
一根绳子从楼上垂下来，上面还拴着一把椅子。
师：
同学们不但生字词掌握得非常好，句子说得更棒！
三、默读课文，理清条理
师：
这篇课文老师也读了很多遍，通过读老师知道了课文是依照雨前、雨中、雨后三局部来写的。
（板书：
前、中、后）
师：
哪几段是写雨前，哪几段是写雨中，哪几段是写雨后的呢？
请同学们默读课文，找出雨前、雨中、雨后分别是哪段？
（学生默读课文）
师：
哪位同学来交流一下。
生：
我认为１～３段写得是雨前，４～５段写得是雨中，６～８段写得是雨后。
生：
我不同意他的意见。
师：
说出你的理由。
生：
第六段说渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
只是说声音小了，但雨还没停，还在下呢！
所以第六段也应该是雨中。
师：
同意他的说法吗？
生齐说：
同意！
四、看图学文，感情朗读
１、雷雨前：
（教师出示雷雨前图）
师：
老师为大家准备了一幅图，同学们猜一猜这幅图是雷雨前、雷雨中还是雷雨后？
生齐说：
雷雨前。
师：
你能看着图说出四字词语或是成语吗？
生：
电闪雷鸣。
生：
乌云密布。
生：
狂风大作。
生：
……
师：
那我们来看看课文中的雷雨是怎样描写的？
（出示课文1-3段。
找一生读）
师：
“蝉”还有个名字是什么？
生：
知了。
师：
刚才这位同学读：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
我没有感觉乌云“压”下来，而是感觉云还在空中飘着呢！
没压下来。
（学生又读，把声音压了下来，给人一种压迫感。
读得非常好。
我马上趁热打铁）
师：
来！
同学们我们一起来读。
（学生齐读，读得非常好）
师：
读得多好啊！
让老师感觉到有54块乌云一起压下来了！
师：
“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。
生：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（读得越来越响）
师：
谁能给他评一评，说他读得怎么样？
生：
我觉得你读得非常好！
师：
好在哪里？
生：
你读得声音越来越响，给人感觉闪电的确是越来越亮，雷声越来越响。
师：
他读得好，你评得也非常好。
师：
在日常生活中，你听到的雷声是什么样的？
生：
轰隆隆！
师：
请你们把雷打得越来越响。
（教师手势由低到高）
生齐：
轰隆隆！
轰隆隆！
轰隆隆！
（声音越来越响）
师：
来！
我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。
生齐：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（生读得非常好，非常有紧迫感）
师：
同学们读得让老师感觉到今天快要下雨了！
（生笑）
师：
老师还想把课文改一下，同学们看看行不行？
我想把“闪电越来越亮，雷声越来越响”改成“雷声越来越响，闪电越来越亮”。
生：
不行！
师：
为什么不行？
生：
因为光的速度要比声音的速度快，往往是先看到闪电，再听到雷声。
所以老师不能象你那样改！
师：
你的知识还真丰富！
出示课件：
越来越亮 越来越响
越（ ）越（ ）
越（ ）越（ ）
越（ ）越（ ）
越（ ）越（ ）
谁能照样子说说？
生：
苹果越来越红。
生：
大树越长越高。
生：
气球越吹越大。
生：
我们读课文的水平越来越好。
生：
……
师：
同学们的句子说得也越来越棒！
２、雷雨中：
（教师出示雷雨中图）
师：
这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？
生齐：
雷雨中！
师：
看着图你能说出四字词语或是成语吗？
生：
雷雨交加。
生：
风雨交加。
生：
倾盆大雨。
生：
瓢泼大雨。
生：
……
师：
谁来学学下雨的声音？
生：
哗哗哗！
（声音很小）
师：
你这是小雨。
（众笑）
生：
哗啦啦！
（声音佷大）
师：
你这雨下得可真不小！
（众笑）课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？
生：
我认为声音应该越来越小，因为刚开始雨下得大后来雨越下越小。
生：
我不同意他的说法，课文当中说雨越下越大。
所以应该越读声音越大。
师：
大家同意他的说法吗？
生齐：
同意！
师：
好！
我们一起让雨越下越大。
生齐读：
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。
往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（读得非常有层次感，读出了雨越下越大的感觉。
但读后一句：
渐渐地……没读出雨渐渐小了的感觉）
师：
谁能把“渐渐地”换一种说法意思不变。
生：
可以换成“慢慢地”。
师：
对！
“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。
谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。
生：
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（生读得非常好，缓慢而轻。
再次齐读效果也非常好）
师：
同学们读课文的水平真的象夏雨同学所说的是越来越好了。
（出示课件：
）
⑴ 我长高了。
⑵ 粉红色的花儿开放了，真美啊！
⑶ 叔叔的身影消失在人群中。
⑷ 我懂得爱是伟大的、无私的。
师：
哪位同学能把渐渐地加入句子当中并读一读？
生：
我渐渐地长高了。
生：
粉红色的花儿渐渐地开放了，真美啊！
生：
叔叔的身影渐渐地消失在人群中。
生：
我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。
师：
我们一起把最后一句再读一遍。
生齐：
我渐渐地懂得爱是伟大的、无私的。
师：
是啊！
同学们渐渐地会懂得许多事情。
３、雷雨后：
（出示雷雨后的图片）
师：
（老师没说什么，学生纷纷举手）你们知道老师要说什么就都举着手？
生：
老师一定让我们看图说四字词语或成语。
师：
你们真会学习，好那你们就来说说吧！
生：
雨过天睛。
生：
睛空万里。
生：
空气清新。
生：
彩虹高挂。
生：
五颜六色。
师：
为什么要说五颜六色呢？
生：
我形容的是彩虹的颜色。
师：
说得多好啊！
生：
……
师：
看到这么美的景色，你的心情是什么样的？
生：
我看到这么美的景色心情非常高兴！
生：
这么晴朗的天气，我特别愉快！
生：
我真想大口大口地呼吸，空气的味道一定很情爽！
生：
老师我觉得非常惊奇。
师：
为什么？
生：
因为我第一次看到这么美的彩虹，我知道了世界上还有这么美丽的东西！
。
师：
原来是这样，有机会你一定会亲眼看到美丽的彩虹的。
好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一局部。
生齐读：
（学生齐读，效果非常好！
读出了那种愉快、清新的感觉）
师：
老师又想重复夏雨说的话，你们读课文的水平真是越来越好了！
五、展开想象，练习说话（出示小青蛙坐在池塘里的图片）
师：
雨停了。
太阳出来了。
彩虹挂在天空。
小青蛙也叫起来了。
小青蛙怎样叫？
生：
呱呱！
（声音不大）
师：
这只小青蛙不高兴了！
生：
呱呱呱！
（很高兴地，大声地）
师：
来！
我们54只小青蛙一起来欢快地叫。
（生齐声叫）
师：
多么愉快的小青蛙啊！
你坐在池塘里都看到了什么？
生：
我看到了荷花。
师：
现在的天气怎么样？
你坐在哪，看到了什么样的荷花？
生：
雨过天晴，我坐在池塘边，看到了美丽的荷花开放了！
师：
说得多好啊！
又具体又完整，谁还能和他一样也来说说。
生：
雨过天晴，我坐在池塘边，看到五颜六色的彩虹高高挂在天上。
生：
雷雨过后，我游到池塘里和小鱼一起做游戏。
生：
……
师：
同学们的句子说得越来越完整，也越来越美了。
六、小结
师：
这节课老师和同学们一起感受到了雷雨前前后后的变化。
希望同学们今后回家能留心观察天气的变化，把它写在日记里。
一、教学要求：
１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画（），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点：
本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。
三、教学难点：
１、新笔画"。
２、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备：
录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。
（出示彩图，并放录音）
３、你看到些什么？
听到了哪些声音呢？
（看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小
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