金属与金属材料复习课教案.docx

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金属与金属材料复习课教案

《金属和金属材料》复习课教案

一、教学目标

1.知识与技能

（1）知道常见金属及在自然界的存在形式，认识从矿石中提取金属的方法。

（2）了解金属一些共同物理性质、常见金属的特性以及在实际中的应用认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。

（3）了解常见合金的主要成分、性能和用途。

（4）进一步认识常见金属与氧气、与酸、与盐溶液的反应；能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断，会设计实验证明金属的活动性顺序。

（5）认识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。

2、过程与方法

（1）通过展示图片、举例，了解、认识金属材料的存在、性能、用途。

（2）通过创设情境、讨论、归纳认识金属的化学性质和金属活动顺序。

（3）通过问答的方式了解金属的生锈及防护措施。

3、情感态度与价值观

（1）通过了解金属材料的用途，体会化学物质对人类社会发展的促进作用。

（2）通过对金属的化学性质及金属生锈的学习，培养严谨、认真、实事求是的科学态度。

（3）在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

二、教学重点：

金属的化学性质

三、教学难点：

有关金属活动性顺序的解题思路

四、教学方法:

讨论、归纳、练习设计相结合

五、仪器用品：

多媒体及课件

六、教学过程

（教师活动）创设情景引课：

出示中国金属资源分布地图，

（设计意图：

学生通过看图，深刻体会到我国有丰富的金属资源，从而增强民族自豪感）

师：

展示本单元知识网络。

（一）金属材料

师：

你能说出自然界中金属是以哪些形式存在？

生：

思考、回答：

金银以单质形式存在，而铁以化合物形式存在。

（设计意图：

了解金属的存在形式，进一步认识金属的提取方法）

合金的定义和性能

1.下列关于金属材料的说法中，不正确的是（C）

A．焊锡（锡铅合金）比锡熔点低

B．多数合金的抗腐蚀性能比组成它们的纯金属更好

C．合金属于合成材料

D．铁锅应用了铁的导热性

（二）金属的性质

金属的物理性质和化学性质

师：

金属的化学性质离不开金属活动顺序表。

生：

对金属活动顺序表的理解和应用

1、金属＋氧气→金属氧化物

（1）常温下易与氧气反应：

以为代表。

（2）加热时能与氧气反应：

以为代表。

（3）高温下也不能与氧气反应：

以为代表。

【现象】铝在空气中表面生成,阻止了铝进一步氧化，所以铝制品具有很好的性。

铜在空气里加热表面由______色变为______色。

“真金不怕火炼”是指_______________

金属活动性：

Mg、Al>Fe、Cu>Au

2、金属＋酸→盐＋H2↑

条件：

金属位于H之前，酸为硫酸、盐酸。

Fe＋HCl==___________

Zn＋HCl==___________

Mg＋HCl==____________

Al＋HCl==____________

[注意]铁与酸发生置换反应时，一般只能生成________离子，溶液的颜色变为________。

【结论】金属活动性：

Mg＞Al＞Zn＞Fe

2.下列盐能由金属与盐酸直接反应得到的是（D）

A.CuCl2　　　B.FeCl3

C.AgCl　　　D.MgCl2

3.金属与酸反应的图像题

（1）.斜率大，活动性强。

等酸足金：

等氢必等酸。

足量的A、B、C三种金属分别与质量相同、质量分数也相同的稀盐酸充分反应后产生氢气的情况如图所示，下列说法正确的是（B）

A．三种金属中活泼性最强的是C

B．反应结束后产生的氢气相等

C.反应结束时，消耗酸最多的是C

D．三种金属相对原子质量大小一定是A>B>C

（2）.等金足酸：

产生氢气的质量与相对原子质量成反比（等价）

氢多酸必多

将等质量的A、B、C三种金属，同时分别放入相同的足量的稀盐酸中，反应生成的H2质量与反应时间的关系如图（已知A、B、C在生成物中均为+2价）下列说法正确的是（）

A、金属活动性A>B>C

B、消耗的盐酸质量一样

C、相对原子质量C>A>B

D、放出H2的的质量A>B>C

总结：

氢气速率：

斜率大，活动性强

氢气质量：

1.等酸足金：

等氢必等酸

2.等金足酸:

氢多酸必多，与相对原子质量成反比（等价）

不等价：

Al>Mg>Fe>Zn

（3）.质量相同的下列金属，分别加入到足量的稀盐酸中充分反应，放出氢气最多的是（B）

A.MgB.Al

C.CuD.Zn

等金足酸:

Al>Mg>Fe>Zn

4.金属＋盐→新金属＋新盐。

Fe＋CuSO4===________________

铁钉表面出现红色固体,溶液由蓝色变为浅绿色。

Cu＋2AgNO3===________________

铜丝表面出现银白色固体，溶液由无色变为蓝色。

【结论】

金属活动性：

Fe>Cu>Ag

5.金属活动性强弱的探究

①在自然界中以形式存在的，要比以形式存在的金属活泼。

②能与酸反应的金属比不能与酸反应的金属,且反应速率快的比反应慢的。

③金属与盐溶液反应，A能把B从溶液中的金属置换出来，则活动性。

。

1.两种金属A.B：

①将A放入B的盐溶液②放入酸中看气泡产生快慢

（4）.下列事实不能证明金属甲的金属活动性比金属乙强的是（D）

A．自然界中甲元素只以化合物形式存在，乙元素存在单质形式

B．甲能与盐酸反应生成H2而乙不能

C．甲能从乙的盐溶液中置换出乙

D．化合物中甲元素显+2价而乙元素显+3价

2.三种金属：

①排序②两头金属中间盐;中间金属两头盐

（5）.用置换反应验证铁的金属活动性比铜强，下列各组药品能达到目的的是（B）

A．Ag、FeSO4、CuSO4

B．Fe、Ag、CuSO4

C．Fe、Cu、AgNO3

D．Fe、Cu、KOH

（三）.金属的冶炼

（1）实验中玻璃管里氧化铁粉末的颜色变化是______________。

观察到澄清石灰水的现象是_________________。

（2）实验前“通入CO”与“开始加热”的顺序是______________________；实验后“停止通入CO”与“停止加热”的顺序是_________________________。

（3）实验要在装置末端a处燃着一只酒精灯，其作用是_______________________________________。

（四）.金属的锈蚀和防护

生锈不生锈不生锈

1、铁生锈的条件：

有水和空气同时存在。

2、防止铁生锈的方法：

（1）加上油漆、塑胶层或油脂

（2）使用合金,如不锈钢

（3）镀上其他金属,如镀锡或铬等

（6）.铁是生产、生活中应用广泛的金属材料。

（1）酸菜等酸性的食物不宜用铁质器具长期盛放，因为_铁会与酸反应而使铁质器具被腐蚀。

（2）为减缓海水对铁质海轮外壳的腐蚀，制造海轮时，会在海轮船底四周镶嵌比铁更活泼的金属。

下列金属适宜船底镶嵌的是_____D___（填选项）。

A．Pb（铅）B．Cu

C．Pt（铂）D．Zn

（3）对铁“发蓝”处理，其表面将形成致密氧化膜而有效避免腐蚀。

①致密氧化膜能有效阻止铁锈蚀的原因致密的氧化膜使铁与氧气（或空气）和水隔绝。

②为检验“发蓝”处理的铁质零件表面是否形成致密氧化膜，将该零件浸泡于硫酸铜溶液中，发现零件表面出现红色物质。

由此可知该零件“发蓝”处理效果不好（填“好”或“不好”），因为Fe+CuSO4=Cu+FeSO4（用化学方程式表示）。

（7）.我国第四套人民币硬币一元币为钢芯镀镍（Ni）,伍角币为钢芯镀铜合金，一角币为铝合金或不锈钢。

（1）铸造以上硬币用到的材料都是金属材料。

（填“合成材料”或“金属材料”）。

（2）选择铸造硬币的材料不需要考虑的因素是A。

（填序号）。

A．金属的导电性

B．金属的耐腐蚀性

C．金属的硬度

D．金属价格与硬币面值的吻合度。

（8）（中考说明）.我国第四套人民币硬币一元币为钢芯镀镍（Ni）,伍角币为钢芯镀铜合金，一角币为铝合金或不锈钢。

以上硬币涉及到Fe、Cu、Al、Ni（镍），已知Ni能够发生如下反应：

Ni+H2SO4=NiSO4+H2↑Fe+NiCl2=Ni+FeCl2

这两个反应的基本类型都是置换反应。

四种金属活动性由强到弱的顺序为Al、Fe、Ni、Cu（用元素符号表示）。

大展身手

你有区分黄铜（铜、锌合金）和黄金的方法吗？

　（9）、下列图像分别表示4个实验过程中某些物质质量的变化，其中正确的是（C）

AB

CD

A.将等质量的镁粉和铝粉分别与足量等浓度的稀硫酸反应

B.向一定量硫酸铜溶液中不断加入铁粉

C.向一定质量表面生锈的铁片中滴加盐酸至过量

D.向一定量氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸

牛刀小试

“探险队员”——铁，走进了有许多“吃人怪兽”（即能与铁发生化学反应的物质）的小山，你能帮助它安全走出来吗？

教学反思

追求高效课堂教学是每个教师专业化成长的主旋律，我在设计这节课时，注重了以下几点：

1、精心设计三维教学目标，选择恰当教学模式与教学策略、学习方法，解决教学重难点。

根据复习内容与学生的学习特点，精心设计三维教学目标，选择复习课恰当的教学模式（总（知识导学图呈现）----分（各个知识点复习与训练）-----总（知识梳理）），教学策略运用实验法、讨论法、辩证法、对比法、归纳法、讲练结合法等综合运用，针对每个知识点教师给予学法指导，很好地解决复习课中的重点与难点，顺利地落实教学目标，收到预期的教学效果。

2、创设情境导入新课，激发学生强烈的求知欲望。

为了更好地调动学生学习的热情，课前我找来中国矿产资源资源分布图，学生切实感受我国有丰富的金属资源，自豪感油然而生。

铁生锈与双吸剂相联系，高炉对比实验联系，慧眼识金的案例等，通过情景创设，激发学生强烈的求知欲望。

3、注重基础知识，联系生活实际。

中考中注重基础知识，联系生活始终是教学中的热点，所以在平时的教学中更应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

因此该节复习课，我注重呈现每一个知识点的考试题型与生活紧密联系的试题，让学生在分析问题与解决问题中提高解题能力，让学生真正掌握其中的原理并能运用自如。

4、重视实验题型的训练，促进学生理解与巩固化学概念。

基于化学是一门实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分。

因此，在复习课中重点引导学生进行实验题型的训练，可以激发学生对实验产生兴趣，从而获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念。

该节课中我有意加强该方面的训练，可以更好地地引导学生理解与巩固化学基本概念。

5、转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。

教师要转变复习的观念，杜绝单一的试卷讲解。

复习是一个系统工程，教师要把单元复习与模块复习有机结合起来，发挥系统整体的优势。

复习要做到专题化、系统化。

复习课要让学生进行基础知识训练，启发学生总结解题方法，让学生会会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。

复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。

6、精选例题与习题并科学讲评，优化复习效果。

选编优质的例题与习题，可以让学生有效地进行复习与巩固练习，从而更好地培养学生解题能力与创新思维能力。

该节课上，我精选例题与习题，留给学生充足的时间去思考。

在讲评习题时，注重一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题；教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力；注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是学生的问题症结所在，教师

才能对症下药，从而优化复习效果。

通过以上措施，能充分调动学生，创设高效课堂，让学生对所学知识学以致用，触类旁通等，有利于学生形成知识体系，让学生的知识体系更系统更广。

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。