初中美术简报第一期.docx

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初中美术简报第一期

河北省中小学幼儿园教师全员远程培训

主编制作：

王杨马海民

 金秋十月，丹桂飘香，秋天的寒意悄悄袭来，转眼间开学已经一个多月的时间，感谢大家能在繁忙的教学工作之后来继续完成我们的学习，各位同事辛苦啦！

国庆节放假期间请各位老师能够积极的在线学习，多交流多沟通，争取在有限的时间内达到最好的学习效果，这需要你我的共同努力！

！

温馨提示

省培未注册学员，请于2014年10月8日-----12日内完成注册。

这是省最后一次开放注册窗口，请在规定时间内完成注册，并抓紧时间登录学习。

请老师们相互转告。

学员们，对于作业的解答，一要结合培训的课程学习，听、看课程视频，阅读课程的文本，作业答案隐含在其中。

二要结合自己的教学实践，作业既要有论点，也要有实例。

请同学们在“我的课堂我做主”栏目上传教案、PPT和教学视频

美术教学的多样性

发布者：

王晶2014-9-29

除了传统的教学方式外我们应该采用多媒体教学手段。

随着多媒体在农村的普及,为我们美术教学带来了高效、快捷、全面传授知识的优势,让我们农村教育与城市教育“同在蓝天下,共享好资源。

”但在现代技术辅助教学的同时,我们也要注意合理使用多媒体,不能一味的依赖电脑、有选择性的使用一些图片等问题。

运用现代教育技术进行美术教育,有助于启发学生的理解力、想象力和创造力。

农村学生的生长环境相对狭窄,仅靠一本书和老师的一张嘴,很难提起他们的兴趣。

只有合理运用现代教育技术,融观赏、趣味、形象、知识为一体,才有利于发掘出他们潜在的艺术品质。

本文试就农村美术教学中,现代教育技术的运用做初步的探索和总结,并将运用中发现的问题提出,以供商榷。

传统的绘画教学,“语言+静止图片+演示+练习”,课堂教学情感成分少,课堂气氛沉闷。

学生易于在消极被动的情绪下,目睹枯燥无味的简单重复,而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,便于创造丰富多彩的教学情境,能对学生产生多种感官的综合刺激,使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而极大地提高学习效果,为学生酿造了良好的学习氛围。

形式的新颖,计算机的神秘,设计的独特,加上激人之情,启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪,使他们的信心十足,跃跃欲试,轻松愉快释疑克难。

如在教学《家乡的桥》课时,由于农村学生平时见到的名胜古迹以及各个城市的风景的机会较少,我利用美术光盘里的图片资料,重新用幻灯片进行排列、设计,先是让学生欣赏有代表性及有历史意义的古代桥梁,再展示改革开放以后反应我国经济整整日上的上海南浦大桥,再加上那生动的解说词,深深地吸引学生的注意力,同时趁热打铁激发学生的表现欲望如果请你给我们的家乡设计一座桥,你会设计一座什么造型的桥呢？

学生有了前面素材的铺垫后纷纷雀跃欲试。

让学生进行两三分钟的交流后,再出示我平时的画桥题材的作画步骤。

最后又欣赏了大师和他们同年龄的作品,进一步拓展了他们的视眼,激发了想象力。

学生随即产生了一种强烈的表现欲望。

在此亢奋情绪的反应下,学生愉快地拿起画笔,主动地参与到“桥”的绘画中。

当然很多以风景、动物、欣赏等为素材的课程都可以发挥其巨大作用。

在深化教育改革、全面推进素质教育的今天,我们必须清醒认识到,只有掌握扎实的基础知识,把知识学活,将来才能活用。

我们并不是要初中学生现在就有什么重大的发明创造,画出什么不朽之作,但要他们学会创造性的思维,培养他们的创新意识,创新精神,敢于探索,敢于创新适应社会发展的创造力。

让我们勇于发掘孩子们的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进学生个性和谐的发展,努力培养创新型人才而尽自己之力

在动手实践中提高学生

的创新思维能力

衡水市第三中学  赵香君

“设计•应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。

“设计”和  “应用”是一对相互关联的概念，“设计”指学习内容和学习目标，“应用”则强调学习过程、学习方式和学习导向等。

二者的关联要求在实际的教学设计中，应做到学习内容、学习目标与学习过程的和谐统一。

比如我把“陶艺”课完全变成“设计应用”课。

大城市孩子还能买到陶土或去工艺作坊练习，农村孩子找胶泥也容易。

我们长在中小城市里的孩子，做陶艺很受限制，我在上陶艺课的两周前，便通知下去，有的孩子没见过胶泥，回家就问父母，他们小时候肯定玩过。

并告诉他们，我们的胶泥不单纯用来“玩”的，重要的还可以做实用工艺品。

学生们跃跃欲试，只等着这一课的到来。

课上我首先讲了纪律，因为，我的课从来不会死气沉沉，有时候活跃过头，搞不好课堂纪律很乱。

邻班老师会找过来，这次尤其玩泥巴，摔在桌面上咚咚的声音，此起彼伏的响个不停，再加上学生很兴奋，话没完没了。

使学生安静下来认真设计和制作的方法是：

1、纪律方面，记录下不说话，独立思考，认真制作的同学，从前排一直写到最后，谁做得好写谁，捣乱的不写，这时学生们都会安静下来（我相信人心向善，都愿做一个好学生，此法屡试不爽，效果很好）。

2、作品方面：

谁先做完请举手，老师给拍照下来，最后放给大家看，如果想多尝试做几件作品，拍照下后可以毁了重做（泥塑作品、沙画都可以这样）。

3、也是最重要的，作品除了形式美之外，要有实用价值任务布置下去后，学生们有做园林的、有做家居套装的、有做笔筒的等等。

通过一块泥的反复练习制作，学生们的创新思维能力越来越强。

我也真正做到了“我的课堂我做主”。

设计•应用”学习领域是一个技艺性、操作性很强的学习领域，实践中学习、实践中理解，“物以致用”往往是其基本的诉求。

教学中要将学生的生活经验和知识学习形成互动，构成学习过程的趣味性和学习结果的实效性。

使得学生所学与所用相互贯通，从生活“实用”中学习，又能“回到”实际生活中，学以致用。

有了学习内容和目标，老师和学生在学习过程中创新思维能力都有了提升。

在线研讨

初中美术课程的现状以及改革思路

一、学校外因素，家庭的误导：

在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。

家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：

画画是玩，学习成绩是重要的。

忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课出“分数”，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

农村学校的艺术教育虽较以前有了很大的改观，但为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，仍需教育各部门负责人员共同努力，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。

开齐、开足、开好美术课各校应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好美术等艺术课程。

“兴趣是最好的老师”。

老师“教”和学生“学”应该互动起来。

“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。

要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。

要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让美术教师相互交流经验，取长补短。

----------江菊花

美术课程的学习不仅仅是技能的学习。

对美术文化的学习往往会有这样的错误认识：

认为学习美术文化只是了解作品的创作背景；把美术文化认为讲作品中的故事。

美术文化包括价值观念、审美情趣和思维方式等，这些也是文化体系的核心部分。

而我国特有的传统文化有：

中国画、篆刻、书法、皮影、扎染、秦砖汉瓦等。

美术课本中具有我国特色的美术课程也越来越多，例如《中国的毛笔和书法》、《笔墨藤趣》、《虚心有节——竹》、《民间剪纸》、《皮影》《敦煌艺术》等。

《美术课程标准》认为，美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。

学习美术文化是把艺术作为一种文化传播给学生，在课程中美术文化是美术课程的重要内容。

在课程中学习美术文化可以让学生感受文化氛围，了解作品的价值意义，培养审美情操，提高品味和判断力，培养创新精神和思维方式，所以学习美术文化具有必要性。

美术课堂是一个比较活跃的课堂，可是往往会因为学科的分类以及考试制度的问题，美术课程往往会引不起学生的重视，甚至于还有的学生上课走思、开小差等现象。

这就有必要改进我们的上课战略，改进课堂模式，让学生集中注意力学习美术、认识美术，享受美术带来的乐趣。

---------李珊珊

创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。

美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。

可采取的教学策略如下：

１课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。

２在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）３用思考题的形式引导学生观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪上去细细的体味。

４必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。

这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。

--------田静

发布者：

杨亚柳2014-06-08

背景：

美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。

在美术教学中，我尝试从合作活动教学，采取参与式、互动式和交流式的授课形式进行了探索。

在教学《我为校园添色彩纸雕的设计与制作》一课前，我做了大量的准备工作，反复研读教材，组织学生收集资料，准备相关的制作材料、工具，选择雕塑作品的图片，精心制作课件等等，教学的设计理念是注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。

培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

描述故事过程：

为了提高学生的制作热情，帮助学生的造型构思，我用幻灯播放了一段用纸制成的各种各样的雕塑作品造型，学生们被这些奇异的纸造型吸引住了，“这些真是用纸做的吗？

太奇妙了！

”“同学们，今天我们利用现有的材料，图画纸，彩纸，吹塑纸等，来为自己的美丽校园设计制作一雕塑作品，为美化我们的校园出一份力量。

”，我及时的导入了主题，同学们跃跃欲试，，制作欲望很强烈。

学生们快速的分成几个小组，热烈的讨论起来，出谋划策，热情高涨。

很快，学生们按照自己的构思动手制作起来，有的同学还画出了草图。

一切都按照我的教学设想进行着。

我开始巡视着，观察学生们制作的进展情况。

第一组的同学设计的是用纸卷成小棍的形状，再进行拼接，组合成造型独特的螺旋状的现代雕塑造型。

我及时地给与了肯定。

第二组的同学是用彩色的卡纸做成一个大的长方体，再用小的四面锥体粘在周围，造型很独特，构思新颖，很有创意。

第三组是用吹塑纸剪成六边形，在边沿上剪出小口，互相插在一起，拼接成风车形状的小雕塑造型，啊，构思太巧妙了，我及时地在全班同学面前表扬了他们，并让出点子的同学说说他的构想，他说，：

“我的灵感来源于儿时的玩具游戏”，同学们听了，都哈哈大笑起来，有的同学还说，“我也喜欢玩这类玩具”，哈哈，同学们参与的热情更高涨，我心里很得意。

第四组，第五组………当我走到后面时，有一个同学自己单独坐在位子上，没有和同学们组成合作小组，我连忙走过去，亲切地问：

“你怎么了，为什么没和同学一起”他小声的说