人教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学设计doc.docx

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7《祖父的园子》教学设计

教学目标：

1、带领学生走进萧红的文字，感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜，品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。

2、体会萧红文章的特点，初步感受“诗化小说”的魅力。

3、用心感受生活，用身边的事物表达情感。

教学过程：

课前谈话

谈一谈：

同学们，你最喜欢和谁一起做什么事情？

（我喜欢和爸爸下象棋、看漫画；我喜欢和好朋友一起去书店看书；我喜欢和全家一起旅游、吃海鲜……）兴致正浓的时候开始上课！

一、建构萧红形象

1、导入

师：

播放《童年》歌曲，这首歌的名字叫《童年》。

童年带给我们梦想与自由的同时，也带来了温暖。

对于童年，女作家萧红曾经记录了这样的感受，出示：

“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。

”齐读。

师：

今天，就让我们一起走进萧红童年的回忆，走进——

生：

《祖父的园子》（板书课题，齐读）。

同学们，这是八九十年前，东北呼兰河边的一座园子，也被萧红称为“后花园”。

2、对于萧红你了解多少呢？

（交流课前搜集的有关萧红的资料）

3、萧红原名张乃莹，出生于1911年，中国现代著名女作家，她的代表作是《呼兰河传》，《祖父的园子》就选自这部小说。

4、读了课文后，会读这些词语吗？

出示词语：

指名男/女生分组读读。

浏览全文，共有20个自然段，你能把课文概括成一句话，出示填空。

二、找寻“诗”的味道

1、在课文中，哪些段落让你读起来很舒服，很顺口呢？

读读你们喜欢的地方，（学生读第4段，14段，17段前三行部分）。

我想，你们一定能发现这些段落在写法上的共同点。

思考，交流：

这些语言都很简洁，读起来很舒服。

）

2、你们瞧，我们选其中一部分变变形式——

花开了，

就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的……

句子这么一排列，就变成一首诗了。

来，让我们读一读，看看是不是真的像诗一样朗朗上口。

（师生分角色朗读）

3、这篇课文中，很多段落语言都像诗一样轻快、明丽，怪不得著名作家茅盾这样评价萧红的《呼兰河传》——

出示：

一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

4、茅盾先生说《呼兰河传》是一首叙事诗，那么，在《祖父的园子》中萧红写了哪些事情呢？

自由读第4-15段，画出来。

交流，出示：

祖父栽花，拔草，种小白菜，铲地，浇水等，我吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。

见过倭瓜吗？

解释“倭瓜”。

5、我们把这些事情连起来读，会读出怎样的味道呢？

出示：

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父种小白菜，

我就跟在后面把下了种的土窝溜平。

祖父铲地，我也铲地；

祖父浇水，我也浇水；

只是把水洒向天上。

……

6、师生分角色读。

（我们把省略号变成诗吧：

祖父摘下草帽扇风，祖父吃樱桃，祖父抽袋烟……）

7、瞧，多有意思的一首叙事诗呀！

三、找寻“画”的美丽

1、而且《呼兰河传》，不仅是一首叙事诗，还是一幅多彩的风土画呢。

在这一幅幅画中，你最喜欢哪一幅？

请你把相关的文字读给大家听。

2、第1自然段教学预设：

（1）如果让你为这一幅画起一个名字，你起什么？

（昆虫乐园，蜂飞蝶舞，生命，色彩缤纷……关注昆虫的种类、形状、颜色）。

（2）当你走进这个园子，身前身后环绕着美丽的蝴蝶和蜜蜂，你最希望发生什么有趣的事情？

谁来读？

让我听到你的快乐！

3、第17自然段教学预设：

（1）你还喜欢那一幅画？

出示：

一切都活了，要做什么，就做什么……它若愿意长上天去，也没有人管。

（2）你喜欢的这幅画里哪些角色活了？

（倭瓜，黄瓜，玉米……）

（3）现在你们就是这幅画里的倭瓜、黄瓜、玉米，你想怎么生长？

教学预设：

倭瓜们，你想往哪儿爬？

（我想爬上架，很整齐；我想爬上了房子，高高的在房顶晒太阳。

）因为你想怎么样，就怎么样！

黄瓜们，你想怎样开花、结果？

（我的花盛开着，一大串一大串的；我的花打了蔫却没有黄瓜；我要结许多大黄瓜，沉甸甸地挂着。

）因为你是——自由的！

玉米们，你想长多高？

（我长得很矮，也许只有一米高；我长得很高，两米都要多。

）因为你是——自由的！

（4）读出你的自由。

老师引读，学生分组读。

（5）在园子里，自由的还有“我”，用这样的句式写一写“我”的自由。

出示：

我愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿。

愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿，我若愿意＿＿＿＿，也＿＿＿＿。

交流。

6、过渡：

小萧红是自由的，所以她眼中的景物也都是自由的！

不过她幼年丧母，跟随祖父生活，祖母经常骂她，也骂祖父，这时候她就拉着祖父跑到后园。

此时的后园对于她来说意义非同一般。

四、让我们一起读《祖父•后园•我》这一节，思考：

作者主要写了一件什么事？

祖父、后园给“我”带来了怎样的影响？

出示：

祖父•后园•我

——节选自《呼兰河传》

后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。

花朵和酱油碟那么大。

开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。

别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。

在摘那花的时候，很怕玫瑰的刺刺手。

好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。

忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。

祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。

祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。

我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。

我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。

二里路也怕闻得到的。

”就把我笑得哆嗦起来。

我几乎没有支持的能力再插上去。

等我插完了，祖父还是安然的不晓得。

他还照样地拔着草。

我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。

所以我借机进屋去找一点吃，祖父也进屋来了。

那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。

她看见什么也没说，就大笑了起来。

我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

一边读，一边思考：

作者主要写了事；

后园、祖父给我带来了什么？

我给祖父带来了什么？

（1）你们在读书的时候发出了会心的微笑。

交流：

后园给我带来了快乐，我给祖父带来了快乐。

师总结：

自由的园子放飞了她的个性，慈爱的祖父成就了她的文学想象。

（2）体会表达。

同学们，纵观两篇文章，我们发现萧红通过写童年的趣事表现了浓浓的亲情，同时描绘了大自然的美景，表达对自由生活的热爱之情。

随机板书：

趣事美景——真情（做笔记）

出示：

留心观察——用心感受——真实表达

五、聆听“歌”的凄婉

1、同学们，你们知道萧红后来的生活怎样吗？

了解她的朋友们知道，萧红自己也知道。

他们知道——

重男轻女的父母从小就不喜欢是一个女孩的萧红；

曾经她因没有钱交房租被困在旅馆之中；

曾经她因为无力抚养，把自己的孩子送给别人；

曾经她的第二个孩子因病夭折；

曾经她三年间生活过五个城市；

曾经她孤零零一人病在香港……

以至于她独自长叹：

（生齐读）“满天星光，满屋月亮，人生何如，为什么这么悲凉。

”这种心情融进了《呼兰河传》里，出示：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了，我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。

祖父一过了八十，祖父就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。

老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

指名读，我们听出了萧红成年后的生活是——是凄凉的。

所以茅盾先生说——《呼兰河传》是一串凄婉的歌谣。

出示。

六、推荐读物

同学们，这就是真实的萧红，她倔强的性格在铸就她生命的同时，也铸就了她的文字，她的文字又延续了她的生命，使得许多年后我们又看到了她和祖父在园子里嬉戏的情景。

（出示插图）这一幅画不仅定格在萧红的生命里，也通过她的文字定格在我们的眼前……

“童年的记忆，却忘不了，难以忘却，就记在这里了。

”有机会就尝试读一读《呼兰河传》，感受其中的诗情、画意和歌韵。

课件出示《呼兰河传》的封面图片。

板书设计：

7祖父的园子

趣事美景——真情

学习资料

一、《童年》歌词

池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天

操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面

黑板上老师地粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停

等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年

二、萧红简介

1.黑龙江省呼兰县人。

2.萧红出生在呼兰县的一家封建地主家。

3.在“星星剧团”中当过演员，支持抗日。

4.1942年，因为在香港去世，才31岁。

三、阅读指南

1、在这篇文章中，哪些文字让你感觉读起来很舒服，很愿意读呢？

（学生读第2段，4和17段的前3行）

2.在《祖父的园子》中萧红写了哪些事情呢？

默读第4——15段画出来。

（栽花，拔草，种小白菜，铲地，浇水等）

3.在这一幅幅多彩的画中，你最喜欢哪一幅？

请你把相关的文字读给大家听。

（读第1自然段）

如果让你为这一幅画起一个名字，你起什么？

（昆虫乐园，蜂飞蝶舞，千姿百态，色彩缤纷……）

你还喜欢哪一幅画？

（读第17段）

练习：

我愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿。

愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿，我若愿意＿＿＿＿，也＿＿＿＿。

祖父•后园•我

——节选自《呼兰河传》

后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。

花朵和酱油碟那么大。

开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。

别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。

在摘那花的时候，很怕玫瑰的刺刺手。

好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。

忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。

祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。

祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。

我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。

我一边插着一边笑，当我听到祖父说：

“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。

二里路也怕闻得到的。

”就把我笑得哆嗦起来。

我几乎没有支持的能力再插上去。

等我插完了，祖父还是安然的不晓得。

他还照样地拔着草。

我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。

所以我借机进屋去找一点吃，祖父也进屋来了。

那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。

她看见什么也没说，就大笑了起来。

父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。

祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。

他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

（1）文中主要写了我给祖父。

（祖父的园子给我带来了快乐，而我给祖父带来了快乐，所以是互不可缺的。

）

（2）交流写作特点：

语言简短，口语化。

写生活中的小事，来自生活。

作品概述

创作此小说时，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。

它在艺术形式上是一部比较独特的：

它虽然写了人物，但没有主角；虽也叙述故事，却没有主轴；全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。

讲述了作者小时候的童年故事。

作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，造就了她“回忆式”的巅峰之作。

茅盾曾这样评价她的艺术成就：

“它是一篇叙事诗，一片多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

”要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在于它于这“不像”